傳統文化在初中語文教學中的滲透策略

任洪媛

[摘 要] 傳統文化教學在現代教育中占據重要地位，是中華民族珍貴的精神財富。教師在初中語文教學中滲透傳統文化，有利于營造傳統文化的氛圍，使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。文章從教學實際出發，分析傳統文化在初中語文教學過程中滲透的作用和現狀，并提出將傳統文化有效滲透到初中語文教學中的策略。

[關鍵詞] 傳統文化;初中語文;教學策略

一、傳統文化在初中語文教學中滲透的作用

傳統文化是中華文明中一顆璀璨的瑰寶，是中華民族精神文明的體現，是連接華夏兒女的重要紐帶。因此，將傳統文化滲透到初中語文教學中，有利于提高學生的民族自豪感，增強學生的愛國凝聚力。同時，教師在將初中語文教學內容與傳統文化精髓融合的過程中，可以加深學生對傳統文化的了解，激發學生的學習興趣，進而對推廣傳統文化產生積極的作用。最重要的是，教師通過在語文教學中加入傳統文化的教育，營造傳統文化的氛圍，可讓學生在潛移默化中學習中華五千年流傳下來的精神內涵，促進學生“三觀”的正確樹立和發展。

二、傳統文化在初中語文教學中的滲透現狀

（一）教師對傳統文化的滲透缺乏正確的認識

很多語文教師在教學過程中鮮少涉及傳統文化知識的普及，也沒有聯系課本進行拓展和詳細說明。他們認為升學和考試是初中生學習的首要目標。即使傳統文化能給學生帶來綜合能力的提高、思想意識的提升，教師也不愿在寶貴的教學時間內滲透傳統文化，而是講解能快速提高學生成績的課本知識。

（二）教師對傳統文化的滲透方法單一

在實際的教學過程中，當課本里出現了與傳統文化相關的知識或內容時，部分語文教師會進一步介紹相關的傳統文化知識，在課堂中讓學生拓寬眼界和增加知識儲備量。但是，這些教師對傳統文化的介紹通常采用單一的說課方式，只是一味地說教。如果學生在課堂中不占據主體地位，教師只采取傳統的授課方式，那會大大削弱學生的參與感，降低學生的興趣，造成課堂氛圍不活躍，從而影響傳統文化的滲透效果，不利于加深學生對傳統文化的認識和了解。

（三）教師未融合傳統文化與語文教學內容

部分教師愿意在語文教學過程中從課本出發，聯系傳統文化，以發散學生的思維，為學生進行更多傳統文化的教育，這值得鼓勵。但從當前的初中語文教學實際情況來看，這些教師跟學生分享的傳統知識往往過于艱澀、空泛，與課本聯系不強，忽視了學生學習的能力，容易造成學生的注意力從課堂上轉移到其他地方，降低學生學習的自信心。

三、傳統文化在初中語文教學中的滲透策略

（一）正確認識在初中語文教學中滲透傳統文化的作用

由于受單一的教學評價和學生成績功利性的影響，大多數初中語文教師并沒有真正意識到在初中語文教學中滲透傳統文化的作用。在語文課堂的教學過程中，教師通常只采用“朗讀—講課—學生背誦”的授課方式，削弱了學生對傳統文化知識學習的積極性，甚至只注重對學生應試能力的培養，忽略學生的個性和特長，影響學生的全面發展。

教師應轉變教學觀念，意識到作為一名教師的身份特性和責任擔當，注重正確教學方式的實施，懂得對學生因材施教及對課本內容的重點、非重點、課外延伸等不同篇章有選擇性地講解。此外，學校要注意在對教師的培養或考核中強調其個人品質和修養，以及是否具有正確的教師觀、教學觀念等，避免在招錄教師的過程中只看到教師身上的光環。同時，學校要加強對語文教師教育理念的正確引導和培養，使其及時更新教育思想，緊跟社會發展和國家的方針政策，學習新時代的理念;也可以通過舉辦座談會、交流會等能促進教師間相互學習與交流的活動，表揚會將傳統文化滲透到初中語文教學中的教師，樹立榜樣或楷模，并號召其他教師向其學習，讓初中語文教師意識到在教學過程中滲透傳統文化的重要意義。

（二）結合初中生的身心發展特點選取合適的教學方式

按發展階段來說，初中生隨著年齡的增長，個體之間會表現出更加多元、明顯的差異。因此，教師需要樹立正確的“學生觀”，意識到學生是處于發展中的個體，每個人都有其自身的獨特性，有巨大的發展潛能。教師可以從學生的興趣出發，設置別出心裁的課程內容，吸引學生的注意力，提高學生對傳統文化的學習興趣。這樣，教師才能在語文教學過程中將傳統文化的滲透作用最大限度地發揮出來。

詩歌作為語文教學的重要部分，是激發學生學習傳統文化興趣的重要切入點之一。比如，教師可以借用蘇軾對王維的詩的評價“書中有畫，畫中有詩”，在教學王維的《送別》時，讓學生發揮想象，將《送別》中詩人騎馬送別友人的場景描繪成一幅畫。《送別》表達了詩人對即將遠行的朋友的不舍和關心，教師可以從詩歌內涵出發，詢問學生是否經歷過送別，送別的是誰，并回憶當時送別的場景和自己的感受，鼓勵學生與大家分享自己的經歷，之后寫一篇散文或一封給友人的信。教師還可以讓學生發散思維，想一想王維在送別友人時會說些什么、做些什么，建議兩個同學一組，分別扮演王維及其朋友，結合當時的語境和環境寫兩人的小劇本。教師可通過多種多樣的方式激發學生的學習興趣。

（三）將初中語文教學內容與傳統文化融合起來

在當前的社會環境中，很多中學生喜愛外來文化，同時，在教學過程中，教師普遍采取教師講、學生聽的傳統授課方式，學生只能被動地聽教師講授的課本知識。在這種情況下，學生通常難以理解教師講授的知識。為了解決這一問題，教師可以將初中語文教學內容與傳統文化聯系起來，為學生拓寬知識面，讓學生在學習中收獲自信和自豪感。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以講述作者的生平事跡、寫作背景及課文中提到的一些學生不熟悉的專用名詞，如私塾，讓學生對古代的學堂和魯迅有更多的了解。在教學《傷仲永》時，教師可以跟學生講述仲永生活的時代背景，以及發生在仲永身上事件的起因與結局，引導學生分析課文的深刻內涵和價值觀，讓學生對學習和個人命運有更深層次的認識。在進行《香港回歸新聞一則》這篇課文的教學時，教師可以給學生講述香港的歷史，讓學生深刻地了解到香港回歸的歷史背景和意義，而不是只停留在課文中的簡單介紹。教師將初中語文教學內容與傳統文化融合在一起，有助于拓寬學生的視野，增加其知識儲備量，增強學生對傳統文化學習的自信心。

參考文獻

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