核心素養下初中體育高效課堂的構建

林曉娟

在新時期的體育學科教學中，教師應轉變自身教學思想，以取其精華去其糟粕的教學態度，完善教學內容優化教學環節。追求體育課堂教學的創新和突破，高效和趣味性，結合寓教于樂的教學精神，關注體育教學的環節和細節，以積極引導的教學形式提高課堂教學的趣味性，構建高效課堂教學策略，在探究的基礎上實踐論證，對學生的體育學科核心素養進行全面培養。本文從初中體育高效課堂構建的意義的角度出發，結合學生體育核心素養的培養方式，以及當前初中體育課堂教學現狀，進行教學策略分析，以供大家交流和分享。

1 核心素養下高中體育高效課堂的構建意義分析

高效課堂主要指的是教師在教育教學的過程中，以提高教學質量的形式，開展體育課堂教學。隨著社會經濟和教育的發展，高效課堂的內涵開始逐漸向核心素養方面拓展和延伸，提高課堂教學的有效性，需要教師關注學生的體育學習過程，在初中階段進行多角度、多方面的優化，使學生學會體育技能，并樹立終生體育意識，提高學生的身體素質以及學生對體育鍛煉的認同感。

1.1 打好體育基礎提高學生身體素質

體育課堂教學的本意是通過開展體育課堂教學，幫助學生學習體育技能，提高學生的體育學科學習素養，打好體育學習基礎，在一定程度上促進班級學生的學習和個性化發展。在初中階段，學生的學習壓力逐漸增加，學習時間延長體育鍛煉時間被壓縮。良好的身體素質是學習的基礎，以高效的體育教學模式，使學生主動參與到體育鍛煉學習中，增強學生素質，保障學生的身體健康，對初中階段學生的學習和成長來說均具有一定的積極意義。

1.2 培養興趣幫助學生樹立終身體育意識

培養學生的體育核心素養，主要是從興趣教學的角度出發，激發學生的體育學習興趣，關注學生體育學習能力的提高，創建體育學習氛圍，進而幫助學生在掌握體育知識技能和鍛煉技巧的前提下，促使班級學生了解體育學習的重要性，幫助學生樹立終身體育的學習意識。體育鍛煉一般比較枯燥且缺乏趣味性，核心素養教學的前提下，教師開始進行教學轉型，結合新課改等教學思想，對教學內容進行創新，以培養學生體育學習興趣，創新體育課堂教學等形式，幫助學生樹立終身體育意識，促進學生的身體健康。

1.3 綜合教學促進學生心理健康發展

從實踐教學成果來看，體育鍛煉可以有效提高學生的心理健康程度，如通過體育教學，鍛煉學生的耐心和耐力，促使學生在面對體育學習的困難時，能夠以積極的心態進行克服。培養學生的耐心和意志力，提高學生的心理素質，在一定程度上提高學生的課堂學習抗打擊能力，幫助學生學會心理調節，逐步適應初中學習環境，以綜合體育教學的形式，促進班級學生的心理健康發展。

2 當前初中體育課堂教學現狀分析

2.1 學業壓力導致學生參與積極性普遍較低

與小學階段相比，初中階段的教學活動學生學科學習內容開始逐漸增加，學生開始面臨學習壓力，學生學習時間緊任務重，在部分學校為提高學生的學習成績，甚至壓縮了體育課堂教學時間，學校和教師對體育課堂不夠重視的教學態度，嚴重影響了學生體育學習積極性。從當前初中體育課堂教學現狀來看，普遍存在學習積極性不高，在體育課堂中對教師的配合度較低等現象。從客觀角度來看，部分教師對體育課堂教學不夠重視，從主觀因素來看，體育教學本身需要學生具備一定的意志力來進行支撐，枯燥乏味的課堂教學內容，和體育鍛煉的辛苦使很多學生望而卻步。課堂教學缺乏教師的有效引導，高效體育課堂教學的構建受到了很大的限制。

2.2 教師傳統教學內容單一缺乏課堂趣味性

在現階段的體育課堂教學的過程中，教師應在與時俱進的前提下，對教學內容和教學方法進行不斷地創新，以理論結合實踐的形式，來創建有效的體育課堂師生活動氛圍。從當前體育課堂教學現狀來看，部分教師依舊采用傳統教學手段開展體育課堂教學活動。主要表現為以單一體育運動項目開展體育教學活動，重視技巧化教學和技能性的提升。枯燥單一的技能教學內容講解，體育課堂教學缺乏趣味性。體育課堂教學以理論為主實踐為輔，學生體育鍛煉的興趣并未被有效激發，教師體育課堂教學開展效率較低，無法有效實現現階段構建高效體育課堂的教學目標。

