大手拉小手，一步一成長

陳小雁

一、案例背景

小磊（化名）是一個筆者帶了三年的學生。平時，他會神不知鬼不覺地一溜煙跑到別的學生那里搶小物件，搞得其他學生要么咆嚎，要么嚎聲大哭，而且還不是一會兒的事，教師整節課都會因他而變得分身無術。另外，一節課下來小磊必需遠離其他學生幾個平方米才行，否則他那里雜七雜八的東西將會無處擺放，書包、衣服、水瓶、紙碎、被他弄爛的東西……他的椅子和桌子成了“大染缸”，周圍一片狼藉。為此，教師與家長真正操碎了心。小磊的好動、好奇、好鬧騰也沒少給家長添麻煩，其他的學生家長也有很多意見，而且不是一、兩件事，小事天天來，大事三兩天一樁，損傷賠償層出不窮。

二、案例處理

1.深入了解，知已知彼

為了解小磊，筆者多次與家長溝通，發現他的性格與家庭影響有很大關系，小磊做錯事后，媽媽常常對他進行打罵，她也明白打罵不好，但有時也無法控制;爸爸也時常暴打鬧事的小磊，小磊頭上有很多細小無毛的疤痕，是被爸爸打而留下的。小磊媽媽說隨著孩子年齡的增長，打罵也不奏效，小磊躲避靈活甚至還會還手。小磊常常傷痕累累，父母心痛也難受，筆者聽了也很難受。了解清楚了小磊的家庭情況后，筆者就開始思考著如何去幫助他。

2.春風化雨，潤物無聲

在教育小磊的過程中，筆者發現小磊喜歡被表揚，剛開始教他那年就發現他認真起來很機靈。每當筆者請他到講臺旁邊上課時，往往會收到意想不到的效果。他發揮著聰明才智，很自信、很響亮地回答問題。小小年齡的他跟著筆者上課的節秦，思維清晰敏捷，能高效地完成數學練習。正如小磊的媽媽所說，哪天一回家他就很愿意做家庭作業，就知道他這天一定很認真地聽了陳老師這節課。筆者也常常表揚小磊是“A級”的人才。想來這一句話對小磊影響不少。小磊的“百厭”固然使人生氣，但作為一線教師第一要修好的就是態度，控制情緒，批評也要“甜”，要以平和的語調。這樣才會讓處于兒童叛逆期的小磊更容易接受教師的建議和意見。教者父母心，關愛學生、愛護學生，讓學生“親其師，信其道”。正如小磊的媽媽對李校長所說的：“小磊最服陳老師的。”

平時小磊很多動，他會在課堂中游走，會在課堂上搖晃板凳，會在課堂的地面爬行，下課鐘聲一響就箭一般地跑離課室，個子瘦小的他，跑得比獵豹還快，抓不到，叫不應。為了拉著他，筆者多次特意下課前用手拉著他的小手，為的是讓他守規矩。幾次下來，他終于有了改進。小磊是愿意育的，會傾聽教師講話，小腦袋歪歪地望著教師，是很渴望求知識的，但就是少了專注、少了明事理。這不正是需要教師牽著他的小手，指引他前行嗎？雖然事多，會導致體累、心累，但堅持著。他的每一點進步，筆者都為他豎起大拇指，感化他，愛護他。筆者也留意到，他那澄清的眼光里有著渴望已久的被肯定的愉快。

3.行為矯正，習慣養成

小磊是很有個性的，但又很孤獨，由于他在課堂上喜歡調皮搗蛋，其他學生不是很喜歡搭理他。正是這個原因，他更是為了吸引別人，而放縱自己。在課堂上，如果干預和直接指出他影響了教師和學生上課，這樣的關注和提醒反而會讓他越得寸進尺，為此就直接干脆不理他，通過表揚另外認真的學生，讓他自覺“沒趣”，慢慢地經歷多了、感悟多了，小磊安靜下來的次數就多了。

在課間，小磊有過推同學導致其摔倒碰傷頭而賠錢，從五樓過道往下扔足球被管理教師抓等事故。從一個角度來說，調皮的學生其實是“聰明”的表現，教師要對發生的事情了解后再處理。小磊在下樓時為了躲避別人碰撞而推開同學，但因致人損傷要承擔責任。為了避免危險事情的發生，為了杜絕他再出事，小磊是辦公室的“常客”，這樣可以使他少闖是非，也可以與他聊聊天，而非是單純的罰站。學生有著可持續發展的個性，交流互動可以加強品德教育，打預防針，最主要的是可以避免危險事情的發生。結合品德教育課，讓他矯正不良行為，養成好的習慣，如，遵守規矩、自我保護意識、交往習慣、自理習慣和良好的學習習慣。讓調皮的小磊明辨是非，矯正行為，學會感恩，做事認真負責，爭當積極向上的陽光好少年。

三、案例現狀

記得近期有一次，他又不經過同學的同意，上課時拿了同學新買的答題卡尺，導致同學嚎哭和上課中斷。據了解，在筆者未過去處理時，他已把尺還給同學了。較以往硬不還給人家有進步。還有在教師的要求下他愿意承認錯誤并改正，較以往不肯退讓又是一大進步。

小磊確實進步了。現在小磊自己會搬張凳子上講臺旁邊上筆者的課。他的表達能力越來越強，筆者也常常表揚小磊是“A級”人才。這句話改變了小磊。其他教師也表揚小磊確實進步了很多。小磊很喜歡被表揚，只要表揚他，他就會昂首挺胸。

四、案例反思

堅持，持之以恒，永不言棄。筆者30年來問心無愧地對待學生。作為教師，就該有教師的師魂，有教師的獨特魅力，情系學生，用心教學生，有一種自然而然的慈愛、仁愛。教育的故事層出不窮，我們的教育在實踐中不斷研究，淘氣的小磊身上的問題仍在，他雖然安靜了，但仍無法正常，對小磊的教育研究仍未完成。

十年樹木，百年樹人。教者父母心，關愛學生，愛護學生，讓學生“親其師，信其道”，這是亙古不變的道理。教師更是要“活到老，學到老”，增強自我修為，做個智慧教師，發揮獨特的人格魅力，跟上教育發展的步代。善用表揚，批評也“甜”，嚴厲有度。只要我們在教育中能不斷地在反思總結中成長，大手拉小手，堅持牽著學生的手，那么他們就會一步一步地向上，成為德智體美勞全面發展的新時代人才。

責任編輯? 陳? 洋