農村中學開展大課間活動的實踐探索

劉金琪

大課間活動是當今學校體育教學中的重要組成部分，農村學校自然也不例外。作為一種校級組織形式，大課間活動不僅能夠起到體育鍛煉本身的作用，還可以起到舒緩學生學習壓力，緩解學生學習疲勞的作用。并且，對于留守兒童現象嚴重的農村學校而言，開展大課間活動也有助于留守兒童心中苦悶的疏導，增進師生情誼，增進同學感情。然而，目前農村學校在開展大課間活動的過程中尚存在些許問題。例如，大課間活動形式單一不合理、學校及教師對大課間活動認識不足、文化效應欠缺。針對這些問題，建議學校和教師提高對大課間活動建設的正確認識，激發學生的參與熱情，相關部門加大財政經費投入與扶持，多學習優秀案例。

體育活動對于學生的身心健康成長與發展起著舉足輕重的作用。在應試教育、升學壓力、起跑線壓力等多個因素的作用下，體育活動很多時候都未得到真正的重視，以至于當下學生的身體素質狀況著實令人擔憂。大課間活動是一種大型體育活動表現形式，其時長較一般的課間時間長，常呈現出多人共同參與的特點。從一定程度來說，大課間活動的開展對舒緩學習壓力，緩解學習疲勞起到了一定的作用，也豐富了學校的生活。然而，與城市學校相比較而言，農村學校大課間活動因軟硬件問題仍存在很多不足之處。因此，如何提高農村學校開展大課間活動的有效性是一個值得教育工作者思考的問題。本文主要對農村學校開展大課間活動這一課題進行一些實踐探討，以期為農村學校大課間活動的推進與發展提供一定的參考和借鑒。

1 構建活力校園、認知學校大課間活動的必要性

1.1 農村學校發展的需要

近年來國家倡導各地積極建設活力型校園，要求各個學校結合各自的環境條件、文化背景，打造一些個性品牌，把“活力”作為一個重點要素融入學校發展和建設當中，作為學校發展和建設的突破口，使學生的活力得到彰顯，打造學生積極樂觀、健康向上、靈動思維的活力形象。活力校園是充滿旺盛生命力的校園，其以學生健康發展為根本，是以人為本的教育理念的具體實踐與進一步升華，是對生命教育的鞏固和創新。尊重學校教育發展規律，尊重學生身心發展規律是活力校園的重要內涵，充分挖掘師生的潛在創新能力是活力校園的核心價值。針對農村學校來說，教育資源與教師隊伍建設本就遠弱于城市學校，因此更需要農村學校因地制宜，打造自己的品牌特色，走出適應自己校情的發展道路。

1.2 農村學生身心健康發展的需要

隨著近幾年升學競爭壓力的劇增，雖然國家一直倡導核心素養教育，但是應試教育始終大行其道，學生的時間基本都被文化課學習所占用，空閑出的時間寧愿休息也不愿多動，導致學生的身體素質狀況令人擔憂。社會上也經常有關于學生軍訓時暈倒的案例報道出來，引發了社會的強烈關注與熱烈討論。即使國家倡導“每天鍛煉一小時”，雖然取得了一定的成效，但是不持久，很多學校也淪為了口號而已。學校大課間活動在一定程度上有力改善了這一局面，因為這種學校課間大活動一般具有一定的強制性，即使學生不愿動也必須參與其中，強制學生進行體育鍛煉，一定程度上保證了每日必需的活動量。此外，我國農村留守兒童現象較為嚴重，很多學生大多數時間只能與爺爺奶奶，外公外婆居住，而祖孫兩代人之間的鴻溝使得這些孩子很少愿意與之溝通交流。由于得不到父母的關愛，很可能在網絡中尋找自己心靈的寄托，長久下去，沉迷于網絡中，社會上也不乏留守兒童大額充值游戲、打賞主播的報道。可以說，除了家里的長輩外，對于留守兒童來說，學校的老師、同學無異于是親人一樣的存在。學校大課間活動也為這些學生增加了師生互動的機會，豐富了這些學生的課余生活，有助于增進師生情誼，有助于增進同學間的感情。

2 目前農村初中學校大課間活動存在的問題

2.1 大課間活動形式單一不合理

雖然提出大課間活動形式多樣化，但是當前農村學校普遍存在形式單一的問題，基本上是圍繞廣播體操來開展的。從學生第一腳邁入校門到畢業離校，廣播體操反而伴隨了整個階段。對于大多數學生來說，這樣的大課間活動枯燥乏味，沒有新意，也難以激發學生的參與熱情。因此，很多農村學校的大課間活動逐漸淪落為形式主義，與大課間活動開設的初衷完全背道而馳。而一旦遇到雨雪天氣，學生無法在室外進行活動時，學校又無法拿出第二套方案。又因為教師空間有限，因此只能讓學生在教室里隨意做做課間操，甩甩胳膊動動腿而已。此外，器械陳舊，資金不到位，師資力量不足等問題也是困擾農村學校開展大課間活動的客觀困難。因為這些條件受到限制，使得農村學校在豐富大課間活動內容的過程中捉襟見肘。