2.3 缺乏針對性教學抑制了學生個性化發展

從當前初中課堂教學現狀來看，班級學生人數眾多，且學生的身體素質和體育學習興趣有著一定的個體差異性。如部分學生身體素質較差，需要在循序漸進的前提下，逐步開展體育學習活動。部分學生身體素質較好，簡單的體育活動教學難以起到促進學生身體素質發展的教學要求。體育課堂教學缺乏針對性，不同學生對體育課堂的學習需求不同，部分教師的體育課堂教學缺乏對分層教學理念的實際應用，在一定程度上抑制了學生的個性化發展。導致體育學習表現優秀的學生存在“學不夠”現象，而體育學習表現較差且身體素質較差的學生出現吃力的學習現象，部分學生開始出現對體育課堂的身體不適感和思想情緒抵觸，這對構建初中階段的高效體育課堂均具有一定的不利影響。

3 核心素養下初中體育高效課堂的構建策略

在核心素養的教學背景下，初中體育課堂教學，應在轉變教師課堂教學思想的前提下，對課堂教學內容進行調整，以滿足學生學習需求為主，從趣味性、多元化、個性化等角度，對課堂教學內容和課堂教學形式進行創新。采用多種教學模式，豐富教學內容，以此來提高初中階段體育課堂教學的有效性，構建高效課堂促進班級學生實現全面發展。

3.1 趣味導入關注激發學生課堂學習興趣

在初中階段的體育課堂教學過程中，趣味化導入激發學生學習興趣，提高學生體育課堂學習的積極性，是構建初中高效體育課堂的基礎。課前趣味性導入主要從以下兩個方面出發，一是體育課堂教學內容的豐富和創新，二是體育課堂教學形式的改革和創新。教學內容方面，教師可以結合學生的體育學習興趣，將學生喜歡的內容融入到初中體育課堂教學當中來。比如結合體育明星和體育新聞，來激發學生對體育運動的學習興趣，在豐富體育內容的過程中，激發學生的體育探究學習興趣，有效激發學生的學習熱情。在課堂教學形式方面，體育課堂趣味導入環節則可以有更多的選擇，如結合微課教學開展課前導入活動，以激烈的賽事欣賞，為學生營造體育運動的學習氛圍，促使班級學生快速加入到教師組織的體育課堂學習活動當中來，使學生感受到初中體育課堂的變化和新意，進而以趣味化的課堂教學形式，提高班級學生的學習積極性，并對學生的體育學科核心素養進行全面培養。

例如在籃球課堂導學教學的過程中，以籃球比賽視頻來增強課堂教學的趣味性。在初中階段，學生對籃球這一體育運動并不陌生，但是在專業學習前，部分學生對籃球運動的知識了解可能不夠全面。因此在課前導入過程中，以籃球比賽片段的形式，開展導學活動。結合微課教學，展示視頻教學內容，使學生能夠通過視頻，通過觀看激烈的籃球賽，體會籃球這一運動的趣味性。在此基礎上開展籃球運動導入教學活動，營造良好的籃球體育運動學習氛圍，講解籃球運動規則，鼓勵班級學生自主性探究籃球運動知識，練習籃球運動技巧性內容，在興趣激發的過程中促使班級學生化被動學習為主動學習，提高初中體育課堂教學的趣味性，初步構建高效的課堂教學氛圍。

3.2 進行細節化教學并給予學生鼓勵性評價

在授課過程中，教師應改變自身的體育課堂教學態度，重視體育課堂教學，并在實踐教學的過程中，以細節化教學的形式，來提高學生對體育課堂的學習關注度，具體來說，細節化教學主要分為兩個方面，一是細節化的講解，二是關注學生體育學習細節。細節化講解主要指的是在技能講解方面，教師應認真示范，并以深入細致的講解形式，來提高學生的課堂學習積極性。關注學生的體育學習細節主要指的是，教師在體育課堂教學的過程中，應關注學生的體育學習過程，而不是一味強調體育課堂學習結果。應在教育教學的過程中，對學生的體育動作進行規范化糾正，且認真分析與學生之間進行互動探討。除此之外，教師還應在實踐教學的過程中，給予學生一定的鼓勵性評價，從精神層面幫助班級學生樹立體育學科的學習自信心，促使學生在體育學科學習過程中，勤學苦練培養學生體育課堂學習意志力，為學生建立良好的體育學習環境，在關注學生體育學習進步的同時，使學生的心理素質獲得全面性發展。

舉個例子來說足球運動是學生比較熟悉的一種運動形式，且具有濃厚的歷史文化底蘊，在足球運動教學中，教師可以結合足球運動的由來、足球運動的興起、足球運動的發展以及足球運動在我國體育運動中的現狀等等開展綜合性教學，帶領學生了解足球運動，培養學生的足球運動情懷。在此基礎上重視細節化教學，比如在技能化教學方面，開展綜合性的足球顛球、傳球和足球過人等技巧，教師重視細節內容教學，在理論講解的基礎上，開展示范性教學活動。鼓勵學生進行實踐練習，積極與教師探討足球運動技巧內容，如技巧內容，技巧實踐形式，技巧的綜合性思考等等，在這一過程中教師應關注學生針對足球運動技巧方面提出的問題，并在認真思考的前提下，為學生進行解答。關注學生足球運動的學習進度，并以鼓勵性評價的方式，及時針對學生的學習表現情況進行評價。如“同學們做得非常好”“動作非常標準”“多加練習一定會越來越熟練”等等，幫助學生逐步樹立足球運動的學習自信心，減輕學生的體育課堂學習壓力，在創建高效課堂的同時真正體現寓教于樂的教學精神。

