“雙減”視角下初中教學(xué)管理工作探究

方禮文

摘要：教育部印發(fā)的雙減政策是降低學(xué)生作業(yè)壓力和校外培訓(xùn)壓力，這是為了降低中小學(xué)生壓力。雙減政策實(shí)施是控制中小學(xué)生作業(yè)量，保證中小學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)，降低學(xué)生壓力，避免學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，無法保證睡眠等情況。本文是針對(duì)雙減背景下初中語文教學(xué)管理工作開展情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：雙減視角;初中教學(xué);管理工作;探究

“雙減”視角下初中教師教學(xué)管理工作開展需要控制作業(yè)量，這是關(guān)鍵。初中教學(xué)管理工作開展需要降低中小學(xué)生的作業(yè)壓力，尤其是當(dāng)前人們十分關(guān)注學(xué)生教育問題，存在小學(xué)生做作業(yè)直到半夜等現(xiàn)象，很多手工作業(yè)需要家長代勞，中小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成作業(yè)情況[1]。為了促進(jìn)素質(zhì)教育工作開展，降低中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提出雙減政策。要想保證雙減政策的實(shí)施，教師需要合理的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且要降低學(xué)生作業(yè)量。

一、初中語文教學(xué)管理現(xiàn)狀

初中教學(xué)管理工作開展中，教師自身進(jìn)行教學(xué)研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，在管理活動(dòng)開展中處于被動(dòng)的地位，教學(xué)掛歷效果并不理想。教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究不足，重視學(xué)生成績，參加教學(xué)研討只為了滿足學(xué)校管理制度要求。當(dāng)前教師很多活動(dòng)都是被動(dòng)開展，教學(xué)活動(dòng)開展流于形式，還有照抄教案等情況[2]。而初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師為了提高學(xué)生成績?yōu)閷W(xué)生布置的作業(yè)比較多，作業(yè)只重視量，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量的分析不足，并且很少檢查學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量。

二、“雙減”視角下初中教學(xué)管理工作策略

“雙減”視角下初中教學(xué)管理工作重點(diǎn)調(diào)整，需要結(jié)合政策進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)方法，并且要保持傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行特色教學(xué)，在這個(gè)過程中需要教師和家長更積極地參與活動(dòng)，引導(dǎo)教育活動(dòng)開展。

（一）控制語文作業(yè)量，合理規(guī)劃

初中語文教學(xué)難度比較大，尤其是很多抽象的，這是比較多在教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可能為學(xué)生布置角度的作業(yè)。通過題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行語文閱讀理解學(xué)習(xí)、重復(fù)抄寫課文、布置多篇作文等，讓學(xué)生掌握各種語文知識(shí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，但是這種方法就會(huì)導(dǎo)致語文作業(yè)量比較多。尤其是很多練習(xí)題可能需要讓學(xué)生思考很久時(shí)間，這就導(dǎo)致語文作業(yè)完成需要較多的時(shí)間。初中語文教師在教學(xué)中需要思考更合理的教學(xué)方式，避免語文作業(yè)量比較多，嚴(yán)格的控制作業(yè)量，需要采取新的教學(xué)方式提高教學(xué)效果，可以在課堂上進(jìn)行思維教學(xué)鍛煉，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。初中語文教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的控制，嚴(yán)格的控制書面作業(yè)的總量。尤其是學(xué)生作業(yè)量不能超過60分鐘可以在校內(nèi)安排適量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)完成相關(guān)作業(yè)，在教學(xué)中需要合理的規(guī)劃，相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，避免學(xué)生作業(yè)量比較多。

