現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用分析

趙現甫

摘要：特殊學校面對的教育對象比較特殊，個別化教學中現代教育技術是重要的支持手段。基于此，本研究嘗試簡述現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用優勢，并主要以視障學生為例分析現代教育技術的教學應用路徑，希望本文觀點可供參考。

關鍵詞：現代教育技術;特殊學校;個別化教學

引言：

特殊教育面向特殊兒童，而特殊兒童的教育質量直接影響我國人口素質水平，但由于特殊兒童自身的特點使得特殊學校教學工作具有復雜性，如何讓特殊兒童被平等對待以及得到尊重依然是我們需要深刻思考的問題。特殊學校的個別教學是基于教學對象特殊需求的教學服務，現代教育技術應用于個別教學實踐中能夠給教學者提供新思路，給特殊兒童提供更優質的教育服務，是優化個別教學環境的重要舉措，是特殊學校教育改革的必經之路。

1.現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用優勢

以計算機為核心的信息技術是現代教育的代表，特殊學校個別化教學中現代教育技術能夠發揮重要的支持作用，運用優勢具體體現在如下幾方面：

第一，能夠支持交互性教學，激發學生學習興趣。特殊教育面對的教育對象有不同程度的缺陷，采用差異化教學方式是獲得理想教學效果的關鍵。現代教育技術能夠依托計算機實現人機交互，滿足特殊兒童的個性化學習需求，學生的學習結果可以反饋到系統中給教師提供參考信息，推動調整教學方案、策略，進一步激發學生的學習動機[1]。

第二，現代教育技術能夠給學習者提供多樣化的外部刺激，同時利于提升教學有效性。現代教育技術應用于教學實踐中給學習者帶來的感官刺激是多元的，集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等元素于一體。特殊兒童的大腦或者其它器官受損，伴隨認知方式的改變，在教學中利用現代教育技術手段調動不同障礙類型學生的不同感官，體現缺陷補償的特殊教育原則。

第三，視力障、聽力障、肢體礙障等殘障兒童都存在不同程度的學習困難問題，現代教育技術可以給孩子們提供便捷的教學服務，無論是獲取個別化學習資源還是滿足個性化學習需求，現代教育技術的“不受時空限制”的優勢都能夠得到突出體現。

2.現代教育技術在特殊學校個別化教學中的應用

2.1以現代教育技術開展課前預習

預習同樣是個別化教學活動中的重要環節，對于特殊兒童來說同樣如此，預習是他們了解學習內容、明確學習目標和提出疑問的重要契機，高質量的預習能夠為課堂聽課質量提供保障[2]。以視障學生為例，預習階段盡量不要消耗學生過多時間，教師可以基于視障學生在預習環節遇到的特殊問題，利用新媒體平臺上傳聲音學習資源，學生可以通過盲人聽書機、手機、電腦等媒介展開課前自主預習，明確知識重點和難點，鍛煉學生的自主學習能力，為課堂學習做好準備工作。

2.2以現代教育技術改變學生的學習方式

視障學生在學習過程中使用盲文書寫方式，信息獲取途徑也和普通學生不同，借助現代教育技術輔助視障學生學習可以發揮聽覺優勢，教師可以提前拷貝音頻學習材料，學生依據自身分層情況參與完成不同難度的學習任務，包括課堂練習題、課后作業都可以采用這種方式，包括階段性測試也可以采用發放語音資料的方式，節省教學時間、提升教學效率。

2.3以現代教育技術創設教學情景

對于視障學生來說聽覺刺激是教學過程中存在的比較突出的元素，學生在視覺感知能力上的缺失是造成他們學習興趣不足、注意力不集中的主要原因。因此，要求特殊學校視障學生教學中我們可以創設視覺刺激相關的教學情景，以數學教學過程為例，在平均數知識教學中我們可以選擇一段跳繩比賽的語音資料，通過展示語音播報比賽數據，引導學生評判各參賽小組的輸贏情況，一方面吸引學生的好奇心，另一方面滲透平均數概念，提升知識教學效率，打造有趣的數學課堂。

2.4以現代教育技術回顧課堂教學過程

視障學習對知識的消化和吸收能力相比較普通學生更弱一些，回顧課堂是幫助學生回憶知識、鞏固重難點、解決疑點的主要途徑[3]，應用現代教育技術可以幫助重現課堂教學過程，學生可以得到語音課件與課堂實錄，依據自己的需求選擇慢放、回放視頻，在有聲設備上展開回顧性學習，推動教學反思，提升教學效率。

2.5以現代教育技術實現視覺補償

視覺補償主要是針對視障學生采用的個別化教學對策，以教學方法和教育技術彌補視障學生在視覺感知上的缺陷。比如在指導學生了解時、分、秒的時候，我們可以嘗試利用多媒體音頻播放時針、分針和秒針走動的聲音，讓視覺和聽覺之間實現轉化，以聽覺感知方式感知1秒鐘、1分鐘的長短，可以達到比較理想的教學效果。

2.6以現代教育技術提高課堂效率

基于視障學生的生理特點，刺激要素減少的情況下相當一部分學生缺乏學習興趣，基于此，我們組織教學活動的過程中應該嘗試選擇合適的教學方式以提升教學效率。這就要求教師能夠了解本學段學生的身心發展規律和個性化學習需求，構建能夠激發學生學習興趣的優質教學環境，比如打造富有生活氣息的教學環境就利于激發學生學習興趣，同時能夠培養學生的知識應用能力，以數學學科的平均數知識教學過程為例，我們可以利用現代教育技術制作音頻微課，展示小賣部近一周的營業情況，讓學生依據在音頻中獲得的信息計算本周日平均營業額，或者設計同學之間的對話，讓學生依據對話內容計算幾個同學的平均身高等，這些都是立足生活場景展開的教學設計，利于提升教學活動實效性。

結語：

特殊學校教育教學工作面臨諸多挑戰，個別化教學模式的普及應用旨在解決不同障礙類型學生在學習中遇到的困難。現代教育技術在特殊學校個別化教學中的應用價值較高，能夠轉變低效教學模式，優化學生的學習體驗。其中在聽障學生群體中，現代教育技術可以從多個角度支持聽障學生學習。基于此，筆者嘗試結合教學案例簡述幾點教學建議，旨在突出現代教育技術的優勢，幫助聽障學生更好地適應學習環境。

參考文獻：

[1]曹恒周.現代教育技術在特殊學校個別化教學中的運用[J].讀與寫：上旬， 2020（02）：1.

[2]陳照瑩.現代教育技術在智力障礙學生個別化教育教學的作用[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（01）：247.

[3]蘇海明.特殊學校數學教學中運用現代教育技術的必要性[J].南北橋， 2016（07）：1.

本文為2021年度河南省教育信息技術研究課題：基于“三五五”教學模式的盲校混合式教學實踐研究（課題立項編號：1452021002）的研究成果。