開展繪本閱讀 促進幼兒成長
——關于幼兒園繪本閱讀教育

■文/季紅梅

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，如提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的童話書；提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。繪本是一種供學齡前兒童早期閱讀的書籍，其主要特點是以圖畫為主、文字為輔，圖文結合，能夠更好地適應幼兒的閱讀習慣、水平和愛好。繪本教學是指教師以繪本為主要載體，利用繪本增加幼兒集體教學活動的趣味性及提高活動效果而組織的一種教學方式。在小班幼兒閱讀教學中，教師正確地使用繪本，不僅可以開闊幼兒的視野，還能夠幫助他們構建良好的精神世界。筆者基于幼兒園繪本閱讀教學的研究，探討選擇繪本、設計教學流程、創設教學情境，以期使幼兒的繪本閱讀更有深度和廣度。

一、選擇繪本的方法

教師在對幼兒繪本閱讀狀況展開調查與研究時，基于“幼兒園早期閱讀+繪本模式”的總方針，應盡可能地將繪本閱讀貫穿于幼兒一日生活的方方面面。在教學過程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒的互動，能夠使幼兒養成良好的閱讀習慣。為了讓幼兒獲得深層次的閱讀體驗，自主運用高階思維深刻理解繪本內容，在解讀繪本內容的基礎上充分感知其深層內涵，形成獨具創新性和批判性的認知等，這就需要教師在選擇繪本時，從情節、色彩、構圖以及想象生活等多個方面進行篩選。

比如，在《小藍和小黃》繪本故事中，關于藍色和黃色的融合，如果教師只用語言表達，幼兒就不能直觀地看到融合后的結果。……