大學英語課程思政建設的研究與實現路徑

謝英

摘要：思政建設任重道遠，它既對學生的個人素質和價值觀形成具有重要的作用和意義，同時也給大學英語課程的教學提供了新的目標和增長極。將大學英語思政課程的思政建設納入到常規化課程建設的軌道上，將有利于提升整體課堂教學水平，我們需要保持高度的自覺性和靈敏度。

關鍵詞：大學英語;課程思政;建設路徑

1大學英語課程思政建設的必要性和可行性

大學英語課程是一門語言基礎課程，教師在教授語言和英、美等國文化知識的同時，更應將其建設成一門傳播中國優秀傳統文化、弘揚社會主義核心價值觀的課程;大學生在學習過程中，除了提高自身的聽、書、讀、寫、譯等英語應用能力外，也會對中西方文化、制度、價值觀、道德標準、理念等多方面進行比較。因此，教師在授課過程中，引導大學生堅持“文化自信”，樹立正確價值取向，培育中國特色社會主義核心價值觀，是大學英語課程的重要功能。大學英語也是普通高等學校通識教育的一個重要組成部分，兼具工具性和人文性。大學英語不但可以幫助學生掌握英語文化、知識與技能，培養學生用英語進行溝通交流的能力，還可以引導學生學習中外文化知識，學會用英語講好中國故事，建構良好國家形象等能力。同時，其工具性和人文性的特點也使大學英語在教材編寫、教學實施等環節蘊含豐富的思政元素，在大學英語教學中開展課程思政建設具有很大的可行性[1]。

2大學英語課程教學及課程中融入思政建設現狀

大學英語課程作為非英語專業學生的基礎必修課，是每一所高校在評估學生綜合需求，結合課程標準相關要求的基礎之上精心開設的課程。語言的教學不同于其他學科教育，其實用性要強于理論性。在大學英語課程教學過程當中，我們看到大部分高校老師都能夠對課程本身足夠重視，在課程開始之前做好相關的預備準備工作。同時，在教學環節當中以多種形式活躍課堂氣氛，采用各種方法使學生成為課堂的主體。與此同時，大學英語教學部也通過各種活動和比賽的組織，進一步提升了學生學習英語的興趣，在全校營造出一種學習英語的良好的氛圍。然而在成績的背后，我們也要發現問題，傳統的教學方式和思路仍然存在，部分學校在大學英語教學過程當中，明顯不夠重視，除此之外，就本文的主題而言，在大學英語課程中融入思政建設的相關手段，對于部分學校教師而言，幾乎是聞所未聞的新事物。部分老師對于思政教育和大學教英語課程是否可以融入存有很大質疑，甚至會覺得是浪費時間，屬于無效嘗試。部分學校的英語教學開展不盡如人意，學生的反饋較差，老師往往是完成既定的教學目標和任務，就更不要談及在課程當中融入思政教育的問題了。這些都是我們在接下來教學工作開展過程當中需要極力規避的問題。

3大學英語課程思政建設的研究與實現路徑

3.1立德樹人，樹立全人教育理念

習近平總書記對新時代的青年提出“愛國、勵志、求真、力行”的殷切希望。大學英語教學團隊深入學習習總書記講話精神，認真研讀教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話，開展多次研討，通過集體備課，精心提煉大學英語課程與思政教育的融合點，在堅定理想信念、滿懷信心筑夢、厚植愛國主義情懷、增長知識見聞、講好中國故事五個著力點下功夫，以落實立德樹人根本任務為抓手，把大學英語課程潤物無聲地上出“思政味兒”。

