小學道德與法治體驗式教學策略

何悅喬

【摘 ?要】為提升小學道德與法治教學效率，教師在教學過程中要充分考慮小學生的成長特點與規律，為學生創造體驗機會，豐富學生的自身體會，引發學生的情感共鳴，使其深刻地理解道德與法治的學習內容。為此，可以將體驗式教學應用到課堂中，彌補小學生生活閱歷有限，難以理解道德與法治課程內容的不足。基于此，本文闡述了體驗式教學的含義與應用價值，分析了在小學道德與法治課程教學過程中體驗式教學的有效應用對策。

【關鍵詞】小學;道德與法治;體驗式教學

小學教育階段是學生情感價值觀形成的關鍵時期，為向學生滲透社會主義核心價值觀，引導其形成正確的三觀與道德品質，有必要開展體驗式教學，由傳統教學模式下單純的理論灌輸轉向為學生創造生活體驗、情感體驗的教學方式，降低學生對道德與法治內容的理解難度，使學生從體驗中明白道理，幫助學生形成良好的道德品質。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學模式下，要求教師更新教學理念與方式，將生活化教學與課程內容有機結合，為學生創設相應的學習情境，與學生的實際生活與個人體驗聯系在一起，吸引學生的注意力與學習熱情，通話自身的引導，豐富學生的感知體會，讓學生主動分析道德與法治課程所學的知識內容，降低道德與法治課程教學的難度，有效調動學生的學習熱情，通過豐富學生的經歷體驗與情感體驗，引導學生深入理解所學內容，在教師的激發與調動下，引導學生樹立正確的情感價值觀。

二、體驗式教學的作用

（一）滿足小學生發育成長的客觀規律

應用體驗式教學可以為學生帶來豐富的情感感受，然后讓學生進行語言表達，學生在感受的過程中也有可能同時激發語言活動，情感感受可激活負責管理形象思維的右半腦，語言表達時可激活負責抽象思維的左半腦。如此，能夠促進學生左右腦協同作業，可極大程度上激發學生全腦的潛能。

（二）為學生提供親身經歷的過程

教師可根據教學需求為學生創造高質量、有針對性的體驗環境，在優質的客觀情境下，教師可以語言為引導，讓學生融入情境，對學生的心理與認知產生影響，使學生的情感活動一同參與到課堂學習中，進而激發學生自主探究的興趣，讓學生樂于在體驗與探索中主動思考，改變以往學生被動參與道德與法治課堂的形式。這樣的教學環境有利于提升課堂教學效率，讓學生內化吸收道德與法治內容，形成健全的人格。

（三）向學生滲透積極的暗示與啟迪

社會、家庭、學校等都會對學生的道德品質與法制認識產生影響，環境是影響人成長的重要因素，其主要影響途徑為暗示。體驗式教學通過為學生營造特定的學習情境，能夠激發學生已有的認知體系，喚醒學生對一些事物的印象與記憶，經過思維整理后起到有效的整合作用，從而使學生產生新的領悟與認識，改變原有的認知結構。在此過程中，情境可起到對學生暗示與啟迪的作用。

三、小學道德與法治課程實施體驗式教學的有效對策

（一）以教學大綱為核心

在小學道德與法治課程教學過程中應用體驗式教學，需要以教學大綱為核心，有效發揮體驗式教學的作用。教師在課前準備階段需要選擇案例事件、構思教學情境的創設、設計教學問題等，這些都要堅持以教學目標為核心。同時，教師要尊重班級中每個學生在學習過程中獲得的體會與感受，認識到每個學生都是獨立的個體，允許學生在體驗式學習過程中獲得各自的體驗，以促進學生的個性化成長。

（二）充分利用生活素材

與其他學科有所不同，道德與法治課程的自由度相對較高，主要體現為教學素材與教學方法相對靈活多樣。道德與法治教師可以通過對學生的觀察與交流等方式，了解學生的內心世界與道德品質水平，然后根據具體教學內容組織開展教學活動。一般情況下，教師可以從生活中搜集素材豐富的教學內容。例如，在人教版小學道德與法治教材中，當教師在講授《網絡新世界》一課時，為了讓學生掌握網絡安全防護小技巧，遵守青少年網絡文明公約，教師可以為學生列舉出生活中常見的例子，喚醒學生的體驗記憶，提升學生對網絡安全的重視，引導學生自覺遵守網絡文明公約。值得注意的是，教師要列舉出一些與學生日常生活非常接近的例子，在此基礎上提升學生的認識，實現道德與法治教學的目標。例如：某城市小學生在使用家長手機時收到一條陌生短信，短信內容是一條網絡連接，出于好奇心理，這名小學生點擊了網絡中的網址鏈接，最終導致家長與手機綁定的銀行儲蓄卡中的存款全部被盜取，使整個家庭遭受了嚴重的經濟損失。在計算機廣泛普及的背景下，人們常會收到一些來歷不明的網址鏈接，這樣的情況對學生來說并不陌生，通過列舉真實案例營造情境，能夠加深學生的印象，提升學生的網絡安全意識。

