職業院校民族傳統體育課程教學實踐探究

吳燕

職業院校開設民族傳統體育課程是體育教學改革與發展不可阻擋的一個趨勢，滿足習近平總書記強調的發展傳統文化的需求。運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對職業院校民族傳統體育課程教學策略進行研究，并對結果進行分析與總結，探索課程教學實踐路徑，以期提升民族傳統體育課程教學水平，推動民族傳統體育文化的傳承與弘揚。

1 引言

素質教育不斷深化的背景下，體育教育受到的關注力度不斷增加，職業院校的體育教學形式以及教學內容均朝著多元化、個性化的方向發展，融入民族傳統體育課程已經成為很多職業院校打造特色化教學的方法。但是由于缺乏實踐教學經驗，現下職業院校民族傳統體育課程教學現狀不理想，有進一步提升的空間，本文對此進行探究。

2 民族傳統體育教學的概念

顧名思義，民族傳統體育是指少數民族的體育運動形式，它的產生依賴于少數民族特有的勞動與生活，這些體育運動在日常生活中通常起到一定的輔助作用。與一般體育運動項目相比，民族傳統體育運動最大的特征就是具有民族性，與常見的體育運動相似，都有強身健體的功能，但是它們充分結合了當地的地理環境、風土人情、民風民俗等，所以具有很強的特色性，通過相應的動作技巧呈現出獨具一格的民族風趣，對于增強各民族團結有非常重要的作用。我國有上下五千年歷史，民族傳統體育內容也極其豐富，參與形式具有多樣性，比如很多高校現階段發展的摔跤、武術都屬于民族傳統體育運動。在教學實踐中，不同職業院校應根據自身特色以及所處的地理位置組織學生開展合理的民族傳統體育運動，以此豐富教學內容，同時滿足少數民族學生運動需求。

3 民族傳統體育課程教學意義

近些年來，民族傳統體育在高校掀起了一股新的浪潮，如何有效開展民族傳統體育教學成為教師探討的課題之一，這與它本身的教育價值是分不開的。一系列的教學實踐活動表明，民族傳統體育課程教學具有以下幾個方面的價值：

（1）弘揚民族文化的價值。民族傳統體育與一般的體育項目不同，它具有很強的民族特色，蘊藏著厚重的民族文化，既是不可多得的體育教學資源也是非常重要的非物質文化遺產。在職業院校中組織學生進行民族傳統體育訓練可以讓學生充分感受傳統體育文化的魅力，感受到各個民族與眾不同的地域文化，這可以起到弘揚與傳承民族文化的作用。

（2）立德樹人教育價值。在職業院校中開展民族傳統體育教學從某種程度上可以說于無形中滲透了德育教育，有助于落實立德樹人根本任務。立德樹人要求教師從社會公德、思想品德等方面對學生進行教育，旨在幫助他們塑造健全人格，建立正確價值觀、人生觀，而民族傳統體育運動在這方面有突出的功能，它反映了以人為本的核心理念，將德育教育與社會主義核心價值觀完美地結合在一起，所以在職業院校教學中有效展開民族傳統體育教學有助于提升學生思想道德品質。

（3）生命教育價值。在當前這個競爭激烈、節奏較快的社會，很多職業院校的學生產生各種心理障礙，對自己，對未來喪失信心，甚至因為一些小挫折、小困難而產生輕生的念頭，而民族傳統體育運動能夠幫助他們樹立敬畏生命、熱愛生命的思想。民族傳統體育運動是少數民族人民經過長期勞動、生活而總結出來的運動，具有修身養性、強身健體、感恩自然等功效。例如，“那達慕”是蒙古族每年都會舉辦的盛會，在這個盛會上有摔跤、賽馬等驚險刺激的運動，還有引人入勝的歌舞、爭強斗勝的棋藝、令人贊賞的射箭等，這些民族傳統體育運動體現了對生命的敬畏與贊美。在職業院校中進行民族傳統體育課程教學，可以引導學生感悟生命的價值，認識到生命的寶貴。

（4）社會倫理教育價值。民族傳統體育運動的形成建立在少數民族人民交往的過程中，換言之，它是各民族群體之間的活動，所以民族傳統體育運動從某種程度上說是人與人之間情感交流與情感傳遞的載體，蘊含著豐富的傳統體育文化，這些傳統體育文化注重人倫思想，倡導以和為貴，具有和平團結、尊老愛幼的社會倫理教育功能。

（5）提升教學實效性的價值。就現下職業院校體育課程教學情況來看，學生的學習積極性偏低，學習態度被動、消極，這與體育運動過程枯燥有關。而民族傳統體育運動與學校日常體育教學中的運動項目不一樣，它由各民族創造的，是傳統體育文化的沉淀，不僅包含了豐富的運動形式而且具有民族文化藝術特點。對于這種具有個性化的，對青少年來說新奇有趣的民族傳統體育運動，職業院校的學生十分喜愛，參與運動的熱情和積極性更高。在這樣的背景下，教師教學工作的開展會更輕松，而且效果也會更突出。

