如何在游戲中培養幼兒解決問題的能力

■文/徐文鷺

擁有自主解決問題的能力對于幼兒的生活很有幫助。從小培養幼兒解決問題的能力是非常重要的，而幼兒接受教育的主要途徑是游戲。幼兒園中的區域游戲具有比較輕松的活動氛圍，并且游戲形式靈活多樣，在這個過程中，非常適合培養幼兒解決問題的能力。

一、提供自由探索的空間，讓幼兒在探究中發現問題

要想增強幼兒發現問題、解決問題的能力，教師就要適當放手，讓幼兒多實踐、多體驗，在不斷探究的過程中發現并解決問題。

（一）豐富區域游戲材料，提供物質保障

在區域游戲中，投入豐富的材料能夠提高幼兒自主探究的興趣，為幼兒解決問題提供更多的物質支持，有利于幼兒思維的發散。比如，在美工區中，除投放水彩筆、圖畫本、剪刀等用具之外，教師還提供了各種各樣的拓印工具，如帶有圖案的印章，不同形狀的葉子、花瓣，等等。在幼兒遇到問題時，這些豐富的材料能夠激發他們的想象力和創作靈感。比如，幼兒A想要完成一幅“海底世界”主題的繪畫，但是由于年齡太小，控制畫筆的能力還有所欠缺，一直畫不好自己想畫的魚。這時，教師提示她：“那邊還有一些其他的材料，你可以去看看能不能幫你畫出小魚呀。”于是，幼兒A去了材料區翻找，找到了一個印有小魚圖案的印章，她開心地將印章沾上印泥印在了她的畫上。之后，幼兒A又想畫一條更大的魚，但是印章又太小了。有了剛才的經驗，幼兒A主動去了材料區，找到了一片三角形的葉子，涂上顏料后印在了畫上面，接著又用彩筆畫上了眼睛和尾巴。可見，在已有經驗和材料的啟發下，幼兒的創造力也會得到一定的提升，解決問題的能力也會得到發展。

（二）營造寬松自由的心理環境

在幼兒進行區域游戲時，教師要適當放手，給予幼兒較為自由放松的操作空間，待幼兒遇到問題時，再引導幼兒自主尋求解決辦法，鼓勵、推動幼兒自主探究。另外，由于幼兒本身具有個體差異性，所以，對待不同的幼兒也應該采用不同的方法，比如，有一些內向的幼兒在遇到問題時，可能因為害羞不敢向教師求助。這時，教師就要主動詢問幼兒，并鼓勵幼兒說出自己遇到的問題，帶領幼兒一起嘗試解決問題，待幼兒較為放松時再適當放手，讓幼兒嘗試運用更多的辦法去解決問題。

（三）利用環境設置提示，適時進行引導

在區域游戲中，教師可以提前考慮幼兒在進行某項活動時可能會遇到的問題，并針對幼兒可能遇到的問題，在環境布置中融入一些小提示。這樣，當幼兒在區域游戲中遇到問題時，教師就可以適當引導幼兒觀察周圍環境，從中發現提示，推動幼兒去解決問題。比如，在建構區中，教師可以在墻上掛上一些建筑步驟圖和一些實景的照片，方便幼兒直觀地進行觀察和探究。

二、鼓勵幼兒自主探究，讓幼兒在探究中解決問題

在區域游戲中，幼兒自主探索的過程就是嘗試解決問題的過程，探索行為就是他們解決問題的行為。幼兒解決問題的過程是一個不斷收集信息的過程，也是一個不斷探索的過程。幼兒需要在這個過程中通過獨立思考和實踐操作來分析問題，對如何解決問題進行思考，進而提出解決辦法并付諸實踐，通過動手操作來檢驗自己提出的辦法是否能夠有效解決問題。

（一）鼓勵幼兒發散思維，分析如何解決問題

在自主探究的過程中，一旦遇到困難，幼兒會根據自己的知識儲備來嘗試解決，但在這個過程中，幼兒也可能會遇到無法依靠自己現有的知識儲備來解決的問題。這時，教師就應該鼓勵幼兒發散思維，通過舉一些例子來讓幼兒從中獲得啟發。待幼兒提出自己的想法后，教師應該及時進行回應并對幼兒進行鼓勵。如果幼兒提出的辦法解決不了問題，教師可以引導幼兒再進行嘗試。若是幼兒提出的辦法能夠解決問題，教師就可以及時肯定和鼓勵幼兒。比如，在美工區中，大家都在折風車，但由于膠水的數量有限，有一些幼兒的風車就沒辦法粘上了。因此，有的幼兒表現得很焦慮并且情緒低落，認為自己的風車沒有辦法完成了。這時，教師可以引導幼兒積極思考，尋找最終能有效解決問題的方法。

（二）支持幼兒動手探究，感受解決問題的過程

當幼兒遇到問題時，教師要鼓勵幼兒對自己提出的辦法進行檢驗，讓幼兒動手探究，切身感受解決問題的過程。比如，在美工區，幼兒畫畫時需要用到橙色的顏料，但現有的顏料中卻沒有橙色的顏料，這便是幼兒遇到的問題。由于教師在之前的美術活動中曾教過幼兒一些調色的知識，所以幼兒已經有了調色的概念，但卻記不清楚橙色是怎么調出來的，只是隱約記得要用到紅色。這時教師就可以引導幼兒思考，啟發幼兒去做嘗試。之后，教師可以引導幼兒自己動手操作，將其他一些顏色的顏料與紅色的顏料混合，看看到底哪個顏色能夠調出橙色。在這個過程中，教師要鼓勵幼兒，避免幼兒因為多次嘗試卻未得到正確答案而感到失落。待幼兒得出正確答案后，教師要熱情回應幼兒，肯定幼兒勇于嘗試解決問題的行為，讓幼兒感受到獨自解決問題的樂趣。

