競賽教學法在初二籃球教學中的應用探究

張文寧

籃球作為國家體育運動之一，在體育中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的教學方法不再滿足新時期教學的需要，實際教學效率和質(zhì)量都很低。在籃球教學中，通過合理利用競賽教學促進教學方法改革，提高教學質(zhì)量。初二學生在參加籃球運動時，不僅可以發(fā)揮身體素質(zhì)，在體育課程中也得到精神上的放松，從而有效地學習其他課程的知識。但是，目前競賽教學法沒有得到廣泛使用，限制了籃球教學活動的有序發(fā)展。本文分析競賽教學法在籃球教學中的應用，為繼續(xù)深化教學改革提出有效措施。

1 引言

籃球是團隊性運動，可以培養(yǎng)初二學生的相互合作能力。但是，由于傳統(tǒng)教學法的局限性，很難有效地調(diào)動初二學生參與的熱情，更談不上合作了。由于初二學生已經(jīng)進入身體發(fā)展的黃金期，所以適當?shù)纳眢w訓練對初二學生的體力和精神發(fā)展非常重要。作為一種有效的教學方法，競賽教學的方法主要是組織競賽活動，充分發(fā)揮籃球的有趣點，讓初二學生積極參與，有效地提高教學效果。應用競賽教學法不僅滿足初二學生的個別需求，而且對提高初二學生的體質(zhì)和團隊意識，推進初二學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

2 競賽教學法內(nèi)涵

競賽教學法作為一種新的教學方法，主要組織在特定競賽環(huán)境下的教學活動，提高培訓強度，同時鼓勵初二學生提高知識結構，提高實踐運用能力，豐富實現(xiàn)有效教學目的的實踐經(jīng)驗。在正常情況下，競賽教育方法在實際應用中具有高強度的特性，因此在參加符合學習環(huán)境的活動時要注意高度的熱情和注意力，有助于提高專業(yè)技能，豐富實踐經(jīng)驗，提高體育素養(yǎng)。同時，通過競賽教學法的應用，進一步豐富教學內(nèi)容是很有幫助的。為了通過將合理的規(guī)則和實踐訓練機制，為初二學生創(chuàng)造良好的競賽環(huán)境，有必要推進開放的教育和多種形式，更有效地學習知識，推動初二學生在競賽環(huán)境中完成學習。

因此，在設計競賽規(guī)則時，不僅要著眼于競賽的最終結果，還要著眼于培養(yǎng)初二學生的身體和精神素質(zhì)。通過競賽的方法，初二學生可以在整個過程中發(fā)展良好的學習習慣和意識。同時，體育教師要時刻關注初二學生的身體和精神狀態(tài)，找出初二學生在學習過程中的弱點，在未來的教育中進行有系統(tǒng)、有針對性的訓練，最終達到培養(yǎng)初二學生全面發(fā)展的終極目標。它還有助于初二學生在整個競賽過程中感受自身的優(yōu)點，正確評價自身，更加注意未來自身優(yōu)勢的發(fā)展和表現(xiàn)。競賽方式可以提高初二學生的熱情，但是不應該不受約束地設置競賽，長時間高頻參加競賽的話，消耗初二學生的體力，會對初二學生的身心產(chǎn)生過度的負面影響，處于高度緊張的狀態(tài)。因此，必須從現(xiàn)實出發(fā)，結合初二學生的實際情況，使初二學生處于最有活力的狀態(tài)，在各項競賽中發(fā)揮最大的可能性。

3 籃球教學的現(xiàn)狀

3.1 重理論、輕實踐

在籃球教學中，由于傳統(tǒng)教學概念的局限性，對于籃球活動理論技能為主要焦點的實際教學存在誤解。體育教師的技能和規(guī)則的說明需要大量的教學時間。這種口頭教學法有很大的局限性，很難有效地刺激初二學生對學習的興趣。即使初二學生能夠掌握可靠的理論知識，這種籃球的理論知識也不能實際應用于籃球，這關系到理論教學和籃球實踐教學的分離。在傳統(tǒng)的教學法中，初二學生感到無聊，學習熱情低，初二學生的運動能力學習還處于初期階段。由于動作不確定，沒有形成“肌肉記憶”，或者運動不充分，動作不成熟，初二學生很難建立自信心，面對籃球課程，很容易退縮。

3.2 籃球教學時間少，備課環(huán)節(jié)缺乏足夠重視

籃球教學是體育的重要部分。有些體育老師因為過時的教學理念而忽視學生的地位。實際教學當然不能把籃球基礎和學生結合起來，教學計劃教學內(nèi)容的安排太過于簡潔。體育教師的備考不夠充分，自身沒有引起重視。

體育教學每周排課少，在籃球教學中，學生每周參加籃球學習的時間就少了。由于籃球學員多，授課時間有限，一對一的教學有難度，籃球體育教師在講解理論知識后，學生練習的可能性很低。