3.3 多樣化教學并提高學生運動練習積極性

在初中體育課堂教學中，運動練習是非常重要的一個組成部分，而多樣化的運動練習，不僅可以增強課堂教學趣味性，還可以在激發學生學習積極性的前提下，對教師課堂教學內容和教學形式進行全面優化。多樣化練習代替了傳統體育課堂教學缺乏趣味性的單一教學，主要表現為，從學生的興趣以及運動科目的角度出發，進行多種訓練方式的設計，使學生能夠積極主動地參與到體育學習活動當中來。轉化教學形式，重點體現以生為本的教學思想，如以比賽教學、小組合作學習等形式，營造競技體育氛圍，促使班級學生在多樣化教學情境下，積極練習體育技能，提高自身身體綜合素質，對學生體育素養進行綜合性培養。

比如說以初中體育課堂基礎“田徑”教學為例，在體育課堂教學過程中可以發現，田徑運動需要學生具備較強的意志力，堅持田徑循序漸進，從而獲得學習能力的有效提高。為提高課堂教學的趣味性，積極引導學生主動探究田徑運動學習技巧，教師可以以比賽教學的形式結合小組合作教學，激發學生的好勝心和求知欲。教師首先為班級學生分配學習小組，按照學生的身體素質和學習興趣愛好進行綜合分配，教授田徑運動技巧，促使學生以小組合作的形式進行探究性學習。以小組為單位開展田徑比賽，檢驗學生的學習成果，鼓勵學生在學習過程中積極發表意見，探究田徑運動技巧，教師進行補充和示范性說明。在這一過程中，以多樣化的教學形式，體現學生的課堂學習主體地位，鼓勵班級學生積極思考，并在小組合作學習的基礎上實現個性化發展。

3.4 多維化評價逐步構建完整課堂評價體系

為提高初中體育課堂教學的有效性，創建高效課堂并對學生的核心素養進行全面培養，以多維化的評價構建完整課堂評價體系，激勵學生積極開展體育學習，并在多維化的評價中對自身體育學習行為進行完善，這對提高學生的綜合素養，創建初中高效體育課堂是非常有必要的。在初中階段，學生的自我思想開始逐漸發展，有效的課堂評價，可以促進學生心理發展，在提高學生自我認知的同時，端正學生的體育課堂學習態度，進而為構建高效的體育課堂做好準備。在實踐教學的過程中，教師從評價主體方面來進行多維化評價體系的構建。如以教師為主體的教師評價，以學生為主體的師生互評、生生互評、小組互評等等，關注學生的學習感受，并根據學生的評價內容，結合分層教學思想，滿足不同學生的學習需求，有針對性地幫助學生進行自我提升。

舉個例子來說在學習立定跳遠這一基礎內容時，從多維化教學的角度出發，組織班級學生進行自我評價學習，從學生技巧掌握能力，學習進步和學習過程等三個方面出發，進行綜合性評價。組織班級學生從橫向評價和豎向評價兩個角度，開展自我評價，提高學生的自我學習認知能力。綜合學習立定跳遠中的擺臂、雙腿落地等技巧，鼓勵學生多次練習，根據學生的學習表現從多維角度出發，構建評價體系，完善課堂教育。

教師還可以引導學生參與到相互的課堂評價過程當中，教師首先引導學生進行同伴之間的評價，主動對自己的同伴同學進行評價，說一說同學哪些地方表現的好，是自己需要進行學習的，哪些方面表現不好是需要對方改正的，通過學生之間的評價就能夠使學生有著更加清晰的自我認知。

然后教師根據學生的自我評價和學生之間的互相評價來對學生展開針對性的評價，在評價的過程當中給予學生具有針對性的建議，從而明確學生的發展方向。最后教師還需要引導學生對自己的教學過程進行評價，這樣才能夠促進教師有一個優質的教學過程，進而優化課堂發展。

4 結論

總而言之，體育鍛煉需要強大的心理意志來進行支撐，由此可見體育是身體運動，也是心理運動，提高初中體育課堂教學效率，可以對學生的身體素質和心理素質進行綜合性培養，使學生的綜合素養獲得全面提升。在初中體育課堂教學過程中，教師首先應轉變自身教學態度，以積極的教學心態，結合趣味課堂導學、細節化教學、多樣化教學以及多維度評價等方式，創建良好課堂教學氛圍。提高班級學生的學習積極性，使班級學生在勤于體育學習，精于細節內容學習的基礎上，綜合性培養學生的身體素質，積極引導并幫助學生在這一過程中提高自身體育學習精神，最終實現教師新課改教學思想下的教學改革目標。

（作者單位：福建省晉江市養正中學）