以紅色文化浸潤人心

張云燕

【摘要】紅色文化孕育了豐富的德育養分，是天然優質的育人素材。班主任是班級的管理者，同時更是德育的實施者。在立德樹人的時代背景下，小學班主任在班級的德育工作管理過程中，應該巧妙地融入更多的紅色文化，運用紅色精神、紅色基因滋潤小學生的心田，同時也讓社會主義思想在青少年心中生根發芽。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作創新;紅色文化

在小學班主任德育工作開展的過程中，積極融入紅色文化，讓紅色基因滲入到學生的血液中，融入到學生的心扉中，真正發揮好、利用好紅色文化資源，挖掘其精神品質，對學生的思想進行浸潤，運用紅色文化教育人、引導人、激勵人，促進小學生健康快樂地成長。

一、結合——在教育教學中穿插紅色內容

班主任是班級的管理者，同時更是與各科教師溝通的“橋梁”。為了真正在班級的德育工作開展過程中運用紅色資源、紅色文化滋潤學生心田，培養他們健全的人格和高尚的品質，班主任應該積極與各科教師進行溝通，引導教師結合自己的學科特點，將教書與育人進行融合，將紅色文化、紅色精神、紅色基因滲透在學科教學過程中，真正讓學生在學習基礎知識的同時受到愛國主義教育、思想政治教育，培養他們樹立正確的價值觀念，了解大無畏的革命精神，將紅色基因滲入到學生的血液中，讓他們從紅色文化中吸取養分，茁壯成長。比如，在小學語文學科中，教師結合《朱德的扁擔》《吃水不忘挖井人》《七律·長征》《清貧》《軍神》《青山處處埋忠骨》《董存瑞舍身炸碉堡》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等文章，引導學生了解革命人士的高尚情懷和舍身取義的愛國主義精神，并引導學生寫讀后感，促進學生將紅色精神、紅色文化轉化為自身的浩然正氣;在《道德與法治》課堂上，教師立足于教學內容，引導學生了解人民英雄的戰斗史，促進學生學習革命英雄故事，被革命英雄身上的高尚情懷和高尚品質所影響和感染;在美術課堂上，教師帶領學生到紀念碑等革命遺址展開寫生，使學生受到感染和熏陶;在體育課堂上，教師結合跑的教育主題開展“抓特務”“突破封鎖線”的小游戲;在音樂課堂上，讓學生學唱紅色歌謠。通過紅色文化與教育教學的融入和結合，真正以課堂教學為基礎，讓革命精神深入學生的內心，在學生幼小的心靈中扎根發芽。

二、載體——開展彰顯紅色主題的班級活動

彰顯紅色主題的活動是班主任在班級管理中進行紅色文化教育的重要載體，同時以活動為載體，還能夠真正讓學生體驗和感受，真正體會到紅色文化背后的紅色精神，讓革命傳統和革命精神的實質融入到學生幼小的心田中，從而讓他們牢記肩上的責任，明白什么是信仰，懂得什么是愛國。比如，班主任可以結合重大節日和紀念日開展彰顯紅色主題的系列活動，做到班級中周周有活動、月月有主題，引導小學生不斷學習、不斷體驗、不斷感受、不斷提升道德水準和文化素質。比如，在三月份，結合雷鋒這一人物開展“學習雷鋒好榜樣”的活動，組織學生積極參與到活動中來，學習雷鋒的奉獻精神和助人為樂的精神，在班級中營造“你幫我、我幫你”的集體氛圍，促進良好班風的建設;四月份可以結合清明節開展“祭掃烈士學習英雄好品質”的活動，帶領學生到當地的烈士陵園掃墓，傾聽陵園管理者講述英雄烈士的故事，從而浸潤學生的心田;在七月份，結合“建黨日”開展黨史學習活動，讓學生了解中國共產黨的成立和發展歷史，并且開展黨史知識競賽，提高學生對于我黨的認知，培養他們對黨的情感;八月份，結合建軍節，開展給解放軍叔叔寫慰問信的活動，讓學生對解放軍敞開自己的心扉，傾吐自己的心聲，同時也能夠讓學生以解放軍為榜樣，勵志學習，為國爭光;十月份，結合國慶節，開展以愛國為主題的征文比賽、紅色歌詠比賽、演講比賽等等，既發揮小學生的主觀能動性，又通過以愛國為主題的班級實踐活動，真正將愛國主義精神植根于小學生的心田，培養愛國主義精神，增強國家責任感，民族自豪感;十一月，結合紅軍長征的勝利，開展“講革命故事，向英雄學習”的活動，讓學生自主查閱與長征有關的人物故事、歷史背景等等，促進他們對長征歷史有更加深刻的認知。同時，班主任還可以組織學生觀看有關長征的優秀影片，通過不斷的感受、學習，讓學生了解什么是真善美。通過一系列活動的開展，讓革命精神、革命傳統、集體主義精神、愛國主義精神、英雄品質等深入到學生的耳朵、大腦和心田。