（二）設(shè)計(jì)課程作業(yè)活動(dòng)，提供作業(yè)質(zhì)量

“雙減”視角下初中教學(xué)管理工作，語文教師在教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可以按照課本和學(xué)校要求進(jìn)行教研，系統(tǒng)的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育的作業(yè)[3]。教師要提高自身設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，針對(duì)學(xué)生不同情況精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，確定作業(yè)量。尤其是作業(yè)難度不能超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)，要求部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此要重視基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)，將其作為作業(yè)的主要內(nèi)容，組織教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。語文教師需要結(jié)合教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)等，并且要定期的交流作業(yè)，評(píng)選展示作業(yè)活動(dòng)，這樣才能提高作業(yè)質(zhì)量。

（三）批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)

“雙減”視角下，初中語文教師教學(xué)中，需要認(rèn)真地批改作業(yè)，將自己布置的作業(yè)做好反饋管理工作，加強(qiáng)批改，認(rèn)真地分析學(xué)生完成作業(yè)情況，這樣才能根據(jù)學(xué)生情況答疑解惑，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。尤其是不能要求學(xué)生自己批改作業(yè)，或者是讓家長代為批改作業(yè)，教師需要重視自身教學(xué)責(zé)任，完成相關(guān)教學(xué)工作。在布置作業(yè)方面，可以增加科學(xué)探究類作業(yè)，進(jìn)行生活場景觀察、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞等作業(yè)，將素質(zhì)教育與語文教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素素質(zhì)，滿足當(dāng)前教育改革要求。

學(xué)校需要定期組織檢查學(xué)生作業(yè)的批改情況，需要對(duì)教師布置的作業(yè)進(jìn)行分析，保證作業(yè)批改正確規(guī)能夠按照學(xué)校規(guī)范要求進(jìn)行批改。尤其是要并嚴(yán)格的禁止，不能給家長布置作業(yè)或者變相布置作業(yè)。同時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)要求家長不能批改作業(yè)，語文教師需要認(rèn)真地完成自己的工作，將作業(yè)批改反饋到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）與家長溝通，做好共同教育工作

“雙減”視角下初中語文教師在教學(xué)中需要督促，家長引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，要讓學(xué)生能夠自主地完成作業(yè)，不能抄襲敷衍。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，需要告知家長不能讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)手段下載作業(yè)答案等。初中語文教師不能給學(xué)生安排額外的書面作業(yè)，通過教師與家長合作方式進(jìn)行學(xué)生作業(yè)監(jiān)督，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，教師可以通過微信的預(yù)設(shè)與家長聯(lián)系，遇到緊急情況可以與家長溝通。同時(shí)可以定期告知家長學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓家長能夠參與到學(xué)生教育中提高教學(xué)質(zhì)量。

語文教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，但是需要減少學(xué)生課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免占用學(xué)生大量的時(shí)間。要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，不能長時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響學(xué)生身心健康。同時(shí)教師要積極地向家長宣傳相關(guān)的政策，進(jìn)行調(diào)查訪問，改革教學(xué)形式和內(nèi)容，合理地安排課后服務(wù)，如延長課后服務(wù)時(shí)間等。

結(jié)論：

綜上，“雙減”視角下初中教學(xué)管理工作發(fā)生較大的變化，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)分析，對(duì)于語文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，明確教學(xué)管理要求，提出新的方法開展各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)要明確教學(xué)管理要求，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)管理中存在的不足。初中語文教師在教學(xué)中需要與其他教師合作，了解各科教師在這一背景下對(duì)自身課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的改變，同時(shí)要調(diào)整作業(yè)量，實(shí)踐雙減政策。教師要與家長溝通，減少學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間，降低學(xué)生壓力，采取這種方式參與到各項(xiàng)教育互動(dòng)中，多方合達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]安宸，張向軍.新課改視角下的初中班級(jí)管理研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2019（5）：1.

[2]謝靜瑤.核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（006）：261.

[3]朱明哲.探討新形勢下如何做好初中教學(xué)管理工作[J].中華辭賦，2019（5）：2.

[4]劉運(yùn)喜.落實(shí)”雙減”關(guān)鍵在課堂[J].甘肅教育，2021（15）：2.