讓繪本故事走進小學數學課堂

侯伙全

【摘要】故事生動有趣，充滿天馬行空的想象;數學抽象難懂，需要歷經傾聽、思考、質疑、表達等知識的形成才能習得。如果將故事加入數學課堂中，認真設計課堂的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性，使學生始終保持積極的思維活動，課堂將使學生更容易理解、享受并獲得數學知識。

【關鍵詞】繪本教學;小學數學教學;數學故事

數學課程的抽象性和符號化等特點決定了數學教學的嚴謹、規(guī)范和準確性，要想學生認真聽講、積極思考、動手操作、主動探究，需要教師激發(fā)學生學習的興趣、調動學習的積極性，引導學生思考，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。這也要求教師不僅要有良好的教學把控能力，更要有優(yōu)質的數學“劇本”。于學生而言，數學的學習理性枯燥，需要耐心和毅力。如果讓妙趣橫生的繪本故事加入數學課堂，就如沙漠中得遇甘霖和法寶，是編織優(yōu)質數學“劇本”的最佳材料。

小學生在學習生活中要由依賴性轉變?yōu)樽灾餍?，由玩耍為主轉變?yōu)橐詫W習為主。于數學這門學科而言，沒有做好這種轉變，容易造成學生對數學學科的畏難情緒，甚至厭學。作為教師，我們要把握好學生的這種轉變，應該從課堂開始，保證課堂的生動有趣，讓學生盡量在“玩?！敝袑W習，通過有組織、有目標的“玩耍”，實現課程目標。利用充滿想象或接近生活的繪本故事串起數學課程內容。學生既傾聽了一個美妙的故事，也利用數學知識在故事中行走，參與感很強，仿佛自己就是故事中的主人公，隨著情節(jié)發(fā)展而升級打怪，解決問題。這樣的課堂，學生學習的興趣高，主動性強。利用繪本故事進行教學，學生都被故事吸引而認真傾聽，積極回答問題，踴躍參與教學，與拿起課本直接講題的表現大相徑庭。課后，經常有學生圍住筆者，表達他們的親近之情。繪本教學讓學生“親其師，信其道”，既讓學生學到數學知識，也能讓他們體會到學習的樂趣。同時，故事元素的加入使得數學課程也會涉及到安全教育、勇敢主題教育等，對學生也進行了情感的滲透。繪本故事走進數學課堂具有深刻意義和價值，那么，如何讓繪本故事走進課堂呢？

一、尋

好的數學故事猶如一串明亮的珍珠，綴亮數學課堂。要想為學生帶去有趣又營養(yǎng)的數學課，首先需要在備課環(huán)節(jié)設置好情境，理順教學各環(huán)節(jié)。教師可以站在前人的肩膀上，尋找與積累適合課程教學的素材，做一個有心人。在平時的課堂上，可直接使用已經打磨完善并經過檢驗的數學課程，質量高，效果佳;或在各教育教學專業(yè)報刊雜志和網站平臺上學習各課的重難點是如何突破的，再加上自己設計、重組的課程環(huán)節(jié)。比如，通過在中國知網等學術網站查詢，筆者知道了繪本故事《鼓鼓與蛋蛋的夢想》是關于10的合成與分解的，非常適合北師大版小學一年級上冊《小雞吃食》一課;還知道故事《古人計數》是通過石頭計數保證羊的只數，新的計數方法“一個大石頭代表一個十”在故事中是高潮，在數學中是重難點，但就是這么一個“大石頭代表十，小石頭代表一”，就輕松突破了課程的難點，使學生恍然大悟，直呼方法太妙，這真是為北師大版《古人計數》一課量身打造的故事;以繪本《壞蛋格格巫的好點子》引出小數計數方法，并體現了小數計數方法的巧妙和實用，契合北師大版四年級《小數的意義（一）》一課的導入。

二、編

雖然他山之石，可借為己用，但教師應該要磨煉自己打造教案的能力。平時，筆者會很注意抓看到的故事、生活中發(fā)生的事，看能不能應用到教學中。不僅是數學繪本與童話，在一般的童話與繪本故事中，也存在很多可利用在數學課程中的故事，但是未必能夠和課程契合。那么，這就需要教師以課程目標為基準，對合適的童話進行改編與創(chuàng)作。如，利用繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，筆者將故事與北師大版一年級上中《上下》一課結合在一起，制作一個大蘋果樹，上面掛著標了序號的蘋果，依次從上往下排列下來（也可以從左往右排列，與《左右》一課結合）。學生各個爭當故事中的角色去摘樹上的蘋果，自主參與意識特別強，興趣特別濃厚;在繪本《好餓的毛毛蟲》中，筆者也進行了改編，毛毛蟲從卵中鉆出來后，又瘦又餓，為了長大，只能拼命吃樹葉，上午吃了幾片，下午吃幾片，一共多少片，由此將故事和數的加法結合起來。在復習10以內數的合與分中，繪本故事《十朵小云》《九只小貓呼呼呼》等都能夠運用得上，只要根據教學內容進行適當的改編就可以了。

三、創(chuàng)

在經過尋找素材和對現有素材進行改編后，筆者在想，能否將自己創(chuàng)作的童話故事去契合教學內容，剛好創(chuàng)作好的童話《長方形整容記》比較契合北師大版一年級下的《認識圖形》一課。于是，筆者將兩者結合一起，給學生上了一節(jié)別開生面的課：長方形通過整形變成了正方形，在整形過程中，通過對正方形的對折出現了三角形，正方形又通過整形變成了圓，最后圓想變回長方形，但因為整形醫(yī)生的失誤，被剪成了兩個半圓，傷心難過之時遇到了一個完整的圓，兩個半圓和一個完整的圓在整形醫(yī)生的幫助下，變成了七星瓢蟲。在故事中，學生學習了四個平面圖形的特征，欣賞了美麗的手工作品，也感知了對圖形的認識離不開剪、拼、折、轉、畫等操作，數學融合故事和手工，讓學生記憶深刻。另外，《鐘面去旅游》這一童話，描述了鐘面上包含的元素：長短針、數字將軍和刻度兵，因為感覺自己的生活沒有意義，而集體去旅游。在旅游過程中，它們碰到的動物和植物都會按時作息，只有離開了鐘表的人類生活在混亂中。鐘面的元素因為人類的需要而找到存在的意義，從此認真踏實為人類工作。這是為北師大版數學一年級上《小明的一天》而編的，由鐘面元素的介紹而認識鐘面，由植物作息認識整時，由動物作息認識半時。最后，人類的活動時間為學生提供練習。創(chuàng)的過程需要及時記錄自己的靈光一現，需要很熟悉教材的重難點，需要打磨課程各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。但是，創(chuàng)的過程可以讓教師的教學設計能力突飛猛進。

四、思

在每一篇故事結合數學課程的教案中，都要進行反復的打磨，要以數學教學內容為主，不能為了精彩的故事而舍棄或壓縮教學內容，而應為了教學內容，對故事該舍棄就舍棄，該改動就改動。故事是服務于教學的，起著穿插知識點、提升學生興趣的作用，也激發(fā)著學生的思維發(fā)展、動手能力和想象力的發(fā)展。在每一節(jié)課實施后，應反復琢磨和反思這節(jié)課有哪些好的地方、哪些欠妥的地方，最好每周能抽出時間做教學記錄與反思，及時將自己的心得體會記下來，將教育感悟記下來。如此下去，將會有很多教學的積累，教師業(yè)務水平能力的提升也會是飛快的。

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責任編輯? 楊? 杰