故事情景融入體育課堂教學之探究

陳培春

伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進，國家和社會對于中小學的全面化素質培養提出了歷史的新要求，在這樣的時代背景下，小學體育教學的課堂質量提升受到了越來越多社會各界人士的廣泛關注和熱烈討論。本文針對小學層次的教學階段，在體育科目的實際教學課堂中如何能夠更好地融入故事情境教學形式的問題進行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助小學體育教師在進行實際教學創新實踐過程中引發更多的思考，從而在整體上提升小學生在體育學習過程中的效率，最終為學生自身未來的學習生涯打下更為堅實的基礎。

小學教學階段作為學生開始步入集中教學模型的起步教學階段，是學生建立良好學習習慣和培養濃厚學習興趣的黃金學習時期。小學體育課科目作為唯一能夠著重對于小學生的身心進行全方位協同發展的重要學科，擔負著培養學生全面素養能提升的重要責任，對學生的身體健康的和諧生長發育能夠產生深遠的積極影響。希望體育教師能夠轉變自身的教學理念，通過更加豐富自身的課堂教學內容和整體教學水平的提升，來幫助學生塑造更加健壯的身體體魄，從而為接下來的學習生活奠定重要的基礎。

1 我國小學體育課堂的教學現狀

1.1 人員與場地的不適應

在我國實際的小學體育課堂教學實踐過程中，體育教師往往會遇到整體的體育教學場地與學生的人數不適應的問題，一個操場上常常會有數個班級近百名學生進行同時的體育教學活動。這樣不僅嚴重制約了體育教師針對學生進行特異性教學的發展理念，不同班級的學生還容易摻雜在一起，也進一步加大了教師對于課堂教學秩序的維護投入精力，在整體上降低了體育教學的課堂質量。除此之外，在進行一些體育項目例如籃球足球乒乓球等項目的教學過程中，實際項目場地能夠容納學生進行參與的場地大小也是極為有限的，一個班級的學生往往需要輪換好幾組才能夠統一完成對于自身教學項目的學習和掌握，這大大浪費了整體小學體育教學的課堂時間。

1.2 學生和教師普遍對于小學體育教學的重視程度不夠

在傳統的體育教學課堂中，對于低年級而言，體育教師考慮到學生年齡相對較低，對于自身的運動能力和身體掌握程度依舊處在不高的水平，教師在進行體育教學環節設計的時候往往會盡量避開比較復雜的體育訓練項目和環節，從而降低了學生的教學質量，另外低年級學生的自控能力相對較弱，體育教師需要花費更加大量的精力去維持基本的教學秩序，從而也在一定程度上影響了整體體育教學的內容教授效率。對于高年級的學生而言，整體學科的課程知識學習負擔已經很重了，但是體育課程的學習機會往往被其他學科的教師占用，相關科目的教師沒有對于體育科目的教學作用進行足夠的重視，從而逐漸降低了學生對于自身的體育教學要求。

1.3 體育課程的配套教學資源投入較少

對于傳統體育課堂教學而言，目前每周體育課程的安排一般在兩節課左右，這嚴重落后于其他學科的整體教學時間。每堂教學課程之間的跨度往往長達三四天，嚴重影響了教師提升課程內容設計的連貫性，學生往往對于上堂教學課程的內容已經十分陌生，從而嚴重影響了整體體育課堂教學的質量提升。除此之外，小學院校對于整體體育課程師資水平的投入也是極為缺乏的，六個年級三四個教師的情況也很普遍，這大大加重了體育教師的教學負擔，從另外一個角度上影響了整體小學體育課堂教學效率的有效提升。

2 故事情境教學融入體育課堂探究途徑

2.1 加強體育教師的教學能力

由于小學體育課堂的主題教學環境是在室外，和室內教學相比室外教學容易受到影響和制約的環境因素更多，這對于教師的整體教學水平要求更為嚴格，這就需要相關的體育教師加強自身的技能學習，通過實際教學實踐經驗來不斷加強整體體育教學的業務水平。在實際的體育教學課堂中，為了能夠更好地將故事情境教學方式融入到實際體育教學中，體育教師在教學過程中往往扮演著不同的角色。例如在正常的體育教學形式中，教師是知識傳輸者，學生是知識接受者，而當引入體育競賽這一新的教學情境時，教師就變成了比賽的裁判，學生變成了比賽的參賽競爭者，在進行其他的情景模式引入時，教師又可能變成了學生的同伴角色等等。在不同的教學情境下，體育教師應當充分適應自身的角色，通過發揮每一個角色自身存在的獨特優越性，幫助學生能夠從各種教學情境中完成對于體育教學內容的理解和掌握。為了能夠更好地完成這樣的角色轉換和情境塑造，這就需要教師能夠廣泛涉獵不同領域的相關知識進行自我充實，通過社會學，兒童心理學，體育教育學等相關領域的書籍來幫助自己更好更快的塑造學生更加熟悉愛好的故事教學情境，通過不斷激發學生的情境互動參與積極性來提升整體教學氛圍，進而教師就能夠通過扮演不同的角色來完成對于學生不同維度的體育教學培養，幫助學生在潛移默化中完成對于自身身心全面發展的教學目標。

