基于學(xué)生主體視角下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

葉燕文

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來說，課后作業(yè)是非常重要的知識(shí)鞏固與提升的手段，因此，其作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與否往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。在學(xué)生主體視角之下，教師需要重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)切實(shí)得到提升與發(fā)展。對(duì)此，本文分別從四個(gè)方面對(duì)基于學(xué)生主體視角下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以期為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì);學(xué)生主體視角

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)。但是，有些教師并沒有意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在作業(yè)形式與內(nèi)容上都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，很難發(fā)揮實(shí)際的作業(yè)效果。那么，在學(xué)生主體視角下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行優(yōu)化，正是下文的寫作目的所在。

一、設(shè)計(jì)搜索型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用逐漸被越來越多的教師所重視起來。在此背景之下，想要對(duì)小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，就需要設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)。這樣一來，除了能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)印象以外，還能促進(jìn)其綜合能力的成長(zhǎng)及知識(shí)視野的拓展，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

具體來說，比如，在對(duì)《數(shù)星星的孩子》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以布置一些較為開放的作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生放學(xué)后收集有關(guān)歷史上其他科學(xué)家的故事。因?yàn)槌苏n本當(dāng)中學(xué)生所了解過的張衡以外，還有很多科學(xué)家的故事也十分有趣。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的資料收集能力，而且這些故事還能成為學(xué)生日后寫作中的素材，使其知識(shí)視野得到有效的拓展。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀心得寫下來，從而使學(xué)生的練筆能力也能在這一過程中得到有效的鍛煉。

二、設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

對(duì)于小學(xué)生來說，不同的學(xué)生在理解能力及語文知識(shí)基礎(chǔ)上都存在很大的差距。因此，使教學(xué)更好地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教師就需要改變過去傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力開展層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)。具體來說，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了需要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練以外，還需要對(duì)其各方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化與拓展，從而實(shí)現(xiàn)這一類學(xué)生的拔高;而對(duì)于基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)來說，則需要將作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，鞏固他們的生字詞，并使其文本理解能力得到不斷地提升。

具體來說，比如，在對(duì)《金色的草地》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采取這種層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，基于學(xué)生的語文能力，分別設(shè)計(jì)出以下三部分的作業(yè)：首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，然后將其中一些生字詞借助于查字典的方式自行進(jìn)行解決，并對(duì)其字詞的含義及用法等進(jìn)行了解，以及嘗試根據(jù)其字詞的特點(diǎn)來進(jìn)行歸類。其次，要求學(xué)生找出文章中自己喜歡的詞語，然后嘗試進(jìn)行造句。最后，讓學(xué)生選擇自己所了解的一種植物，然后模仿文章中的一些寫作手法來進(jìn)行寫作，將整個(gè)植物的特征完整地描述出來。通過這樣層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的課文知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解以外，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此而得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，加深學(xué)生理解體驗(yàn)

生活化教育是陶行知教育理念中十分重要的組成部分，而在學(xué)生主體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要意識(shí)到生活化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)閺男W(xué)語文課本的內(nèi)容上來看，很多課文實(shí)際上就與學(xué)生的生活有著很大的關(guān)系，并且對(duì)于小學(xué)生來說，由于抽象思維還比較弱，通過一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往能夠有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，并且還有助于提升其作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)。因此，教師在對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，還需要引入一些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐來加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

具體來說，比如，在對(duì)《昆蟲備忘錄》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生在放學(xué)后利用課余時(shí)間對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，并做好相應(yīng)的記錄。比如，記錄每日昆蟲的習(xí)性及外形特點(diǎn)等，在對(duì)昆蟲的外觀進(jìn)行描述時(shí)，可以嘗試使用一些課文上用到過的方法，以此來提升學(xué)生的練筆能力。再比如，在對(duì)《肥皂泡》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)之后主動(dòng)制作泡泡，然后對(duì)泡泡制作的過程進(jìn)行詳細(xì)地記錄，這樣就能充分提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生得到了練筆的機(jī)會(huì)，與課本的知識(shí)也進(jìn)行了銜接。

四、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，所有學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，比如，數(shù)量、形式、內(nèi)容、以及難易程度等，學(xué)生往往也只能被動(dòng)地接受，沒有自由進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)。而隨著新課程改革的不斷開展，學(xué)生在課堂上的主體性逐漸被確立下來，因此，其作業(yè)形式與內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)需要做出相應(yīng)的改變，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，也能滿足每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與實(shí)際情況來對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮出在作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體性的特點(diǎn)。

具體來說，比如，在對(duì)《秋天的雨》進(jìn)行教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生設(shè)計(jì)出以下幾種作業(yè)形式以供參考：通過文章的閱讀，你一定已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了秋雨的美麗，如果換作是你，那么你又會(huì)怎樣來描繪秋雨之美呢？是通過自己的朗讀來展現(xiàn)秋雨之美呢？還是通過自己精美的繪畫來進(jìn)行展示？又或是通過自己細(xì)膩的寫作來展現(xiàn)秋雨的美景？這樣就能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)與愛好選擇課下作業(yè)，將選擇的權(quán)力徹底地交給學(xué)生，除了能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位以外，還能使作業(yè)內(nèi)容得到豐富，并使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要更加重視學(xué)生主體性的確認(rèn)、個(gè)性化的發(fā)揮、以及綜合能力的發(fā)展。對(duì)此，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)搜索型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力;設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，加深學(xué)生理解體驗(yàn);設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，使其思維能力及想象力得到發(fā)展，從而促進(jìn)其語文素養(yǎng)及綜合能力的提高。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