3.3 考核與評價體系不完善

籃球教學的考試和評價體系大部分并不完善。考核的目的主要是通過計時投籃、三步投籃等基本行為測試來考核學生基本籃球技能掌握的實踐技術能力。這類評估項目只是為了完成學校的教學任務，主要側重于技能評估。學生幾乎沒有選擇性，不能客觀反映學生的綜合能力，也無視不同學生的個體差異。最重要的是，考核內(nèi)容只能注意結果，而不能使學生對籃球感興趣，也不能提高學生的身體素質(zhì)。籃球的指導模式和手段是不科學的。由于教學能力的因素，體育教師采用的考試和考核制度存在一些問題，不能更好地引導初二學生的主觀發(fā)展。另外，練習一段時間后，沒有一定的評價體系，有些體育教師甚至無法對初二學生的籃球體育進行評價和測試。

4 競賽教學法在籃球教學中的意義

通過在籃球教學中應用競賽教學法的討論競賽，初二學生可以在練習中運用自己的理論知識，加深他們的理解和籃球技能的學習。通過理論與實踐的有機整合，完全可以掌握籃球技能，實現(xiàn)有效教學的目標。這種教學方法對有效激發(fā)初二學生的熱情，滿足初二學生身體發(fā)展的需要，促進初二學生未來的發(fā)展具有重要的作用。

4.1 提升初二學生的身體素質(zhì)

競賽教學法本身實用性很強。初二學生不必局限于聽體育教師的單一講解，但要有效改善籃球評價，感受體育的樂趣，取得相當好的學習結果，就必須靈活地應用于籃球教學中。競賽教學法可以充分發(fā)揮初二學生的主觀作用，一切教育活動都以初二學生的主動和熱情為基礎，初二學生積極探索、活躍發(fā)展，培養(yǎng)初二學生的發(fā)展和健全人格，探索初二學生的潛能。在這種環(huán)境下，可以事實上改善初二學生的身體質(zhì)量水平，為初二學生發(fā)展良好的體育意識和體育素養(yǎng)，跟進籃球教學奠定基礎。

4.2 培養(yǎng)初二學生規(guī)則意識和籃球技巧

作為受歡迎的運動，籃球也是有相應體育規(guī)則的定期運動。由于一些初二學生不充分了解籃球技能，所以很難維持對籃球的長期興趣，甚至浪費學習籃球的時間。競賽教學法本身實用性很強。通過學習體育教師講解的籃球技能和規(guī)則，可以在競賽活動中更好地使用籃球規(guī)則，為了提高初二學生對體育和規(guī)則的意識，進行跟進練習活動。只有掌握和應用籃球技能，才能正常完成籃球競賽，在籃球競賽中靈活應用到籃球競賽中，才能掌握更多的體育技能和規(guī)則，同時享受體育樂趣，

4.3 增加訓練趣味性

體育教師在選擇籃球競賽內(nèi)容時，需要首先考慮初二學生的年齡。不同年齡的初二學生在認知和接受方面有很大的差異，同樣的游戲也會對初二學生產(chǎn)生不同的影響。例如，在籃球班里，體育教師需要專注于教學的設計，為了提高初二學生的參與熱情而進行各種各樣的活動。在籃球接力活動中，激發(fā)初二學生參加籃球競賽的熱情。運球是籃球學習中常見的技能。學生分成幾個小組互相競賽，體育教師可以設定一定的時間限制，并給予獲勝組適當?shù)莫剟钜员３炙麄儏⒓踊@球的熱情。體育教師不僅要傳達理論，還需要增加訓練趣味性。

5 籃球教學中競賽教學法的應用策略

在競賽模式下組織籃球指導活動，有助于初二學生行使身體和心理素質(zhì)，幫助初二學生掌握籃球技能，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。在以下方面得到體現(xiàn)。

5.1 投籃教學中應用

投籃是籃球的基本技能。由于籃球在實際教學中是不可缺少的部分，體育教師必須進行備課，結合實際教學情況選擇有效的教學方法，以有效地提高籃球教學水平。體育教師可以幫助初二學生了解現(xiàn)場投籃的指導要求，為初二學生創(chuàng)造良好的學習條件，制定實用的教學計劃。在實際上課前，根據(jù)初二學生的身體狀況和學習需求，初二學生分成幾個小組，小組成員在罰球線后面投籃。完成操作后，對投籃情況進行綜合評價，以確保投籃的公正和公平性。小組練習中，根據(jù)競賽規(guī)則，投籃活動將在10分鐘內(nèi)完成。初二學生可以分為兩個隊伍，確保兩個隊伍綜合實力的平衡，學生在體育教師的指導下以針對性的方式進行競賽。如果沒有投籃成功就繼續(xù)操作，截止到成功為止，投中了就搶下籃板球，將籃球傳遞給其他成員。淘汰賽根據(jù)課時數(shù)的不同，全班基本分為8個等級相同的小組，每組3人或4人參加，由其余學生記錄得分等。每個小組選出小組組長，抽簽決定小組號碼，然后分成半場進行競賽。可以設定3球、5球，也可以設定10分鐘的游戲，用淘汰制排出1-8名。如果出現(xiàn)平局，罰球將決定結果。這種方法不僅可以提高初二學生的技術，還可以提高初二學生的組織和判斷能力。要根據(jù)實際情況，優(yōu)化和完成競賽工作形式，激發(fā)初二學生的熱情，有效地提高籃球教學效果。