2.2 因材施教，因地制宜

由于學生和教學環境的現實問題并不能夠很好地進行解決，對于體育教學的基礎設施投入也有一定的限度，這造成了教師在進行分體育教學實踐的過程中需要更多地發揮自身的優勢，幫助學生在現有條件的基礎上，通過故事情景教學的新型教學形式將整體的教學資源發揮到極致，從而在整體上完成對于小學體育課程的教學質量提升。

例如在實際的體育課程中，一些特殊的體育教學項目例如游泳等，需要極為特殊的教學環境設置進行支持，為了能夠更好地幫助學生完成對于這些運動的基本了解和技術動作掌握，教師可以通過將沙坑轉化為游泳池的方式，通過加入環境布置的調整以及周圍音效的添加，幫助學生進入一個相對接近的游泳環境故事情境。教師在其中對于學生進行游泳項目的講解和動作示范時就能夠更好的幫助學生增強代入感，進而提升學生對于游泳這一教學項目的學習效率。

2.3 提升故事教學情境的內容豐富度

在實際的小學體育課堂教學實踐過程中，學生對于游戲化故事教學情境的接受度往往是最高的。教師可以通過引入更加富有娛樂性的游戲教學情境作為課程教學的開始，不僅能夠大大提升學生學習的興趣，還能夠迅速形成輕松活躍的教學氛圍，拉近了教師和學生之間的關系，為接下來的教學內容奠定了重要的基礎。游戲化教學情境，還能夠緩解學生一直緊繃的精神狀態。伴隨著小學課程內容的不斷增多，學生在實際教學過程中能夠感受到快樂的途徑越來越少，這樣嚴重影響了學生的身心發育。體育教學能夠幫助學生回歸到孩子的本性，通過游戲化故事教學方法能夠充分幫助學生通過玩的方式將自身的負面情緒充分釋放，從而幫助學生真正實現了身心同步的健康發展。

除了游戲化教學方式之外，教師還可以深入學生的實際生活和學習過程，發掘真正能夠引起學生共鳴的生活化教學情境，從而幫助學生能夠運用自身所學的體育教學知識進行實際生活的有效結合，從而讓學生對于體育這門學科的固有觀念進行轉變，發自內心的真正喜愛上這一項教學科目。例如在進行全身各部位的運動放松這一體育課程的實際教學實踐時，如果只是通過僵化的知識講解要點，學生并不能很好完成對于相關知識的深入理解和運用。教師可以結合學生的實際生活，比如學生經常的低頭寫作業，多數人的脖子和頸椎都會出現一定程度的僵硬現象。教師可以帶領學生進行頸椎和背部位置的相關運動放松，讓學生通過自己的親身經歷感受到體育教學知識對于自身實際的改變與提升。從而當教師再進行其他部位的運用放松講解時，學生就能夠更加認真的完成對于整體體育課堂教學內容的學習和掌握，從而在最大程度提升了學生對于體育課堂的教學質量。

體育教師除了需要培養學生對于自身體魄的不斷提升之外，對于學生的體育精神培養也是非常重要的一項教學目標。這就需要體育教師在實際的教學課堂當中善于創設更加貼合教學節奏的精神故事情境。例如在進行接力跑的比賽過程中，對于無法完成比賽的學生，教師可以通過相關的體育故事對于學生的團結協作精神進行鼓勵和引導，幫助學生在精神故事情境當中不斷提升自己的意志品質。例如在進行跳遠項目的訓練時，教師對于全班完成最好的同學可以設置奧運會偉人不斷沖破世界紀錄的精神故事情境作為激勵，幫助學生勇于挑戰自己的極限，從而活出更好的自我。例如在進行拳擊運動的相互對練教學中，對于競技雙方的學生出現爭執時，教師應當利用體育歷史上惺惺相惜的國際友人的故事，幫助學生停止爭端，在相互理解相互促進的友好交流中逐步理解友誼第一，比賽第二的體育精神。通過這樣的教學方式，能夠幫助教師在實際體育課堂的教學環節深處完成對于學生體育精神的塑造，通過精神故事情境的教學形式，將學生的單一化教學內容進行了進一步的深化，從而在整體上完成了體育教師對于學生進行全面素養化培養的歷史發展要求。

3 結束語

綜上所述，在我國在最近召開的新課程改革會議上指出，小學體育教育的質量提升直接決定著我國社會未來發展的所需要的儲備人才重要來源是否充足，這也就進一步決定著我國未來幾十年國家和社會發展的速度和質量。所以小學體育教師為了能夠充分響應國家提出的對于未來人才創新能力的核心指導要求，必須轉變自身的教學觀念，扭轉固有的唯成績論的課堂教學形式，從而通過在結合國內先進教學技術的培養提升，不斷引入高新互聯網技術和多媒體設備的使用來豐富整體小學體育課堂的教學內容，從而才能夠在最大程度上幫助學生完成整體體育課程知識的深入理解和充分掌握，為最終成功響應國家社會對于新一代人才的歷史發展要求做出自己的一份重要貢獻。

（作者單位：山東省日照市莒縣棋山鎮第二小學）