三、氛圍——創設特色紅色班級環境

班級文化建設是班級管理的重要途徑。在小學班主任德育工作展開過程中，為了真正讓紅色文化滋潤學生的心田，讓學生學習紅色精神，教師應該真正將紅色文化、紅色基因融入到班級文化環境建設過程中，讓環境潛移默化地影響學生，滋潤學生的心田。通過打造紅色教室環境，真正讓教室的每一面墻壁都發揮教育功能。比如，在班級中明顯的地方張貼代表紅色精神的內容和著名革命烈士的畫像，以及與之相關的感人故事，擴展學生對于紅色文化的了解，同時也能夠發揮其潛移默化的育人作用，讓學生了解革命人士的愛國主義精神、集體主義精神、英雄主義精神;在班級中設置紅色廣角，傳播當地特色的紅色知識，引導學生更加了解自己的家鄉，促進他們產生愛家鄉的情感;在教室中開展以紅色文化為主題的黑板報、手抄報，通過直接的可感可知的方式，讓學生重溫歷史，走進歷史。

四、熏陶——讓紅色精神深入人心

將紅色文化浸潤到小學生的心田，班主任應該真正發揮紅色歌曲、紅色書籍、身邊優秀少先隊員先進事例的作用，對學生進行熏陶和感染。比如，每天課前的五分鐘，班主任讓學生高唱紅色歌曲，如，《歌唱祖國》《社會主義好》，通過這些愛國歌曲、紅色歌曲的吟唱，讓學生用歌聲抒發對國、對黨、對人民的無限熱愛，同時也能夠通過這些紅色歌曲振奮人心，讓紅色文化植根于學生的心田;另外，班主任還要為小學生推薦與革命戰爭時期相關的故事書、詩歌等等，引導學生閱讀，拓寬他們的學習視野，增強他們的知識認知，同時又能夠引領小學生在對紅色文化的學習中找回紅色記憶，感受革命前輩的英雄主義和革命樂觀主義精神，切實感受和體會我國、我黨的光輝發展歷程，培養學生的民族自豪感和國家責任感;最后，每一個文明的小學生都是一面旗幟，都是一個榜樣，在班級中可以組織學生參加紅色小組、紅色班級等活動，組織學生積極學習優秀少先隊員的先進事跡和品質，通過對典型和榜樣的學習，讓革命精神、紅色精神融入到學生的頭腦中，不僅有助于構建和諧文明的班集體，同時還能夠提升小學生的道德品質，讓他們領悟革命精神的實質。

五、結語

小學階段是一個人認識事物、探索事物的初步階段，同時也是道德品質、習慣養成的關鍵時期。班主任抓好這一關鍵時期，將紅色文化融入到班級的德育工作中，能夠讓學生從紅色文化中吸取養分，從這肥沃的土壤中吸取營養，讓他們學習先進的文化思想，感受革命前輩身上的愛國主義精神、大無畏的革命精神，從而提升他們的責任擔當，引導他們勤奮學習、敢于拼搏，逐漸成長為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英