“雙減”視角下初中教學管理工作探究

方禮文

摘要：教育部印發的雙減政策是降低學生作業壓力和校外培訓壓力，這是為了降低中小學生壓力。雙減政策實施是控制中小學生作業量，保證中小學生有更多的時間進行其他活動，降低學生壓力，避免學生學習壓力比較大，無法保證睡眠等情況。本文是針對雙減背景下初中語文教學管理工作開展情況進行分析。

關鍵詞：雙減視角;初中教學;管理工作;探究

“雙減”視角下初中教師教學管理工作開展需要控制作業量，這是關鍵。初中教學管理工作開展需要降低中小學生的作業壓力，尤其是當前人們十分關注學生教育問題，存在小學生做作業直到半夜等現象，很多手工作業需要家長代勞，中小學生在規定時間內無法完成作業情況[1]。為了促進素質教育工作開展，降低中小學生學習壓力，提出雙減政策。要想保證雙減政策的實施，教師需要合理的規劃教學活動，按照要求進行學習規劃，并且要降低學生作業量。

一、初中語文教學管理現狀

初中教學管理工作開展中，教師自身進行教學研究的主動性不強，在管理活動開展中處于被動的地位，教學掛歷效果并不理想。教師對于教學設計的研究不足，重視學生成績，參加教學研討只為了滿足學校管理制度要求。當前教師很多活動都是被動開展，教學活動開展流于形式，還有照抄教案等情況[2]。而初中生的學習壓力比較大，教師為了提高學生成績為學生布置的作業比較多，作業只重視量，對于作業質量的分析不足，并且很少檢查學生完成作業質量。

二、“雙減”視角下初中教學管理工作策略

“雙減”視角下初中教學管理工作重點調整，需要結合政策進行教學環節設計，更新教學方法，并且要保持傳統教學的基礎上進行特色教學，在這個過程中需要教師和家長更積極地參與活動，引導教育活動開展。

（一）控制語文作業量，合理規劃

初中語文教學難度比較大，尤其是很多抽象的，這是比較多在教學中，為了達到理想的教學效果，教師可能為學生布置角度的作業。通過題海戰術，進行語文閱讀理解學習、重復抄寫課文、布置多篇作文等，讓學生掌握各種語文知識，提高自己的語文學習能力，但是這種方法就會導致語文作業量比較多。尤其是很多練習題可能需要讓學生思考很久時間，這就導致語文作業完成需要較多的時間。初中語文教師在教學中需要思考更合理的教學方式，避免語文作業量比較多，嚴格的控制作業量，需要采取新的教學方式提高教學效果，可以在課堂上進行思維教學鍛煉，提高學生語文學習能力。初中語文教師在教學中需要加強對作業的控制，嚴格的控制書面作業的總量。尤其是學生作業量不能超過60分鐘可以在校內安排適量的鞏固練習，讓學生在校內完成相關作業，在教學中需要合理的規劃，相關的習題練習，避免學生作業量比較多。

（二）設計課程作業活動，提供作業質量

“雙減”視角下初中教學管理工作，語文教師在教學中需要進行教學設計，提高學生作業質量，教師在教學中可以按照課本和學校要求進行教研，系統的選擇符合學生學習規律，體現素質教育的作業[3]。教師要提高自身設計作業的能力，針對學生不同情況精準設計作業，根據實際情況，選擇合理的內容，確定作業量。尤其是作業難度不能超過國家課程標準，要求部分學生學習能力不強，因此要重視基礎性內容教學，將其作為作業的主要內容，組織教學作業設計。語文教師需要結合教師培訓和教研活動等，并且要定期的交流作業，評選展示作業活動，這樣才能提高作業質量。

（三）批改和反饋作業

“雙減”視角下，初中語文教師教學中，需要認真地批改作業，將自己布置的作業做好反饋管理工作，加強批改，認真地分析學生完成作業情況，這樣才能根據學生情況答疑解惑，提高教學質量[4]。尤其是不能要求學生自己批改作業，或者是讓家長代為批改作業，教師需要重視自身教學責任，完成相關教學工作。在布置作業方面，可以增加科學探究類作業，進行生活場景觀察、體育鍛煉、藝術欣賞等作業，將素質教育與語文教學結合，提高學生綜合素素質，滿足當前教育改革要求。

學校需要定期組織檢查學生作業的批改情況，需要對教師布置的作業進行分析，保證作業批改正確規能夠按照學校規范要求進行批改。尤其是要并嚴格的禁止，不能給家長布置作業或者變相布置作業。同時要嚴謹要求家長不能批改作業，語文教師需要認真地完成自己的工作，將作業批改反饋到教學活動中進行教學設計。

（四）與家長溝通，做好共同教育工作

“雙減”視角下初中語文教師在教學中需要督促，家長引導學生完成作業，要讓學生能夠自主地完成作業，不能抄襲敷衍。尤其是當前網絡發達，需要告知家長不能讓學生以網絡手段下載作業答案等。初中語文教師不能給學生安排額外的書面作業，通過教師與家長合作方式進行學生作業監督，提高學生作業質量，教師可以通過微信的預設與家長聯系，遇到緊急情況可以與家長溝通。同時可以定期告知家長學生學習情況，讓家長能夠參與到學生教育中提高教學質量。

語文教師在教學中需要引導學生進行課外學習，但是需要減少學生課外輔導機構學習的時間，避免占用學生大量的時間。要讓學生在一定時間內學習，提高學習的質量與效率，不能長時間進行學習，影響學生身心健康。同時教師要積極地向家長宣傳相關的政策，進行調查訪問，改革教學形式和內容，合理地安排課后服務，如延長課后服務時間等。

結論：

綜上，“雙減”視角下初中教學管理工作發生較大的變化，教師需要結合學習要求進行教學分析，對于語文教學環節進行優化，明確教學管理要求，提出新的方法開展各項活動活動。同時要明確教學管理要求，總結當前教學管理中存在的不足。初中語文教師在教學中需要與其他教師合作，了解各科教師在這一背景下對自身課堂教學活動進行的改變，同時要調整作業量，實踐雙減政策。教師要與家長溝通，減少學生課后作業的時間，降低學生壓力，采取這種方式參與到各項教育互動中，多方合達到教學目的。

參考文獻：

[1]安宸，張向軍.新課改視角下的初中班級管理研究[J].新課程教學：電子版，2019（5）：1.

[2]謝靜瑤.核心素養視角下初中班主任工作開展策略探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（006）：261.

[3]朱明哲.探討新形勢下如何做好初中教學管理工作[J].中華辭賦，2019（5）：2.

[4]劉運喜.落實”雙減”關鍵在課堂[J].甘肅教育，2021（15）：2.