淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

梁桂玲

【摘要】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要隨著時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，注重師生互動溝通，開展網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好因地制宜與因人制宜的教學(xué)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級;課堂教學(xué)

當(dāng)下小學(xué)高年級的課堂教學(xué)，雖然與過去相比有了顯著提升，但是在具體層面上仍存在諸多問題。面對這些問題，教師需要有敢于挑戰(zhàn)問題與解決問題的意識與勇氣，積極吸收國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)氛圍沉悶，創(chuàng)新方法不足

首先，整體的教學(xué)課堂容易陷入沉悶狀態(tài)，缺乏對創(chuàng)新方法的運(yùn)用。較多小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在工作壓力及生活壓力下，在教學(xué)創(chuàng)新上缺乏足夠的精力及動力，甚至?xí)艿絺鹘y(tǒng)觀念的束縛影響，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂仍舊呈現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)的枯燥氛圍。教師講課的時間占據(jù)了課堂主要部分的情況較多，筆者認(rèn)為，學(xué)生只有在講解之下才能理解知識，缺乏對學(xué)生自主能動性學(xué)習(xí)能力的信任，由此導(dǎo)致“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法應(yīng)用較多。學(xué)生也在長期的教學(xué)過程中受困于教師的思路及方法，整體的學(xué)習(xí)提升程度不足。學(xué)生自主思考能力的時間及自由討論的時間相對較少，進(jìn)而導(dǎo)致整體的課堂沉悶狀態(tài)更為明顯。

而教師之所以采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面是與教師自身精力有限、創(chuàng)新能力不足有關(guān);另一方面是因?yàn)椤皾M堂灌”的教學(xué)方法可以在單位時間內(nèi)灌輸更多的知識點(diǎn)，覆蓋更多的知識面，表面上教學(xué)效率會相對較高，但是不一定能夠達(dá)到更為理想的吸收效果。

（二）信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式運(yùn)用不足

信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段的教學(xué)應(yīng)用相對不足。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化及信息化的發(fā)展成為常態(tài)，人們工作及生活的方方面面受到相關(guān)技術(shù)的影響。但是，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，整體的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化及信息化程度相對不足，甚至教師仍采用傳統(tǒng)的教案及板書方法，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率較低，整體課堂呈現(xiàn)豐富性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對薄弱。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師承受著學(xué)校對學(xué)生的升學(xué)壓力及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力更大。在這種狀況下，教師的課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生對整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會相對負(fù)面，甚至對整體的課程開展較為排斥，教師的教學(xué)壓力也會相應(yīng)提升。在教學(xué)中，缺乏對趣味性教學(xué)、快樂性教學(xué)理念的落實(shí)，總體的教學(xué)模式相對陳舊，是當(dāng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生會有較強(qiáng)的負(fù)面心理，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁癥等問題。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）要注重教學(xué)方法及模式的創(chuàng)新求變

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要充分意識到，教學(xué)的方式、方法、模式需要隨著時代的變化而不斷地優(yōu)化和提升。教師要充分意識到，學(xué)生是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要參與者，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升其求知欲才能有效提高其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，反過來也能減輕教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中的壓力。要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，教師就要對學(xué)生有充分的了解，掌握其對知識理解的方式特點(diǎn)，知道其學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。教師在模式與方法的求新求變上，需要充分結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，避免閉門造車、固步自封的教學(xué)狀態(tài)。例如，在有較多應(yīng)用題的教學(xué)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)更高。對于該問題需要積極采用多樣化的教學(xué)方法，例如，分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等。此外，還需積極開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生的參與能動性;做好分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生小團(tuán)體的力量;建立學(xué)習(xí)興趣小組與幫扶小組，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)無助，以及個人能力有限等問題。同時，需要意識到教學(xué)方法要多樣化、綜合化地加以應(yīng)用，沒有單一的教學(xué)方法可以應(yīng)用到所有的實(shí)際狀況中去，要保證教學(xué)方法的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。