4 職業院校民族傳統體育課程教學面臨的困境

在職業院校體育教學體系中，民族傳統體育有著不可取代的位置，但是在開展過程中面對不少亟待解決的困境與問題，主要有以下幾點：

（1）教育觀念層面的問題。雖然民族傳統體育運動具有民族特色，蘊含豐富的傳統體育文化，但是它具有小眾化的特點，除了本民族人民了解以外其他地區的人民往往存在認知模糊的問題。換言之，對于民族傳統體育活動獨特的價值與功能，教師通常并不了解。與此同時，受到傳統教育思想觀念的影響，職業院校內廣大體育教師在教學實踐中已經形成一套相對來說固定的教育思想、教學模式以及教學內容。所以，在很多職業院校體育教師看來，民族傳統體育運動只是一種富有趣味性的娛樂游戲，沒有給予足夠的重視，甚至有些教師對于是否應該在職業院校體育教學中組織學生進行民族傳統體育運動仍然存疑。

（2）教學內容層面的問題。就現下情況來看，針對職業院校民族傳統體育出版的正式教材較少，目前還沒有形成一個統一的標準。在實際教學中，很多體育教師憑借著自身的經驗或者通過對同行的借鑒等途徑制定民族傳統體育課程教學內容，這樣的課程教學內容具有一定的局限性。實際上，民族傳統體育涉及到的內容非常多，而且有相當復雜的淵源，若只是通過請教少數民族體育教師甚至積累的教學經驗去教學，比如民族傳統體育項目的動作技巧等，或者簡單地觀看幾遍視頻就去教學，很難取得理想的效果。

（3）教學方法層面的問題。教學方法直接影響學生在體育運動中的狀態，繼而影響整體教學水平。就現下職業院校民族傳統體育課程教學情況來看，部分教師仍然采取傳統的教學方法即“示范—接受”教學法，教師或是親身示范或是通過視頻的形式去呈現，學生處于被動位置，機械地接受教師“投喂”知識，學習態度消極，學習效果往往不理想。為了推動高效體育課堂的構建，教師需要創新教學方法，堅持以生為本的原則采取多元化教學手段，保證民族傳統體育教學的科學性、規范性與實效性。

（4）教學評價層面的問題。客觀的、激勵性的教學評價能夠增強學生自信心，還能幫助他們有的放矢地彌補不足，對于提升民族傳統體育教學水平有重要意義。然而，就現下職業院校民族傳統體育課程教學情況來看，教學評價存在諸多問題，其一，評價主體單一。在民族傳統體育課程教學中，實施評價的主體往往只有教師，這樣的評價具有壟斷性。其二，評價標準單一。豐富的、客觀的、規范性的評價標準是教學評價功能得到發揮的基本保障，然而，就現下職業院校民族傳統體育教學情況來看，教師在實施評價時只關注學生的運動結果而忽視了他們的運動過程，包括運動態度、對民族傳統體育文化的理解等，這樣的評價不能將學生的學習情況以及民族傳統體育教學效果真實、全面地反映出來，需要進一步完善。

5 職業院校民族傳統體育課程教學實踐策略

5.1 革新教學觀念，重視民族傳統體育課程教學

習近平總書記曾提出自己的體育強國夢，指出體育不僅具有提升人民健康水平的作用還能促進全國人民的感情，使人們之間更深入地了解彼此，建立深厚的友誼。在職業院校體育教學中，教師要想保障民族傳統體育課程教學效果，首先要從思想上重視民族傳統體育，行為受到思想的制約，只有樹立正確的思想觀念才能保證教學行為的科學性、有效性。作為一種由少數民族人民創造并且由他們傳承、運用的體育運動，民族傳統體育項目具有傳統性、生活性、模式化、集成性等特點，在一定程度上反映了我國社會歷史以及風俗、宗教、政治、文化、經濟等形態。從某種程度上說，民族傳統體育是現代競技運動的補充和基礎，也是競技體育最早雛形與原始形態。因此，對職業院校的學生進行民族傳統體育教學具有重要意義，尤其在習近平總書記明確指出教育的根本任務是立德樹人之后，它的價值更應該受到重視。在職業院校體育教學體系中，教師要及時革新思想觀念，認識到民族傳統體育教學的重要性并深入挖掘其價值，在這個基礎上根據實際情況制定科學的教學方案，為民族傳統體育課程教學在職業院校的有序與高效開展筑牢基礎。

