普惠性民辦幼兒園教師專業發展困境初探

■文/汪莉園

隨著學前教育普惠政策的普及，普惠性民辦幼兒園的發展得到了社會的大力支持。但是由于經濟發展不均衡、財政補貼不到位、政策落實不同步，普惠性民辦幼兒園在多方面出現辦園“瓶頸”的同時，教師的專業發展也受到了很大限制。幼兒園教師是學前教育事業的核心和靈魂，教師的職業理念和發展水平直接影響著保教質量的高低。建設一支愛幼樂教的幼兒園教師隊伍是提高普惠性民辦幼兒園社會信譽、辦園質量的關鍵所在。

一、幼兒園整體情況

（一）園所情況

某幼兒園創辦于2015年3月。在建園之初，周邊幼教機構很少，只有一個鄉村幼兒園與其競爭，有著較大的競爭優勢。但是隨著周邊小區的新建，配套幼兒園、品牌民辦幼兒園的加入，使其生存空間急速下轉并存在較大的競爭壓力。該園申請成為普惠性幼兒園，但是隨著國家對學前教育投入的增加，民辦幼兒園享受不到公辦幼兒園的經費保障和師資隊伍待遇，即使冠以普惠性的名義，也沒有享受到普惠性政策。

在調查中，團隊發現這所幼兒園的硬件、理念與時代都有一些差距。除了小班的教學活動組織不科學、游戲活動過少過簡單、環境材料不能支撐幼兒的發展等問題，教師、幼兒的整體素質也有待進一步提升。

幼兒園教師普遍反映很難做好家長工作，他們的教育觀念明顯與教育理念背道而馳，小學化傾向根深蒂固，隔代教育現象依然不減，與家長溝通的問題層次還停留在幼兒的生活、安全、寫字識字、作業等。……