5.2 傳球和接球中應用

在籃球教學中，體育訓練的傳球和接球用在實際教學中，競賽教學法的應用可以有效地激發(fā)初二學生的學習籃球相關知識和技能。在進行迎面跑動時，各組安排了6到8名初二學生，排成橫隊，保持相對應的站立姿勢進行了訓練，分成了幾組。在實際教育中，各隊伍數(shù)量相同，因此競賽是公正的。站立距離約為4米。合格后接球。訓練時間約為100次。完成行動時領先的小組就是贏家。在競賽中，初二學生分為兩組。初二學生站在水平排上后，確認兩組人數(shù)相同，成員之間的距離約為3m，從排前向后傳球。第一個完成的勝利。在實際應用中，該方法有助于初二學生更有效地學習籃球技能，積極參與籃球活動。

5.3 運球教學中應用

運球教學中，作為籃球的基本動作，直接關系到競賽活動的順利發(fā)展。在競賽教學法的實際應用中，可以將環(huán)形、弧線和直線的類型用于競賽中，為了滿足實際的教育需要，可以采用各種各樣的教學法。同時，必須建立特殊的教育體系以促進教育活動來提高教育的有效性。例如，在直線籃球競賽中，初二學生分成幾組，站立幾個橫排，從派頭開始運球，按照原路返回傳遞，快速完成籃球運送活動，第一個完成的勝利。弧線運球競賽：全班分為三組。競賽期間，每組2人持球，分別站在中央圓與中心線的交點。他們將右手逆時針旋轉，沿著中間的圓圈運球。追到前面人或者自身運球失誤，就結束競賽，和下一組交流。環(huán)形運球競賽：全班分成四組，站在球場的四個角落。一開始，每個小組的領隊持球，按逆時針方向沿邊、端線運球一圈后，然后把球傳給第二個學生。第二個學生遵循同樣的方法，這樣可以使學生，全面掌握籃球技能，提高學習效率和學習質(zhì)量，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)。在籃球教學中，要有效提高教學效率和教學質(zhì)量，必須遵循正義與公正的原則，合理設計競賽內(nèi)容和方案，與初二學生的年齡和體育質(zhì)量相匹配，提高籃球在安全環(huán)境中的能力，保護初二學生的個人安全外，體育教師還需要積極參與，支持籃球活動，提供初二學生籃球指導和幫助，提高實踐能力，在鍛煉身體的同時學習各種體育技能。

6 教學完成后督促初二學生做好賽后總結并養(yǎng)成總結的習慣

教師讓學生每次的比賽結束之后不能得到成績之后就認為完成了整個學習任務，還需要系統(tǒng)地分析和評估整個競賽過程，總結在競賽中的表現(xiàn)，包括身體素質(zhì)、心理變化、運動能力、訓練潛力以及自身的優(yōu)缺點。這有助于體育教師制定針對下一次教育的針對性培訓計劃。畢竟，籃球競賽課程的課程目的是讓初二學生知道自己的優(yōu)勢，通過競賽持續(xù)成長，這與職業(yè)競賽的結果完全不同，職業(yè)競賽的焦點是在下一次訓練中找到弱點并彌補，從而成為冠軍。采取教育競賽只是幫助初二學生提高樂趣。因此，初二學生需要更加注意競賽過程和競賽后的總結，不斷提高自己的能力，通過自己的總結彌補自己的缺點，有助于在未來的學習過程中獲得學習更系統(tǒng)的認知。同時，體育教師的作用也是不可缺少的，需要注意初二學生在教育過程中的狀態(tài)。體育教師必須詳細了解每個初二學生的情況，并最終進行評估總結。在師生的共同努力下，經(jīng)常幫助初二學生提高自身質(zhì)量，完成全面發(fā)展，同時實現(xiàn)初二學生綜合素質(zhì)的提高，滿足課程要求。例如，每次競賽結束后，體育教師都應該組織初二學生在競賽結束后進行合計，以便初二學生能夠在競賽過程中全面分析自己的缺點，并針對這些弱點進行未來的訓練。進一步做好下一步的訓練計劃，提高初二學生的綜合籃球能力。

7 結語

在籃球教學中，體育教師必須突出初二學生的地位，制定合理競賽機制，促進初二學生能力的提高。課堂上使用競賽方法非常多，結果也非常顯著。這種方法有助于刺激初二學生學習籃球的熱情，也有助于初二學生通過賽后個人總結發(fā)展良好的學習習慣和意識。同時有助于體育教師更明確地制定下一個課程的教學目標和教學計劃，師生相互合作最終提高初二學生的綜合學習質(zhì)量。

（作者單位：上海師范大學）