農村教育發展現狀及應對策略分析

楊曉麗

（定西市安定區東關小學 甘肅 定西 743000）

引言

隨著新課程的改革，我國越來越重視教育。教育是培養優秀人才的重要途徑，對我國未來的發展前景具有重大影響。但是，農村的環境和學習資源與城市還存在一些差異。因此，農村教育部門必須著力加強教育體制改革。

1.農村教育發展現狀

1.1 投資規模小，學校管理困難

教室短缺，沒有圖書館，沒有完整的操場，更沒有像樣的體育設施;老師辦公更是直接在教室里...教育資源分配不合理的客觀現實;使農村學校學習條件的與城市有較大懸殊，城市和農村教師待遇的差距較大;嚴重抑制了農村教育的正常發展。

1.2 與城市學生的教育差異明顯較大

長期以來，中國的農村教育在國民教育結構上一直占據著明顯的劣勢位置，農村學生始終不能得到與城市學生一樣的教育機會，而且短期內問題也是無法消失的。農村與城市相較，一方面教育條件上處于明顯劣勢，基礎設施相對單薄，教學條件差異也較大。另一方面，由于人才的嚴重缺乏，包括教學老師在內的各方面均處在人才匱乏階段，不僅缺師資，老師還缺乏過硬的專業知識，導致正常上課也有困難。由于農村學校沒有良好的教育資源和理想的教學設備，所以更需要利用現代網絡信息技術，探索更為便捷的教學模式，克服農村教育問題中的學校數量、老師素質、自然環境的差異，縮短與城市學校的差異。

1.3 教師隊伍穩定性較差

農村師資是開展農村教學的重要一環。目前最大問題是缺乏整體素質過硬、具有社會主義教學思想高的農村老師。由于大多數農村難以留住綜合素質高的年輕老師，導致現有的農村老師稀缺，無法實現一課一師，因此常常出現由一位老師同時承擔多個科目的教學，嚴重影響課堂效率。同時，年輕老師的流失也加劇了農村學校老師的老齡化，因此影響了學校的整體發展。

1.4 評價體系不科學,激勵機制不健全

受升學制度的限制,傳統的 “以分定優劣,以分定獎懲”的考核模式難以摧毀,考試成績和升學率主要是老師的工作的第一位,偏離了新課程標準。為學生開展學習和持續發展的動力制造了隱患。在獎勵制度方面，更多待遇還停留在口頭上,并未落實，還無法激發農村老師教學的主動性。

1.5 城市義務教育模式，無法發揮農村義務教育特點

中國城市與農村經濟發展、生態環境等都有很大的不同，中國教學長期以來采用的都是農村城鎮化的思維模式，并不能發揮出農村文化特點，而更多反映的是農村城鎮化的教育理念與思維教學模式。農村區別于城市，所以農村的經濟發展必須有自己的特點，而農村文化發展又區別于城市文化發展，所以農村教育也必須有自身的所特點。在今天，鄉村教學不僅僅有助于農村學生掌握更多的基礎知識，更關鍵的是主動、高效地推動農村學生精神品質的全面發展，推動農村學生德智體美勞的全面發展。“立德樹人是教育的根本任務”，要實現這一任務，就要充分發揮好農村的本地資源優勢，培育出具有濃厚的農村學生文認同感、歸屬感，既能自主學習融入都市現代化生活，又愿意為農村振興經濟貢獻力量的農村人才。

2.農村教育的發展策略

新時代，農村教育的價值目標，主要是促進城市農村教育均等化，實現社會發展平等；推動農村現代化建設；促進鄉村文明的普及與傳播，培養鄉村文明自信。

2.1 組建完整的教師隊伍

為了改善農村地區學校的整體運作和教育水平，學校合理科學地組建一支教師團隊。一方面，學校必須根據學生的數量引進足夠的高素質人才，來分散其他老師身兼數職的壓力。根據新課程改革的教育需要，學校應全面合理聘請語數英美體等基礎課程的老師，以確保不同課程的全面發展。同時學校應注重提高教師素質，組織定期的教育辯論，鼓勵老師討論和交流課程內容的新的和教學模式上的創新。定期組織老師去城市學校學習活動，有效地將城市老師教育的先進教育理念、教學方法和融入到農村教育中來。以此來提高農村老師的綜合水平。

2.2 提高老師待遇，建立激勵管理制度

建立激勵管理制度為提高教育水平，農村學校應做好老師專業發展規劃，建立完善的激勵機制，使老師對農村教育充滿熱情，更有效地保障農村教育的日常工作。一方面，由于農村老師教學條件比城市差一些，主管部門應根據《教育法》的有關規定，加強政策執行，并積極調整教師工資和績效獎勵補貼等，以滿足老師日常生活的物質需要。另外，要豐富農村老師評選資格和考核指標，從根本上激發老師工作積極性和精神動力，全面提高老師工作質量。此外，學校應注意加強師德建設，營造和諧健康的校園環境，提高家長對農村學校教育的認識，為農村學校建立良好的信任基礎、為農村教育的普及打好堅實的基礎。