2.2 學校及教師對大課間活動認識不足

在升學壓力的影響下，學校和教師更多的將精力放在了學生的學習成績上，這一現象在農村學校尤為突出。“靠知識改變命運”“靠知識走出農村”等話語已經變為了很多農村學校的激勵口號。這也確實是客觀存在的情況。農村的孩子如果想要走出農村，在城市安家落戶，高考似乎成了唯一的出路。在這種大背景下，農村學校上到學校管理者，下到每一個學生，都以文化課成績為根本，忽視了大課間活動的意義，認為大課間活動可有可無，甚至有時學生反倒更期盼遇到雨雪天而不用走出教室。長期的思想也造成了學校及教師對大課間活動不重視的問題。加之隨著部分學校擴招擴建，但是配套設施未相應提升，使得大課間活動無法得到積極有效的開展。更甚者，一些教師認為大課間活動純粹是浪費時間，爭取能夠抓住每一分每一秒繼續授課，擠壓侵占大課間活動時間。

2.3 文化效應欠缺

活力校園鼓勵各個農村學校結合當地的文化打造具有自己學校特色的精品大課間活動，這也是校園文化建設中不可或缺的一個環節。但是，基于上述存在的相關原因，很多農村學校將大課間活動視為應付差事，不愿意在這方面多琢磨，也不愿在這方面投入人力物力，因此多數大課間活動都形式單一，枯燥乏味。

3 改善農村學校大課間活動措施

3.1 加強對大課間活動建設的正確認識

欲改善農村學校大課間活動現狀，打破目前的僵局，首先要加強對大課間活動建設的正確認識。只有思想上重視了，才能在行動上積極付諸實踐。國家鼓勵開展大課間活動的初衷是為了讓學生能夠積極進行體育鍛煉，增強自身的身體素質，解放學生的天性，培養學生的創新意識。因此，農村學校的領導和教師要充分理解政策意圖，積極規劃，勇于創新與實踐，完善相應的管理體制，保證大課間活動擁有合適的場地與必要的配套設施，保證大課間活動開展過程中的安全與有序。否則，大課間活動只能成為素質教育產物的一種表現形式而已。只有領導和教師樹立了正確的認識，才能積極引導學生參與其中，讓學生理解鍛煉身體對于自身成長的積極意義，增強學生體育鍛煉的自覺性。大課間活動屬于校級集體性活動，亦是一項綜合性工程，需要學校領導、體育教師、管理教師等多層次多維度管理與分工。同時，為了評價一項大課間活動是否合理有效，也有必要設立評價辦法，并讓每一個參與者包括學生在內都知曉了解評價標準和依據，并定時組織人員進行考核。

3.2 激發學生的參與熱情

萬事開頭難，一項大課間活動的開展亦是如此。但是，只要學生有了參與熱情，那么一切困難就都能迎刃而解了。既然大課間活動的主體是學生，那么學校不妨采取問卷或者投票的形式，讓學生暢所欲言，提出大課間活動的點子和創意，然后再由學校組織進行研究討論，作出詳細的設計方案，采購必要的物資，保證每個學生都樂于參與其中。教師同樣可以依據平時課堂教學內容，設計一些有趣的活動項目，滿足學生好奇、求勝、求異的心理。當然，讓整個學校所有學生同時開展同一項活動可能存在時間不足、場地有限、器材不夠的問題。針對這一情況，學校可以同時選定多個大課間活動項目，分年級、分時日進行，實行錯峰錯時段大課間活動。比如，今天這個年級的學生做A活動，另一個年級的學生做B活動，下一個年級的學生做C活動……到了第二天，這個年級的學生做B活動，另一個年級的學生做C活動，下一個年級的學生做A活動……以此類推，充分利用農村學校有限的場地與器材。這樣，學生每日都能參與不同的大課間活動，不至于出現審美疲勞，自然也會激發出參與熱情與興趣。

3.3 加大財政經費投入與扶持

與城市學校相比，農村學校的教育經費本就申請困難，而有限的教育經費大多投入到科研教育工作中，在體育事業方面的投入一般都微乎其微，只是滿足日常體育課的需求而已。長此以往將嚴重不利于農村學校大課間活動工作的開展與推進。因此，地方財政要加大對農村學校大課間活動工作的扶持力度，幫助農村學校配套相應的器材，同時也要避免因器材陳舊而存在的安全隱患。

3.4 多學習優秀案例

自國家提出活力校園以來，也確實有不少學校積極開展大課間活動，打造了一個個精品活動，樹立了良好的品牌。例如來鳳縣翔鳳鎮接龍中學，自辦學以來始終堅持“以德為首，全面發展”的教學理念，引導學生自律、自強、自主、自信，結合當地的“接接橋”文化背景和歷史意義，融入大課間活動，呈現出了形式多樣的課間操活動。農村學校相關領導與教師應當多走出去，多看看優秀案例，多學多請教，然后將這種理念與模式稍加修改，根據自己的校情，結合當地的文化背景，打造獨樹一幟的大課間活動。

4 結語

大課間活動是素質教育時代的產物，但也是當下核心素養教育下需要進一步升華的要素。大課間活動的開展對于學生的體能鍛煉，身體素質的增強起著不可磨滅的作用。與城市學校相比，雖然在軟硬件方面農村學校處于弱勢地位，但是對于文化的傳承與發揚，對于所擁有的地方文化氣息，卻是農村學校得天獨厚的優勢。將這些優勢融入大課間活動，打造屬于自己的教育品牌，是作為一所農村學校的發展必由之路。

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《甘肅省天水市農村中學大課間活動發展研究——以麥積區三陽片初級中學為例》，課題立項號：GS[2020]GHB3194。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區中灘中學）