3.2提升大學英語教師的思想政治素質

教育大計，教師為本。提升大學英語教師的思想政治素質是大學英語課程思政建設的關鍵環節。大學英語教師要提升思想政治素質，應在提高思政意識和育人能力上下功夫。由于英語學科的特殊性，傳統的大學英語教師往往不太注重思想政治理論學習，思政意識薄弱。新時代的大學英語教師應系統地學習馬克思主義及其中國化最新成果，學原文、讀原著、悟原理，不斷提升自身的思想政治理論水平;要轉變教育理念，學習借鑒多種教學方法和教學手段，不斷提升大學英語課程思政的親和力和針對性;要精研教學內容，優化教學設計，將顯性教育和隱性教育有機結合，達到“潤物細無聲”的教育效果。同時，大學英語教師應成為“知行合一”的踐行者。德高為師，身正為范。大學英語教師在課堂上應客觀公正地評價中西方語言文化的差異，促進學生了解中國共產黨在領導中國革命、建

設、改革的歷史進程中取得的偉大成就，堅定學生的“四個自信”;在課外應做好國家利益、國家形象的維護者，恪守道德規范，從自身做起、從小事做起，為學生樹立榜樣[2]。

3.3重構教育內容

教材是教育內容的主要載體，課程思政的內容也需要依托教材內容來 呈現。現有大學英語教材多按單元主題來編排，課程思政內容比較隱蔽，需要通過仔細閱讀文本才能發現。因此，教師在設計教學內容時，需要先理解單元主題要求，明晰單元課程思政目標，然后挖掘思政元素，并以活動引導學生發現具有優秀人文價值的事例、品德和行為，幫助學生樹立高尚的道德情操[3]。但是，由于現有教材思政主題不是很突出，教師在挖掘課程思政元素時存在一定的隨意性，在理解上也存在一定偏差，甚至會出現思政內容和單元主題嚴重脫節的現象，因此建議高校組織大學英語教師形成課程思政學習共同體，一起研究教材，探討課程思政目標，設計相關教學活動，保證課程思政與教學合二為一，相得益彰。

3.4豐富思政教學形式

為深入貫徹落實“課程思政”教育理念，教師在上課過程中都會有意無意注入與思政內容相關的學習材料，通常情況下的教育形式就包括口頭傳授、書面傳授等。單純的口頭敘述會讓學生感到枯燥疲倦，學生在課堂上的學習效率就會偏低。長此以往，上課過程既沒有學習到語言知識又沒有學習到思政內容。教師應嘗試豐富課堂教學形式，采用一些兼顧專業知識又能學習思政元素的方法。教師在課堂可采用多種教學方式，巧妙地將課堂主講、學生現場回答、線上互動、課堂反饋等方式融合，將社會主義核心價值觀、憲法法律概念等思政要素寓于課堂教學之中，在潛移默化中達到教育效果，實現教育目標[4]。多媒體的使用，圖片、視頻都是比較生動形象的學習材料，學生易于接受又不會感到枯燥。增加學生互動，教師主導的課堂學生易失去主動性，導致學生在教師的牽引下學習，教師會過分注重思政元素的涉及或過分注重語言知識教學。教師要及時給予課堂反饋，借此學生可以及時檢查與糾正自己的學習內容。

3.5優化評價體系

課程思政的理念已深入人心，教師也嘗試不同的思政教育教學活動，但能否激發教師和學生開展課程思政建設的積極性，還需要優化當前的課程思政評價體系。十年樹木，百年樹人，思想政治教育不是一天兩天的事，所以課程思政的效果短時間內比較難衡量，但仍可以創新不同方法進行檢測：教師通過討論、演講、寫作和回答問題等活動可以看到學生思想的變化和升華，學生通過同伴討論與學習可以得到影響和幫助;教師還可以組織學生開展各類活動，如朗誦、寫作、演講等展示學生思想所得。

結束語：總而言之，大學英語課程思政建設是一項系統的育人工程，應充分考慮教師、教學模式、教材和教學評價等多面因素的改革和創新，充分發揮多方力量的優勢，使大學英語課程思政建設落到實處，切實發揮大學英語課程的育人功能。

參考文獻：

[1]楊金才.外語教育“課程思政”之我見[J].外語教學理論與實踐，2020（4）：48-51.[2]黃云龍.大學英語“課程思政”建設的路徑和策略分析[J].農家參謀，2020，（13）：2.[3]錦芬.高校英語課程教學素材的思政內容建設研究[J].外語界，2020（2）

[4]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.