（二）注重現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的運(yùn)用

可以通過現(xiàn)代多媒體、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過制作多樣的多媒體軟件素材形式來提升整體知識內(nèi)容呈現(xiàn)的趣味性，可以通過趣味的PPT圖片及文字搭配來作為板書，提升整體的視覺美感度。尤其是有關(guān)微課短視頻的制作，可以直接使用網(wǎng)絡(luò)平臺采集到的信息內(nèi)容，也可以通過繪聲繪影等視頻剪輯工具來作為視頻制作的輔助。尤其是現(xiàn)在手機(jī)視頻制作軟件發(fā)展迅速，剪映等短視頻制作軟件應(yīng)用方便。教師可以通過日常對有關(guān)軟件的應(yīng)用來提升對信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的掌握程度，提升整體教學(xué)內(nèi)容素材及形式的豐富性。要多地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，儲存豐富的 PPT課件資源，由此來化解自身素材積累不足的現(xiàn)實(shí)窘境。同時，也通過優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例，來吸收并轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)方法，提升整體課堂開展的有效性。而多媒體軟件等素材的應(yīng)用，在一定程度上可以提升課堂板書及內(nèi)容呈現(xiàn)的效率、質(zhì)量，減少教師板書過程中的教學(xué)進(jìn)度延遲。同時，有關(guān)素材及PPT材料的制作，一次制作可以反復(fù)使用，提升整體的應(yīng)用效率。一般情況下，擁有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在有關(guān)PPT教案資源的積累上較為豐富，甚至每一節(jié)課都有對應(yīng)的PPT材料應(yīng)用，減少了備課的壓力。

（三）鼓勵學(xué)生參與課外生活實(shí)踐

要積極地鼓勵學(xué)生在課堂之外參與豐富的實(shí)踐活動?，F(xiàn)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生從理論深入到實(shí)踐生活中去解決問題、識別問題、觀察問題。因此，要引導(dǎo)學(xué)生多參與課外教學(xué)活動實(shí)踐，這樣才能在課堂教學(xué)過程中更為快速、準(zhǔn)確地反映有關(guān)數(shù)學(xué)知識問題，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入理解，從而解決學(xué)習(xí)的效率問題。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有較多的實(shí)踐生活場景，如果學(xué)生有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在問題的思考及解答上將會更為迅速，甚至在數(shù)學(xué)的感覺上會更為靈敏。部分學(xué)生甚至不需要復(fù)雜的運(yùn)算過程，也可以快速地從數(shù)學(xué)問題所給出的條件中得出答案。而這種能力不是單從課堂教學(xué)中可以獲得的，而是需要學(xué)生積累社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而后在教師的引導(dǎo)下，將整體的生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。

（四）注重與學(xué)生的互動溝通和了解

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展基于教師對學(xué)生的了解程度，雖然當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益豐富，各大網(wǎng)絡(luò)課程水平不斷提升，但是網(wǎng)絡(luò)課程的局限在于它不能完全符合每個學(xué)生的需要。而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值在于教師可以針對本地實(shí)際情況，匹配每個學(xué)生的實(shí)際需求，并作對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)的個性化、針對性更高，科學(xué)合理的程度也會更好?；诖藯l件，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，要充分掌握現(xiàn)實(shí)狀況，多展開有效的師生互動，要積極地展開對學(xué)生的了解，不錯過了解每一個學(xué)生的機(jī)會。除了常規(guī)的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)的反饋溝通之外，教師也可以在課堂上展開直接的對話互動。如，可以拋出多樣化的問題來觀察學(xué)生的反饋情況，由此保證學(xué)生能夠更好地掌握課堂所學(xué)知識。此外，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)狀況，這樣在教學(xué)課堂中所運(yùn)用到的比喻、舉例將會更貼合學(xué)生的理解能力與體驗(yàn)感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要基于對現(xiàn)實(shí)條件的掌握與了解，充分運(yùn)用時代技術(shù)與方法論，提升教學(xué)工作效率與質(zhì)量，保證自身課堂教學(xué)的科學(xué)合理性，做好因材施教，避免教學(xué)沉悶。同時，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