馬 飛
(西北師范大學教育學院,甘肅蘭州730070)
美國當代著名教育家羅伯特·M·赫欽斯曾尖銳地指出,美國高等教育改革發(fā)展中一個最引人注目的事實是深受混亂的困擾,并認為出現(xiàn)這種混亂的原因主要有:一是追逐金錢;二是混亂的民主概念;三是對“進步”概念的錯誤認識,從而導致了美國社會反理性主義的濫觴。令人遺憾的是,國家的狀況決定教育的狀況,要改變國家的狀況,只有通過教育,但教育的狀況亦取決于國家的狀況,于是美國的高等教育始終陷于這種怪圈的惡性循環(huán)之中。[1]1-19反觀2020年大選和新冠疫情期間的美國社會及其高等教育,這種惡性循環(huán)在特朗普政府的主導下達到了高潮,高等教育社會地位的認識再次陷入惡性循環(huán),多元化發(fā)展進一步扭曲,學術(shù)自由被”懸置”,國際留學生教育政策“朝令夕改”,高等教育私有化愈演愈烈,這必將對美國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生前有未有的沖擊和影響。
從二戰(zhàn)結(jié)束后的1945—1970年,美國高等教育發(fā)展進入“黃金時代”,出現(xiàn)了史無前例的繁榮。[2]1而始于20世紀60年代末至70年代中期的高等教育“危機”是戰(zhàn)后美國高等教育發(fā)展史上的又一個重要轉(zhuǎn)向,[3]這次轉(zhuǎn)向?qū)γ绹叩冉逃谖磥砩鐣兴缪莸慕巧裣铝松钌畹碾[患。有研究指出,戰(zhàn)后美國高等教育發(fā)展的“黃金時代”與“危機時代”的兩個階段之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系,美國高等教育在“黃金時代”的繁榮既為后一個階段的多元化發(fā)展和繼續(xù)擴張?zhí)峁┝嘶A(chǔ),同時也為后一個階段的發(fā)展埋下了“隱患”。……