（三）積極組織開展社會活動

為提升小學道德與法治課程教學成效，教師在教學過程中要將理論與實踐相結合。在此過程中，教師要發揮出實踐指導作用，通過組織開展相關的實踐活動創造直接體驗，讓學生認識到道德與法治的重要性，并嚴格規范自身的品行。例如，教師組織開展“感恩”主題的教育活動時，若以傳統的教學方式向學生灌輸感恩思想，告訴學生如何進行感恩，則難以取得理想的教學成效。教師可以組織開展社會實踐活動，為學生創造體驗式學習環境，完成感恩教育。教師可先利用多媒體設備為學生播放交警、環衛工人的日常工作視頻，讓學生認識到城市整潔美觀的環境與井然有序的交通離不開交警、環衛工人的付出與奉獻，讓學生從心底感恩這些城市守衛者，然后帶領學生動手制作冰棒，組織學生在炎熱的夏季為交警、環衛工人送去一絲清涼，表達自己對他們的感恩之情。借此機會教師向學生滲透保護環境、遵守交通規則的思想意識，充分發揮出體驗式教學的作用與價值，在提升學生的道德與法治意識的同時，促進學生全面發展。

（四）鼓勵學生自主探究

在新課程改革背景下，小學道德與法治教師要認識到此課程的教學目的是引導學生更好的成長與發展，培養學生講文明、懂禮貌。為此，教師要提高對體驗式教學的重視，在教學過程中引導學生的感知、豐富學生的體驗，引導學生進行自主探究，教師在為學生布置體驗任務時，要明確教學目標與相關的知識點，激發學生的探究熱情，為體驗式教學奠定良好的基礎。激勵是有效提升學生探究能力的動力，教師要通過激勵讓學生在探究過程中發揮出自主性與獨立性，同時讓學生感受到自主探究的樂趣與成就感，使學生在道德與法治課堂中發揮出主動性與探究能力，從而獲得更加豐富的學習體驗，提高道德與法治課程的教學成效。例如，在講授《歡歡喜喜慶國慶》一課時，教師可以讓學生回顧國慶節的慶祝體驗，將主動權交給學生，讓學生通過自主探究進一步了解國慶節，并將慶祝方式逐一記錄下來，在此過程中讓學生了解國慶的內涵與意義。

（五）明確體驗教學目標

在傳統的小學道德與法治課堂中，教師的側重點在于傳授基礎知識，這會對學生思想品質與核心素養的發展有一定的正面影響，但這樣的教學模式難以讓學生對道德與法治內容有深刻的體驗，也無法使其產生深入的理解，學生難以將課堂所學知識難以應用到實際生活中，這與新課程教育目標不符，會制約學生綜合素質的發展。在新時期背景下，小學道德與法治教學要重視培養學生的核心素養，教師要明確教學目標，并為學生設計體驗式教學模式，以此有效提升學生的道德品質與綜合素養。例如，講授“自尊自愛”的相關內容時，教師要在課前設定明確的教學目標：讓學生認識到自尊自愛的人會重視自身的儀容儀表，使學生明白一個人的儀容儀表就是展現在他人面前的形象，要保持自身衣著的整潔衛生，行為舉止端莊，做好個人衛生，這不僅是自尊自愛的表現，也是對他人的尊重。同時要讓學生認知到重視個人儀表的重要性，讓學生內外兼修，提升個人的內在修養。教師在教學過程中要讓學生明白課堂教學的目標，并讓學生深入理解教材中的知識內容，并嘗試從生活中作出改變，堅持保持良好的個人衛生習慣，整理好儀容儀表，堅持每天晨讀等，通過一段時間的堅持，讓學生談談個人的變化與體會。

（六）為體驗營造相應的情境

小學生正處于成長發育階段，身心尚未成熟，對外界充滿好奇心與探索欲，此時是對學生的思想品質與人格素養進行塑造培養的關鍵階段，教師要把握住這一關鍵教育階段，重視對學生身心與素養的引導，培養學生從小養成良好的行為習慣，形成良好的思維品質與道德素養。在小學道德與法治課堂教學過程中，教師可充分利用學生的好奇心與探索欲，為學生營造具備吸引力的教學情境，讓學生身心放松地融入其中，在無形中接受體驗式教學。在新課程改革背景下，小學道德與法治教師要與時俱進，及時更新教學思想與理念，嘗試教學創新，根據教學內容為學生營造相應的教學情境，讓學生在情境中體驗教學內容，調動學生的主觀能動性，有效提升學生的綜合素養，為其日后的成長與發展奠定良好的基礎。例如，在人教版小學道德與法治教材中，在講授“開開心心上學去”時，教師可以為學生創設相應的教學情境，讓學生感受到在學校生活的快樂，并引導學生學與他人分享自己的快樂，從而在實際生活中掌握發現快樂、制造快樂的方式。在具體教學過程中，教師可以組織學生進行游戲，在學生感受到游戲的快樂時，教師要鼓勵學生表達出自己的感受，并學會與他人一同分享。在游戲開始前，教師可先為學生解釋清楚游戲規則：全班同學參與其中，在教師的指令下做動作，如打開書包，將文具整理到文具盒中，整理好書包等，學生伴隨教師的口令做出相應的動作。游戲完成后，教師要與學生進行互動，如提問學生在剛才的游戲中開不開心，讓學生用一句話概括對快樂的感受。通過教師的問題引導，能夠調動全班同學參與課堂的積極性與主動性，此舉有利于激發學生對道德與法治學習的主觀思考，讓學生感受到課堂的愉悅氛圍，可為后續的教學奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，體驗式教學要求教師以創新的思維與靈活的教學方式，豐富學生的感受與體驗，從而對學生的道德與法治認知進行正確的引導與構建，幫助學生樹立正確的情感價值觀，以道德與法治教材內容為核心，通過實例分析、社會實踐活動等方式，引導學生深入了解教材中的知識點，促進學生生成學習的內驅力，激發學生學習道德與法治知識的積極性與主動性，提高小學道德與法治教學成效，實現綜合人才培養目標。

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