議題式教學在高中政治課堂中的運用探究

房浩云

【摘要】新課程改革要求高中政治課堂注重學生社會理解能力與公共參與意識的培養，讓學生能結合生活實際來理解政治知識，這也意味著以往的教學模式逐漸不能滿足當前的教學需要，高中政治教學模式必須進行優化創新。議題式教學是一種將政治知識與生活實際相結合的教學新方法，有助于教師更好地實現教學目標。本文簡單分析了議題式教學在高中政治課堂中的重要意義，并對高中政治課堂中議題式教學的運用方法進行了相關探究。

【關鍵詞】議題式教學;高中政治課堂;運用

引言

在我國高中教育階段，議題式教學模式備受關注與認可。教育行業對學生社會理解能力、公共參與意識的培養格外重視，高中政治教師應結合教學內容提出相應的議題，引導學生積極思考與討論，提高學生的政治素養，為學生今后的生活與發展奠定良好的基礎。教師應積極探索議題式教學法的合理運用，提高議題式教學法的有效性，充分發揮其價值，促進學生健康成長。

一、議題式教學在高中政治課堂的重要意義

（一）有助于實施合作探究學習方式

在高中政治課堂中運用議題式教學法，教師可以根據教材內容提出合適的議題，組織學生進行合作探究，或鼓勵學生利用課余時間搜集相關資料，然后在課堂上與其他同學進行探討，共同尋找問題的答案。學生可以在互相交流的過程中大膽發表自己的觀點，吸收他人優秀的學習經驗等，掌握有效的學習方法，提高合作探究能力。

（二）有助于培養學生的學科核心素養

新課程改革要求高中政治教師重視培養學生的學科核心素養，包括法治意識、政治認同感、公共參與意識等。議題式教學作為一種有效的教學方法，教師將其運用到高中政治課堂中，可以進行合理的情境創設，帶領學生積極參與實踐活動，讓學生在實踐活動中快速理解教學內容，明確重難點知識，提高學生的知識遷移能力。

二、高中政治課堂中議題式教學法的運用

（一）聯系社會熱點設計議題

在新時代背景下，我國的社會經濟、文化等方面變化較大，高中政治教師要更加關注時事熱點，并在議題式教學中進行合理滲透，提高政治課堂的實效性和趣味性。高中階段的學生其價值體系還未成熟，對社會問題的看法很容易受到輿論的影響。教師在議題式教學中融入社會熱點，不僅能為課堂注入新鮮活力，也能幫助學生提高思辨能力，讓學生正確看待某些社會問題，從而形成正確的價值觀。例如，高中政治教師在進行“中國共產黨的先進性”的教學時，就可以先利用多媒體設備給學生展示中國共產黨成立100周年慶祝大會的相關視頻，讓學生明白中國共產黨成立以來所取得的一些成就。教師再向學生提出相關問題，比如：根據視頻內容分析，中國共產黨的先進性有哪些具體表現？教師引導學生分析議題，認識到中國共產黨以人民為重，為人民服務，才能獲得廣大人民群眾的認可與支持，培養學生的民族認同感和愛國主義精神。

（二）利用辯論方式引入議題

高中政治教師在教學過程中應遵循學生的認知規律和身心特點，結合教學內容與實際要求，利用課堂辯論的形式引入議題。這樣的議題式教學法能夠很好地激發學生的創新思維與團結協作意識，強化學生的政治認同感，也有助于培養學生的學科興趣，在思辨過程中加深對政治知識的理解與認識。例如，教師可以在進行“社會歷史的主體”這個知識點的教學過程中，設置合適的辯題，比如：歷史的創造者是人民群眾還是英雄人物？教師在提出辯題后，可以將學生分為兩個小組，一個小組的學生負責搜集辯論資料，另一個小組的學生負責在課堂上辯論。辯論結束后，教師進行適當的點評與總結。教師通過這種辯論形式幫助學生理解人民群眾是歷史的創造者這個知識點，讓學生明確這一章節的重難點，提高課堂教學質量與教學效率。除此之外，教師還可以提出“金錢是萬能的嗎？”“維系社會秩序依靠的是法律還是道德？”等辯題，將其引入議題中，通過這樣的議題幫助學生掌握知識重點。

（三）從公共導向設計議題

對高中學生來說，只有對公民的權利與義務有充分的體驗，才能更好地參與社會活動，為社會發展貢獻自己的力量，成為有責任、有擔當的公民。為此，教師可以利用議題式教學法加強學生公共參與意識的培養，從價值導向問題出發，拉近學生與公共生活的距離，強化學生的公共參與意識。例如，教師在進行“學習借鑒外來文化的有益成果”這個知識點的教學時，就可以將“中國影視行業引入好萊塢模式帶來的利更多還是弊更多？”這個議題帶入課堂中，引導學生進行探討。影視產業是我國重要的娛樂產業之一，它對我國的經濟發展和文化傳播都有著重要的影響。對這個問題的討論也是提高學生公共參與意識的一種方式，再加上高中學生對影視作品的興趣高漲，學生能夠積極參與到議題探討中來，從而在探討過程中進行我國本土影視文化特色的深挖，并對好萊塢模式是否符合我國影視行業發展進行探討，帶動學生關注公共行業發展，培養學生的公共參與意識。

（四）注重議題式教學的評價

在高中政治課堂上，教師應積極采用議題式教學法提高學生的學習熱情，并對教學過程與教學結果進行客觀的評價。過程性評價與學習成果評價的結合才能真正了解學生在學習中的整體狀態，教師才能在這個基礎上進行教學模式與教學內容等方面的合理調整，幫助學生掌握更多的政治知識。例如，教師在進行“科學社會主義的理論與實踐”這個知識點的教學時采用議題式教學法，組織學生就“科學社會主義為什么是科學的”這個問題進行探討，學生在互相交流中了解到空想社會主義產生的背景、發展過程，明白科學社會主義產生的歷史條件，即資本主義與工人運動的發展，理解科學社會主義從理論到實踐的發展過程，快速掌握教學內容。教師可以針對這一過程中學生的具體表現與探討結果進行客觀評價，肯定學生的獨到見解，對學生的不足之處進行引導修正或補充，提高學生的學習質量。

三、總結

議題式教學法在高中政治課堂中發揮著重要作用，也取得了一定的教學成效。為了更好地開展議題式教學模式，高中政治教師應積極探討議題式教學法的運用策略，充分發揮其優勢，讓學生在議題式教學下形成良好的價值觀，提高政治認同感、公共參與意識等，促進學生全面健康發展。

【參考文獻】

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（責任編輯：梁慧嬋）