校本研訓顯成效，武術課程開發結碩果

唐家旭

在新一輪的課程改革中，濱海小學始終倡導“以人為本”的辦學思想，注重教師的專業化發展，注重全體學生的身心健康和終身發展。多年來，嚴格落實課改精神，以課程改革為契機，以課堂教學為主陣地，以校本課程開發為載體，全方位推進課程改革。其中，中華民族傳統體育項目——武術的課程開發，取得了不菲的成績。

1 確立了體育學科的以校為本教研制度

濱海小學建校以來一直重視體育工作，師資力量足，經費投入多，經過十年來不懈努力，形成了濃厚的體育文化氛圍，成為市區知名的體育傳統強校。多年來，我校在不斷探索素質教育創新之路的歷程中，為強化學校體育特色和切實提高學生身體素質進行了積極的實踐。在為適應新課程改革的需要結合校本教學的發展，改進和加強教學研究工作，深入開展“建立以校為本的教學研究制度”的研究和推廣工作中，全面提高我校體育教研工作質量，經研究決定，逐步確立了以體育教學中武術為主的新課題，目的是創新研修形式，提高教研實效，大力開展校本教研制度建設，積極探索小學武術教師研修的新途徑，切實解決教育教學改革中的實際問題，促進教師專業發展，推進課程改革。

2 專家的引領學校領導的支持是促進學校武術課程開發提供強大動力

（1）教研室在校本教研中帶動作用。開發區體育教研員業務能力極強，對新課程理念領悟透徹，指導我校開發新課程資源，幫助體育組創編了少年拳、龍繩、少年短棍等傳統民族體育，為學校武術校本課程開發作出技術上的支持。特別是他在武術教學研究上更有自己獨特的方法。這對濱海小學的體育教學提供了得天獨厚的優勢。

（2）學校早在2007年就討論確立了創建體育特色學校的工作總體思路，制定了《創建體育特色學校發展規劃》，進一步明確了階段工作目標和任務。2007—2009年形成專業化水平、2009—2011形成特色化、2011—2013年形成藝術化水準。在2011年3月份的教代會上，學校還以體育工作為主線，召開了教工代表大會，主題為“以特色促發展，構建特色校園。”

（3）高素質的體育教師隊伍是高質量完成學校體育工作的關鍵，我校的體育教師秉承了濱海小學的優良傳統——敬業、奉獻、團結、務實。3位教師曾多次獲得市區級的優秀課和示范課，參與省級、市級各項課題的研究，學校堅持引導體育教師牢固樹立“我就是濱海，濱海就是我”的信念。

3 濱海小學武術教學校本研究的組織形式

（1）我們倡導同伴互助與合作。確定每周二的“校本教研日”，以武術學科課題組及專項研究為單位，總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內容。采取集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、實效性強的教學研討活動。

（2）學校根據實際定期圍繞武術教學專題開展研討。如：怎樣進行武術教學案例分析。同時在體育校本教學開展“六個一”活動。即教師每課有一次教學反思;每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;例如：叢老師針對舞龍課中，有部分同學不聽節拍或者偷懶，龍就難以保持正確的運動方向這一難題。教研組通過探討，在舞龍的過程中要求大家相互提醒，相互鼓勵，動作一致，所以一定要養成良好的習慣，要讓堅韌不拔、不怕困難、團結奮斗的民族精神——龍精神，每月向學校提供武術一個典型個案（片段或實錄）例如：白老師先將少兒基本拳第一套和第二套分別找了不同班級和年級的學生演練，并用照相機和攝像機拍下來，然后在課上運用電教化手段展現給學生使學生更加生活和直觀地感受“武林小教頭”就存在自己的身邊，從而更加激發學生學習武術的興趣;每學期在全校范圍上一節校級研討課;例如叢老師在教授三年級學習“8字舞龍”這個有難度的動作的過程中，通過小組合作學習，使學生們更快的掌握動作的要領，特別是在舞龍表演套路的創編過程中，都是要求學生以小組為單位，進行合作學習。

（3）加強武術教學的集體研討。每周2小時的教研組、備課組活動有專題、有記錄、有實效，例如：叢教師的武術單元教學，都選擇了有代表性的四個項目：正踢腿、馬步沖拳、弓步推掌、弓馬步沖拳。主要是針對小學生腿部力量不強，做踢腿動作沒有力或不到位是普遍現象，因此正踢腿是必修項目;馬步也是必修，很多學生不明白馬步的動作要領，而且也十分反感做這個動作，認為既不美觀又累人，但是恰恰相反，標準的馬步結合上肢的動作是相當美觀的武術動作，因此行進間的馬步沖拳，既緩解了學生的疲勞又能讓學生感受武術的魅力;弓馬步連續沖拳是讓學生區分馬步和弓步的不同，很多學生在做武術操的時候，兩腿一分，不知道是馬步還是弓步。腦袋里的印象也是十分模糊，在這個基本功訓練中是讓學生體會到了弓步和馬步的用力肌肉群，從而形成動力定型，在武術操中能夠準確的做出弓步和馬步。在教的過程中，難點要分節，多重復的練習，從而能讓學生熟悉掌握，讓學生在小組合作中體驗學習的樂趣。