5.2 合理選擇教學內容，奠定民族傳統體育教學基礎

作為文化傳播與交流的重要平臺，職業院校是推廣民族傳統體育文化的重要場所，應根據學校所在地的具體情況以及學生的學習需求合理選擇教學內容。我國是多民族國家，民族傳統體育項目也非常多，要想將它們全部引進職業院校的體育課堂不切實際，這就需要教師做好關于民族傳統體育教學的長期規劃工作，具備民族戰略性眼光，結合職業院校學生的實際情況選擇簡單易學、可推廣性強的、健康的民族傳統體育項目，如蹴球、射弩、高腳競速、板鞋競技等項目，這些民族傳統體育項目近些年逐漸走進職業院校并且受到廣大師生喜愛。在職業院校體育教學中，教師應遵循因地制宜、就地取材的原則去引進民族傳統體育項目，這樣不僅引進成本低，而且操作起來更加方便，具有本土化優勢。舉個簡單的例子，在貴州地區的職業院校體育教學中，教師可以引進摔跤、拔河、武術、射弩、秋千、賽馬、板鞋競走等民族傳統體育項目。以板鞋競走這個項目為例，在職業院校體育課堂開展與推廣過程中，教師應充分利用當地資源，去粗取精，引導學生詳細了解關于板鞋競走的推廣價值、文化背景、歷史故事等，使他們感受底蘊深厚、博大精深的民族傳統文化，在愉悅的、輕松的環境中鍛煉身體，體驗板鞋競走的健身性、競技性、娛樂性。

除了以本土化為切入點引進民族傳統體育項目外，教師也可以站在其他角度挖掘民族傳統體育項目。例如，若是站在弘揚傳統文化的視角展開民族傳統體育課程教學，教師可以引進一些文化底蘊深厚的民族傳統體育項目如民俗體育、武術、養生功法等。其中，民俗體育包含踢毽子、舞獅、象棋、跳繩等;武術包含長拳、太極拳等;養生功法包含易筋經、八段錦、五禽戲等。這些民族傳統體育項目各有特色，但是都具有豐富的文化底蘊，將這些項目引進職業院校民族傳統體育課程教學中可以推動高效課堂的構建。

5.3 有效創新教學方法，充分調動職業院校學生的主觀能動性

在職業院校民族傳統體育課程教學中，教師應區別一般體育項目的教學，除了重視體育學習休閑、健身的特點外還要讓學生在健身過程中感受傳統體育文化的魅力，體會傳統民族文化的沖擊。很顯然，傳統教學模式很難實現這一目標，在教學實踐中，教師需要加強改革，結合實際情況創新教學方法。

例如，運用游戲教學法。青少年熱衷于玩游戲，在民族傳統體育課程教學中，教師可以將所教的體育項目與游戲活動結合起來，以游戲形式呈現出技術動作表達形式，讓學生在輕松的狀態下參與到體育運動中并從中感受民族傳統體育項目的魅力。如跳繩運動中，教師可以組織學生開展競賽游戲，給出規定的時間如5分鐘、10分鐘，要求他們在規定的時間盡最大能力去跳，最后通過計數的方式選出數量最多的學生。這樣的教育方式讓原本無趣的、枯燥的跳繩富有樂趣，對于激發學生體育運動興趣有積極作用。

又如，運用自主探究教學法。職業院校的學生有較強的探究能力，在民族傳統體育課程教學中，教師可以根據學生的實際情況采取自主探究教學法，或是讓學生獨自探究又或是讓他們合作探究，以他們的體驗感受為主，探究科學的訓練方法。這樣的教學方式不僅可以幫助學生有效鞏固技能還能增強他們的情感體驗，使學生充分感受到民族傳統體育文化的魅力。以跳竹竿為例，教師可以先利用多媒體播放跳竹竿的視頻，使學生通過視頻創設的直觀情境充分感受這一傳統體育項目的魅力，在這個基礎上讓他們展開小組交流，討論如何才能成功完成跳竹竿的任務并進行實踐、反思、改進。再如，在板鞋競走教學中，教師可以組織三人板鞋競走活動，在小組合作學習過程中，學生深刻地認識到三人板鞋競走必須保證抬腳高度統一、步子統一、用力均勻。在親身感受與體驗的過程中，他們不斷完善訓練過程，從而掌握科學的運動方式。

5.4 完善課堂教學評價，構建高效民族傳統體育課堂

作為民族傳統體育課程教學體系中的一部分，教學評價發揮重要作用，它是教學效果的反映也是總結。首先，評價主體多元化。除了教師參與評價外學生也要參與到評價活動中，如自評、互評等。在當前這個互聯網時代，教師還可以將學生在課堂上的訓練或比賽過程拍攝成視頻，如射弩、摔跤、太極拳等，再將視頻上傳到學校官方或者自建的互聯網平臺上，如官方微博、抖音平臺，這樣就可以進一步擴大評價主體，可以讓該民族傳統體育項目所在地區當地人民參與評價，指出其中的不足、問題等，這樣的評價具有客觀性、全面性、深入性。其次，評價標準多元化。在實施教學評價時，教師不能只關注學生的運動結果，還要將他們對課程重視程度、努力程度、近期進步情況、平時出勤率等都納入到評價體系中作為重要指標，以此體現教學評價的科學性、主體性、客觀性。

6 結語

綜上所述，作為珍貴的傳統文化，民族傳統體育必須通過教育的渠道進行傳播。在職業院校民族傳統體育課程教學中，教師要及時革新思想觀念，以立德樹人為導向，堅持以學生為本、以弘揚傳統文化為目標的教學原則展開教學活動，選擇合適的教學項目，創新教學方式，使民族傳統體育課程教學保持旺盛的生命力。

（作者單位：安徽職業技術學院）