三、重視教學方法，讓幼兒在學習中提升解決問題的能力

（一）進行賞識教育，樹立幼兒解決問題的信心

在幼兒的成長和學習過程中，成人需要對其進行引導，實施賞識教育，讓幼兒樹立自信心，以積極的態度去接觸社會，融入社會。在培養幼兒解決問題的能力方面，教師要多鼓勵幼兒，不論問題是否順利地得到了解決，都應該對幼兒主動探究、敢于思考、勇于嘗試的行為表示肯定，要對幼兒自主嘗試解決問題的過程給予支持。在區域游戲中，幼兒的自主性相對較強，幼兒可以依據自己的喜好來選擇自己喜歡的區角來進行游戲。在這樣的前提下，幼兒本身對于區域游戲內容就是處于一個積極和感興趣的狀態。因此，當幼兒在自己選擇的區域游戲中遇到問題時，他們解決問題的動力也會有所增加。這時，教師對幼兒進行鼓勵，能夠使幼兒增加信心，使幼兒為了解決問題而不斷地思考和嘗試，有利于培養幼兒解決問題的能力。

（二）總結經驗、發散思維，尋求更多解決問題的辦法

教師要觀察幼兒在區域游戲中的行為，當幼兒遇到問題時，適時提供幫助或者進行引導，觀察幼兒自己解決問題的過程。在活動結束后，教師可以組織開展擴展活動，對幼兒在區域活動中解決問題的行為進行總結。教師還可以讓沒有順利解決問題的幼兒分享自己遇到的問題，或者讓順利解決問題的幼兒說出自己遇到的是什么問題、自己采取了什么措施，然后讓全班幼兒一起進行分析并出謀劃策，商量并提出更多的解決問題的辦法，使幼兒擴展思維，學到更多解決問題的辦法。每個幼兒都是具有個體差異性的，每個人的生活經驗基礎都會受到周圍環境的影響。因此，在不同生活經驗的積累下，幼兒會產生各種各樣的想法，教師鼓勵幼兒之間相互學習、交流經驗、積極合作，不僅能開闊幼兒的視野，增加幼兒的生活經驗，還能夠讓幼兒學到更多解決問題的辦法，提高解決問題的效率。

四、加強家園合作——多角度多渠道提升幼兒解決問題的能力

家園合作是幼兒園與家長進行有效溝通的重要途徑，培養幼兒解決問題的能力也需要雙方共同努力。

（一）向家長介紹區域游戲，獲取家長支持

區域游戲所涉及的內容比較多，類型也比較豐富，有一些內容需要專業的人員來進行指導和教學，而幼兒園家長所從事的職業各種各樣，能夠在一定程度上為區域游戲的建設提供幫助。比如，幼兒A的爸爸是一名醫生，對于醫院的常規流程都比較熟悉，那么，幼兒園就可以邀請這位家長對園內角色扮演區中教師所制作的醫院場景進行指導并提出改進建議。當然，在此之前，教師要對家長進行一個關于區域游戲的介紹，向家長說明區域游戲對幼兒各方面能力的發展都具有促進作用。比如，區域游戲中的角色扮演區，就可以把它看成幼兒的“小社會”，讓幼兒通過角色扮演，體驗社會生活，學習怎么購物、怎么看病、遇到危險怎么辦等豐富的生活常識，促進幼兒的社會性發展。

（二）分享培養幼兒解決問題能力的方法，爭取家長配合

幼兒園可以適時開展家長會，明確幼兒的成長需要家庭和幼兒園的共同配合和努力。在培養幼兒解決問題能力的方面，因為幼兒自身存在個體差異性，教師要根據幼兒的實際情況與家長進行交流，共同探討如何采用更好的方法去培養幼兒解決問題的能力。首先，教師可以將自己觀察到的幼兒主動解決問題的情況分享給家長，讓家長了解到幼兒是具有主觀能動性的，他們有一定的獨立解決問題的能力，并告訴家長適當地放手，給予幼兒一定的空間，讓幼兒自己去認識這個世界。其次，對于性格外向和性格內向的幼兒也應該采取不同的辦法，家長要學會觀察幼兒的性格，有針對性地對幼兒進行教育。對于外向的幼兒，可以鼓勵他們先嘗試解決自己能解決的問題，無法自主解決時再向成人求助；對于內向的幼兒，成人需要多鼓勵他們，讓他們主動進行嘗試，不可操之過急。最后，教師可以總結培養幼兒解決問題能力的方法，如提供相對自由的環境，要鼓勵幼兒敢于思考、勇于實踐，針對不同性格的幼兒要有不同的方法，要對幼兒進行賞識教育，培養幼兒積極向上的健康人格，讓幼兒愿意主動解決問題。教師可以通過知識的傳遞和方法的分享，讓家長認識到培養幼兒解決問題的能力不僅僅是幼兒園的事，也是家長的事。

解決問題的能力是幼兒能夠適應社會生存所必需的能力，通過相對自由且幼兒較為喜歡的區域游戲來對幼兒進行教育是一個比較有效的途徑。在這個過程中，教師可以引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，對幼兒進行賞識教育，并爭取家長的配合，從而樹立幼兒解決問題的信心，促使幼兒主動進行探究和實踐，以增強幼兒解決問題的能力。