（4）學校經常邀請區教研員和其他學校教師和學生家長到校進行武術校本研究教學觀摩。在2007年11月舉行了大連開發區中小學《體育教學知識銜接暨武術課題實驗，開發體育課程內容資源》的武術校本研究教學現場會。3位教師同時登臺獻藝，先進的教學理念、巧妙的課堂設計、新穎的教學方法、豐富的教學手段、熱烈的互動氣氛、默契的師生配合，師生們精彩的課堂展示博得了現場評委和聽課師生的一致好評。觀看了以武術為特色的豐富多彩的課間操活動。濱海小學踏實的工作作風、正規有序的管理、干凈整潔的校容和全體師生良好的精神風貌給參會人員和家長留下了極其深刻的印象。

（5）根據武術教學的實際情況開展針對共同問題的合作研究活動，如分層教學、培優扶差、改善薄弱學科、聯校開發校本課程、創建學校特色等。為此學校體育組每學期都與兄弟小學舉辦一次教學開放周活動，特別是他們引進的刀術的課程更是值得我們借鑒的。我們兩個學校在武術教學上互通有無，相互探討達成了很多共識和經驗。

4 濱海小學武術教學校本研究的具體實施

新一輪課改實行國家、地方、學校三級課程管理，我校以此為契機，成立了科研課題組并聘請了區教研員鞠老師和老教師為專家顧問組，對在校3—6年級學生及學生家長進行了問卷調查，其中80%的學生都對武術比較感興趣，充分考慮學生及家長的需求，對學校教師、學校課程資源作了科學評估。于2007年8月制訂了體育課和課間操改革方案，增加了少兒武術操，在3—6年級的學生中實施，擴大了研究范圍，經過一年多的實踐，收到良好的效果。我校于2007年9月正式對少兒武術教材開始立項研究，在2008年—2009年下學期在3—6年級全體學生中實施。至此濱海小學校從實際出發，規劃學校今后武術教研工作的方向，制訂學校教研管理的制度和教研工作計劃，以體育學科教研組、年級段為單位組織開展教研活動。

在四年級的校本體育教學中白老師以學生愛學、樂學為主題，把中國的傳統文化藝術——舞龍納入到課堂中。通過舞龍將龍的精、氣、神、韻傳遞給學生，培養學生繼承我國文化遺產、弘揚民族精神、熱愛祖國的思想教育。作為從事基礎教育的工作者，應責無旁貸進行研究傳承和推廣。

五年級的校本教學研究中叢老師，在繼續弘揚和發展中華民族傳統體育項目——武術這一傳統文化瑰寶上，全面實施區體育教研員鞠作常老師創編的少兒基本拳。通過武術學習，著重發展學生的力量性、協調性、靈活性、柔韌性、耐力性等素質，培養學生合作學習、互助學習的意識，達到事半功倍的效果，使學生增強了民族自豪感和自強不息的精神。

六年級的校本教學研究中唐老師繼續延續以武術為載體，在教研室鞠作常老師的指導之下創編了《少兒健身短棍》，六年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單的動作組合，既能體現了中華武術的神韻和氣質，又能給學生帶來了極大的吸引力，這對激發學生對祖國文化遺產的熱情，促進學生身體和心理的發展產生了巨大影響，更能對學生形成終身體育的意識和行為起到了積極的作用。

5 濱海小學武術教學校本研究的成果

5.1 理論上有創新突破

針對少兒武術教育缺乏相應教材的現狀，根據新課程改革校本教材開發的要求，通過學校幾年來少兒武術課堂教學的實踐、探索、總結，形成了課題的創新突破。

（1）經過5次大的修改而編寫的適合小學教師和小學3—6年級學生使用的《少兒健身短棍》《少兒基本拳》《龍繩》等校本教材，推進了新課程改革校本教材建設;

（2）少兒武術教材編寫的“四項”原則：教育性原則、健康性原則、趣味性原則、發展性原則;

（3）初步探索出少兒武術教學的基本規律：10歲以前發展柔韌素質，加強基本功練習，10—12歲發展速度，13—15發展力量。從簡到繁，循序漸進。

5.2 實踐中有應用成效

推動了學校的全面工作，促進了學生的全面發展，教師素質得到明顯提升，體育教學和體育活動取得了豐碩的成果。全校3—6年級學生都會少兒武術操和一、兩套少兒拳術。學校還承擔了市、區體育專題研討會和現場會。在活動中，學校受到市區領導的一致好評。

5.3 促進了學校承擔的科研課題的研究

在校本教研下的我校還承擔的《少兒武術教材的開發的研究》省級課題，此項課題研究目標明確、課題研究不僅促進了學生、教師及學校的發展，而且在探討和研究少兒武術教學規律、貫徹執行《小學體育教學健康標準》的基礎上，開發出適合小學教師和學生使用的《少兒武術》等校本教材，在少兒武術教學方面填補了地區的空白，推進了新課程改革校本教材建設，為小學體育課中的武術教學的實施提供了內容、模式方法、經驗，產生了良好的社會效益，極具推廣價值。

總之，三年來我校以課程改革為契機，努力開展校本教研，我們看到了學生的張張笑臉，教師的日漸成熟，學校的蒸蒸日上，雖然只取得點滴成績，但是在我們的腦海深處依然清晰的記住這樣一句話：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。我們將齊心協力，繼續把這項事業做得更好。

（作者單位：大連經濟技術開發區濱海學校）