高職體育課程線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究

趙劍鋒

隨著信息技術(shù)的逐漸普及，線上教學(xué)的形式深入人心，相比較其他學(xué)科，高職體育在該領(lǐng)域的研究還有所欠缺。筆者經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐研究，提出高職體育課程線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，認(rèn)為線上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括：基礎(chǔ)理論知識、運(yùn)動(dòng)模塊、運(yùn)動(dòng)損傷及處理、競技體育賞析、運(yùn)動(dòng)APP數(shù)據(jù)五個(gè)內(nèi)容，并與線下教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，形成完整的閉環(huán)。

1 引言

在線教育，即E-Learning，其中“E”代表電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。最初用于企業(yè)培訓(xùn)，在應(yīng)用中越來越受到歡迎，特別是人們對于終身學(xué)習(xí)理念的貫徹，對于打破時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式越來越重視，使知識的獲取方式發(fā)生了根本的變化。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何內(nèi)容、任何課程，這些因素都落實(shí)在學(xué)習(xí)主體的選擇權(quán)當(dāng)中，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。這其中技術(shù)的發(fā)展功不可沒，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及目前所說的新一代信息技術(shù)（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能）的創(chuàng)新與發(fā)展，都給在線教育的廣闊發(fā)展前景提供的堅(jiān)實(shí)有力的支撐。我國的在線教育如火如荼的展開，各種模式也層出不窮，“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合模式”“互聯(lián)網(wǎng)+”“微課”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等等概念正在形成當(dāng)下在線教育百花齊放的局面。2019年10月2日，新華網(wǎng)刊登文章《我國將大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平》指出：教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見，促進(jìn)在線教育健康發(fā)展，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)更加豐富。同時(shí)，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給，舉措包括鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦在線教育機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校加大在線教育資源的研發(fā)和共享力度，實(shí)施“教育大資源共享計(jì)劃”，建設(shè)一批高質(zhì)量在線課程等。

2 高職體育在線教學(xué)研究分析

2.1 研究現(xiàn)狀分析

對于在線教育的研究也廣泛展開，各個(gè)學(xué)科都在深入開展教學(xué)改革，越來越多的呈現(xiàn)出職業(yè)特色，研究成果豐富多樣。以“高職”+“線上教學(xué)”作為主題詞在知網(wǎng)中進(jìn)行檢索，搜索到1274條結(jié)果，而以“高職體育”+“線上教學(xué)”為主題詞在知網(wǎng)中進(jìn)行檢索，搜索結(jié)果僅僅為9條，占比僅0.71%，差距非常大。這個(gè)結(jié)果應(yīng)該受到足夠的重視，這也是反饋了高職體院在線研究中存在研究真空，需要一線教師積極投入。筆者在研究中總結(jié)了高職體育在線教學(xué)研究存在的問題，主要體現(xiàn)在：（1）高職體育課程體系一直沿用普通高校的體育課程體系，沒有形成高職課程體系;（2）針對體育課而言，“職業(yè)化特色”的提法基本停留在理論階段，實(shí)踐領(lǐng)域沒有得到開展;（3）課程評價(jià)呈現(xiàn)多元化，但缺乏本身特色性事實(shí)，沒有形成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系，目前仍然停留在傳統(tǒng)評價(jià)的模式;（4）高職體育課程的研究存在許多待改進(jìn)的地方，長期處于較邊緣化的狀態(tài)。

筆者及其研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)上學(xué)習(xí)的安排與實(shí)踐，借助“超星學(xué)習(xí)通”資源平臺，微信等即時(shí)通信軟件，在2020年5月中旬以后開展“線上”+“線下”教學(xué)改革實(shí)踐研究。通過線上課程內(nèi)容呈現(xiàn)，豐富課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生課后互動(dòng)，提供數(shù)據(jù)化動(dòng)態(tài)評價(jià)等多種方式推進(jìn)線上教學(xué)的開展，經(jīng)過為期一年的實(shí)踐，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展調(diào)查研究。

2.2 問卷調(diào)查實(shí)踐研究

2021年9月，在持續(xù)開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)工作開展階段性的研究，針對甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生開展問卷調(diào)查，主要針對在線教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容開展研究。問卷的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過與學(xué)生、體育教師等的訪談進(jìn)行確定。本次調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，設(shè)計(jì)了電子問卷，可以通過掃描二維碼，在網(wǎng)頁客戶端進(jìn)行答卷，或通過微信訪問進(jìn)行答卷。由于是網(wǎng)絡(luò)問卷，目標(biāo)群體人數(shù)不確定，發(fā)放問卷時(shí)不能確認(rèn)發(fā)送問卷的數(shù)量，只是嚴(yán)格設(shè)計(jì)了問卷發(fā)送的覆蓋范圍，主要以班級為單位，后期一共收到問卷4741份，有效問卷4741份，樣本量充足，可以借助相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究。其中參與調(diào)研的女生為3106人（65.51%），男生為1635人（34.49%），本校是財(cái)經(jīng)類院校，全校一共有23個(gè)高職專業(yè)，但是學(xué)生人數(shù)集中在兩個(gè)專業(yè)當(dāng)中，主要是會(huì)計(jì)和學(xué)前教育，女生人數(shù)占比較高，問卷回收也與本校學(xué)生性別比例匹配。問卷匿名填寫，問卷發(fā)放邀請學(xué)生干部協(xié)助，答卷時(shí)間點(diǎn)都選在課后，盡量避免教師的身份因素對學(xué)生答卷產(chǎn)生影響，調(diào)研結(jié)果能夠充分反映學(xué)生的真實(shí)意愿，能最大限度為研究提供數(shù)據(jù)支持。