2.3 完善公共基礎設施，改善教育環境

農村基礎學校是農村教育質量的基本保證。雖然農村學校管理在過去幾年有了顯著的改善，但仍有一些地方需要完善。首先，學前教育是農村教育的重要起點。然而，由于長期忽視學前教育，即使近年來許多農村地區逐漸涌現了幼兒園；但是教學方法和教育水平仍不夠成熟和理想。其次，農村學校體育設備也是一個急需解決問題。現在，大多數城市學校都有完善的配套設施，但許多農村學校仍是不足。應加大對農村學習基礎設施建設的力度，努力減小與城市學校的差距。當今的中國教育政策大力支持農村學生道德、智慧、身體、美學和勞動的發展。現代化計算機技術的廣泛應用也是促進農村教育發展的一項重大設施。互聯網+教育方式的優化鄉村教育資源建設，既能夠緩解鄉村學校課程中缺乏師資的教學困難，支持農村老師進行常規教學工作，也能夠有助于農村學生更為全面深刻地理解農村文化知識，從而有效克服了農村教育的信息壁壘問題，給農村學生帶來了優質的教育服務。

2.4 以互聯網方式補齊學校教學短板，共享優秀教學資源

為克服邊遠地區農村學校規模小、教師缺、教學資源少的困難，要大力推動發展互聯網+教育，積極推動優質資源共享。發展互聯網+教育式的網絡數字教學，通過完善視訊會議室、直播錄像教室、多媒體課堂等現代信息設施，并采取將網絡線上教育+網絡線下教學有機結合的方法，幫助農村學生獲得與城市學生一樣的優秀教育資源，為補齊農村教學短板、緩解鄉村老師的師資匱乏，創造全新的教育解決方案。

2.5 充分調動社會各界，合力打造農村的優質教育資源

二十一世紀是社會經濟發展的年代，科學技術、社會經濟發展是從以教學為根本目的出發。農村振興戰略反復強調，農村文明，是農村復興的迫切課題，要深度發掘、傳承、開拓創新優良傳統社會文化精神，豐富農村公共文化資源，建設農村文化發展自信。推進新時期農村的文化復興離不開社會文化建設發展，因而需要充分調動各界力量。要進一步健全農村公共文化服務體系建設，以適應農村學生日益增長的文化精神生活需要，進一步發展富有新時期農村特點的公眾文化產品和社會公益文化建設產品，深入開展各種群眾性文化活動，力求增強群眾對新型農村文化事業的強烈歸屬感和濃厚認同感，樹立健康文明農村風格，為發展新型農村文化事業創造有利的社會環境。同時，充分調動各界積極性，提高農村教育資源效率。吸引教育資源，培養高素質的教師隊伍，為發展新型農村文化事業增添新動力。

2.6 全面推進素質教育實踐

首先，在當今的農村教學中除了要注重鄉村學生基本讀書與寫作能力的培養之外，還要重視對農村學生文學藝術情操的培養，讓農村學生能夠適應社會日益提高的精神文化需求。目前，農村教育中不但要求農村學生主動地掌握公共衛生基本知識，并重視人的健康發展，更關鍵的是將健康素質教育與農村基本醫療制度緊密結合一起，以解決農村學生的基本醫療健康問題，從而提高農村學生的體質健康。

2.7 將教育作為中國農村振興戰略資源系統的重要部分

實現中國農村的全面振興，必須把農村基礎設施建設與鄉村優秀的公共服務資源緊密結合起來。十九大精髓中明確提出要強力構建城鄉一體的教育發展新機制。所以，必須把公共教育資源與農村進行有機地融合，為國家整體戰略的實現提供更強有力的保障。

2.8 推動農村生態建設和社會文明發展，促進學生形成良好的農村社會價值觀念

從古至今，文化教育都始終承擔啟迪眾生的功能，普及先進的文化教育可以做到對中華民族文明的傳承與弘揚，同時又是中華民族文明創新的主要推動力。為了實現農村復興，就必須要大力激活農村學生的精神力量，其中教育起了至關重要的戰略保障的作用。通過教育教學的方法，來推動農村經濟文化的健康發展，促進農村學生形成了新時代的價值理念與精神風貌。

2.9 進行科技創新和能力培養，并幫助學生參加鄉村實踐

在日新月異的信息化社會中，人才的素質將是繁榮農村的關鍵保障。利用教育的公共資源來推動科學、文明的傳播，來更多投入到所在農村的經濟建設中，從而增強了農村自主創新能力。而怎樣提高農村學生知識水平，從而培養更多的農村人才，進而整體提高農村教育水平是目前農村教育都必須針對自身的實際狀況而進行思考的重要課題。

總結

要全面實施教育現代化，薄弱環節在于農村，消除農村教育薄弱環節，為農村所有學生提供公平、優質的教育，讓農村學生通過教育改變命運，這是農村教育發展的重要目標。農村振興，教育先行。只有做好農村教育，才能培育好更多農村學生，為我國未來的發展作出更大的貢獻。農村基礎教育的提高有助于農村學生思想的提升，只有意識到基礎教育的意義，農村振興才閃耀出更為燦爛的光彩。