淺談沙畫活動對幼兒創造性思維的培養

關鍵詞：幼兒園沙畫活動、幼兒創造性思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、概述

幼兒園沙畫活動是指在幼兒園這個集體環境中，利用沙子獨特的流動性強、純凈無污染以及變化多樣等特點，通過學習有關沙的基本操作與技能，從而進行的幼兒園藝術創作。我園主要以沙畫為本園的特色，宗旨為“用流動的沙，匯成幼兒靈動的心。”孩子們天生對沙就有著不可抗拒的吸引力，每每到沙池玩沙時，總是能看見他們天真無邪的笑容，享受著過程中沙子劃過皮膚的觸感，如面粉一般的細膩、潤滑。我園的沙畫活動主要是以平面沙畫、沙糊畫、立體沙糊、彩沙裝瓶、沙臺為主要形式展開活動。

通過教學中以沙為媒介的各種動作、幼兒自主創新意識的啟發，形成深入推進沙藝術教育的抓手，為孩子開啟一個創意無限的沙藝世界，進而有針對性地促進幼兒在動作能力、思維能力及審美素養、創新意識等方面的發展。

二、沙畫活動中創造性思維的表現

沙畫活動亦是美術藝術活動中的分支，本園從開園到現在至今研究沙畫活動已有3年多，我們力求運用身邊的易得材料進行沙畫活動的創作，根據各年齡段不同設置不同的沙畫課程，結合每個班級不同的班級特色，創設不同的沙畫活動，以“課程游戲化”的理念貫穿始終。每個班級都開設了獨具特色的沙畫作品展示區，一年一度的美術創意月活動中，將在幼兒園的各個角落展示出孩子們自己創作的作品。不僅如此，我園也在其他領域進行了沙畫活動的研究，力求將沙文化滲透在各領域的活動中去，開展了沙畫賽課活動。現在我園的沙池、沙臺等戶外自主活動中，都可以看到老師們思維碰撞的火花。

在平時的區域活動中孩子們自由、自主的發揮自己的想象力進行創作。我班的孩子在經過一年的沙畫實踐中，孩子們在沙畫技能逐漸提升的基礎上，創造性思維品質也逐漸得到的優化，無論從整體促進還是個體發展上，我們都看到了幼兒的成長表現。

三、如何在沙畫活動中培養幼兒的創造性思維

陶行知是中國創造教育理論和實踐的開拓者和奠基人，他提出的“手腦并用”思想重在提高學生分析問題和解決問題的能力，即創造能力。作為幼教工作者，如何在沙畫活動中挖掘創造性思維培養的要素呢？基于幼兒的實踐與研究，我認為可以從以下幾個方面展開：

一、創設自由、寬松的沙畫探究環境

《幼兒園教育指導綱要》中就有明確規定“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。良好的環境可以為幼兒營造一個適應于他們游戲、學習的氛圍，同時提供豐富的材料給幼兒選擇，在不斷地探索和發現中，創造出別樣的沙畫作品，有了這些才有利與幼兒創造性思維的發展。我園為了讓孩子更好的接觸沙子，在戶外建立了兩個大型的沙池，室內一個月亮沙并提供了鞋套和玩沙工具等，提供給孩子們游戲，感受不同種類沙子游戲的樂趣。

二、保護幼兒的好奇心，珍視幼兒在沙畫活動中的奇思妙想

孩子生來對未知的世界就有新鮮感，就像是一本“十萬個為什么”，總是提出稀奇古怪的想法。沙畫活動本身也是一個這樣的創作過程，在活動中需要老師和孩子共同發揮自己的想法，在孩子們提出不尋常的想法時，作為教育工作者，不要急于否定他們，而是用事實說話，進行實際的操作，共同發現探討，最后采用最有效的方法。活動中，孩子總是有自己的想法。

三、拒絕“高控”，老師是支持者、合作者和引導者

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“幼兒是學習的主體，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”以往幼兒園都是老師帶領孩子們一起學習、游戲和生活，從沒有關心過孩子的想法，他們是否真的喜歡這樣的生活？什么是他們真正感興趣，喜歡做的事情。隨著虞永平教授所提出的“課程游戲化”的理論，我們認真的深思，理論的轉變，讓孩子成為了幼兒園的主人，老師真正的得到了解放。我園開展的戶外自主游戲正是如此，彈性的作息時間，給予幼兒充分的游戲時間，根據他們的想法選擇不同的游戲區域。沙畫活動根據各班級不同的主題，和孩子們共同探討想要研究的內容，再進行活動，及時根據孩子對活動的不同表現調整活動的時間和內容，利用區域活動進行個別孩子的重點指導，真正的體現了幼兒先行的原則。

參考文獻

[1]張愛萍《釋放自由和想象，激發幼兒對繪畫的熱情——幼兒園中班沙畫活動的模式分析及思考》（黑河教育 2013年11期）

[2]孔起英，王惠娟《幼兒園美術教育活動資源庫：沙藝 [3-6歲]》[M] 南京師范大學出版社 2013-10-01

南京西崗幼兒園 中四班 何悅