2.3 教學(xué)內(nèi)容問卷數(shù)據(jù)分析

2.3.1 數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)說明

對于多選題的百分比計(jì)算，因?yàn)槭嵌囗?xiàng)選擇，最少可以選一項(xiàng)，最多可以全選，在計(jì)算多選題的百分比時(shí)，主要是用該選擇被選擇的次數(shù)除以有效答卷份數(shù)。所以多項(xiàng)選擇題的占比總數(shù)就不是100%。

2.3.2 線上教學(xué)內(nèi)容的選擇

問卷設(shè)計(jì)了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如：您認(rèn)為對于線上體育課程都應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，與學(xué)生所在年級結(jié)合交叉分析，總結(jié)如表1：

分析相關(guān)數(shù)據(jù)，對于教學(xué)內(nèi)容的需求，主要集中在運(yùn)動(dòng)技能視頻演示（69.23%）、體育運(yùn)動(dòng)損傷與急救常識（66.21%）、鍛煉時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋（57.67）。而且總體比較，學(xué)生所在的年級，也體現(xiàn)出一定的變化趨勢，從低年級到高年級都呈現(xiàn)出增長的態(tài)勢，在運(yùn)動(dòng)技能視頻演示、體育運(yùn)動(dòng)損傷與急救常識方面，認(rèn)識趨同，其他都有較大差距，一年級與三年級的比較，基本上都達(dá)到了10%左右的落差。針對這一問題，在分析完問卷后，隨即挑選不同年級的同學(xué)進(jìn)行深入的訪談，查找原因，主要影響因素包括：1.線上教學(xué)的參與程度，高職三年級的學(xué)生，目前處于實(shí)習(xí)的階段，在2020年初，參加在校的線上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，對于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式都接觸較多，而二年級、一年級的學(xué)生，是本學(xué)期才開始在本校進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，深入程度還不夠，體會(huì)不深，特別是對于鍛煉數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋的重要性缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，所以才有了選擇的差距;2.線上教學(xué)內(nèi)容的反饋不夠及時(shí)，影響學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在調(diào)研中，數(shù)據(jù)顯示，體育課最能吸引學(xué)生的在于學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與（78.02%），而體育課目前線下的形式和線上配合較少，對于興趣的啟發(fā)不夠。

針對于調(diào)查問卷還開展了相關(guān)問題的數(shù)據(jù)分析，例如分析疫情對于體育觀念、心理的影響，認(rèn)為學(xué)生普遍增強(qiáng)了對于體育課的重視程度，進(jìn)一步認(rèn)識到心理健康的重要性、緊迫性。分析智能化設(shè)備對于體育鍛煉的影響，因?yàn)榭梢浴靶恪背鰜恚\(yùn)動(dòng)逐漸的由完全的內(nèi)驅(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠勘憩F(xiàn)驅(qū)動(dòng)的逐步增強(qiáng)，特別是在朋友圈的排名等因素，也能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣等。這些表現(xiàn)在體育課外的因素，正在影響體育課，體育教師要注意到這個(gè)變化趨勢，并且能夠逐漸在課程的教學(xué)內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革，經(jīng)過一年的調(diào)整和研討，完成了線上教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)。

3 高職體育線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教學(xué)與科學(xué)的體育鍛煉過程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣。基于這樣的課程性質(zhì)，結(jié)合線上+線下的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)高職體育線上教學(xué)內(nèi)容如圖1。

3.1 基本理論知識

體育基本理論知識是體育實(shí)踐課程基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在對于體育實(shí)踐的指導(dǎo)中，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識。這是基本的意義與要求，在線下實(shí)踐教學(xué)中，理論知識的教授相對時(shí)間較少，很難形成體系，學(xué)生更是傾向于實(shí)踐，而對于理論有所輕視，對于這部分內(nèi)容，線上的教學(xué)可以形成良好的互補(bǔ)，對于教學(xué)內(nèi)容，采取視頻+圖文的形式，視頻更可以采用權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的內(nèi)容，從信息傳播學(xué)的角度，信息的來源越權(quán)威，越容易被受眾所接受。這樣能夠在教學(xué)中形成理論知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)搭建，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中了解體育的基礎(chǔ)知識，掌握體育鍛煉與身心健康的關(guān)系，真正理解“生命在于科學(xué)運(yùn)動(dòng)”這句話。

3.2 運(yùn)動(dòng)模塊

這個(gè)模塊包含的內(nèi)容最為豐富，包括田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、太極拳等。以田徑為例，介紹田徑運(yùn)動(dòng)概述、短距離跑、中長跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球，每一項(xiàng)內(nèi)容都是“視頻+圖+文字”的介紹，講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，列舉易犯錯(cuò)誤及糾正方法。專業(yè)視頻的展示，讓學(xué)生聽講的時(shí)候不再是空中樓閣，特別是易犯錯(cuò)誤部分更能激起學(xué)生的共鳴，對于這部分的學(xué)習(xí)，最后要落實(shí)在線下教學(xué)中，總結(jié)線下教學(xué)的實(shí)踐感受，再回到線上教學(xué)，并進(jìn)行反饋，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，形成一個(gè)完整的閉環(huán)。

3.3 常見運(yùn)動(dòng)損傷及處理

在問卷調(diào)查中，這部分內(nèi)容也是學(xué)生非常關(guān)注的，無論哪個(gè)年級、無論是男生還是女生在體育鍛煉中對于常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及處理要求都非常的高，這個(gè)需求也反映出同學(xué)們對于身體健康的重視程度。對于這部分的內(nèi)容安排，主要是解決問題為主，即收集相關(guān)資料，進(jìn)行準(zhǔn)確的分類和導(dǎo)航，要能夠快速檢索到，視頻短小但是有針對性，直接介紹常見預(yù)防的方法，以及面對問題該如何處理。這部分內(nèi)容因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容比較多，不要求學(xué)生完全學(xué)會(huì)或者全部掌握，作為一個(gè)身邊的應(yīng)急處理“工具書”隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.4 競技體育賞析

競技體育始終有一種魅力，吸引著每一個(gè)人，傳遞給每一個(gè)人“更高、更快、更強(qiáng)”的信念，促使人們以昂揚(yáng)向上的精神，挑戰(zhàn)不可能。競技體育的繁榮代表了人對自己的突破，是人類寶貴的自我超越的活動(dòng)。作為一名觀眾，在觀看比賽時(shí)全情投入，興奮、緊張、激動(dòng)的心情隨時(shí)變化，能夠欣賞競技體育展示出來的精神追求，而不是完全當(dāng)作一個(gè)門外漢的看熱鬧，是現(xiàn)代人享受生活的一個(gè)重要方面。

競技體育畢竟離我們平常人是有距離的，需要提高學(xué)生對于競技體育賽事規(guī)則等的了解才能夠更深入的欣賞，所以利用奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)等的比賽視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)形式要求比較高，需要保證學(xué)生的參與投入程度，課程引入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，排除干擾，做到全身心投入，才能感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的沖擊力。而且對于競技體育的賞析是逐漸積累的過程，在這個(gè)過程中知識不斷的豐富，欣賞能力也會(huì)不斷的增強(qiáng)，這個(gè)過程并不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)就結(jié)束，相對于其他內(nèi)容，應(yīng)該是保持力最長的。

3.5 運(yùn)動(dòng)APP數(shù)據(jù)

隨著智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備的普及，運(yùn)動(dòng)APP已經(jīng)不再陌生，記錄步數(shù)、鍛煉的相關(guān)數(shù)據(jù)已經(jīng)是司空見慣的應(yīng)用。以華為運(yùn)動(dòng)健康A(chǔ)PP為例，該APP是一款整合華為可穿戴產(chǎn)品的數(shù)據(jù)和服務(wù)的應(yīng)用程序，為用戶提供完整、統(tǒng)一、便捷的使用體驗(yàn)。可以記錄每天步數(shù)，并可以利用智能運(yùn)動(dòng)時(shí)間軸展示每個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)量，記錄每天的睡眠情況，還可以對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等，功能多樣。其中運(yùn)動(dòng)模式就包含了戶外跑步、室內(nèi)跑步、瑜伽、健身、步行、騎行、跳繩等不同的記錄模式，每一種運(yùn)動(dòng)模式下，還有推薦的課程，可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并配有常見問題的解答，可以選擇適合的音樂。

這個(gè)部分的內(nèi)容，是隨著設(shè)備的普及和關(guān)注學(xué)生的興趣愛好而增加的，線上的課程需要有反饋，才能和線下課程進(jìn)行鏈接，學(xué)生的興趣愛好在哪里，課程安排的切入點(diǎn)就在要在哪里，這就要求體育教師也要關(guān)注相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，并且在課程設(shè)計(jì)中利用運(yùn)動(dòng)APP，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，新冠疫情影響下高職體育課程教學(xué)改革實(shí)踐研究——以甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，課題號：GS[2020]GHB4696。

（作者單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）