立德樹人引領(lǐng)下的幼兒園節(jié)約用水教育活動(dòng)的探究

朱晉昆

（蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇 蘇州 215000）

水，是人類賴以生存的重要生命資源。隨著地球污染的加劇，節(jié)約用水已經(jīng)成為人們的共識(shí)。從意識(shí)到行動(dòng)，要倡導(dǎo)不倒水、不剩水、不灑水的好習(xí)慣。教師要立足幼兒的實(shí)際生活，從立德樹人的角度，愛心、耐心、細(xì)心地指導(dǎo)教育，并率先垂范，做好榜樣作用，塑造良好的用水習(xí)慣，喚醒幼兒內(nèi)心環(huán)保的責(zé)任，讓幼兒從小便擔(dān)起節(jié)約用水的義務(wù)宣傳員，這將成為幼兒的品德明信片，為其養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)奠基。

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透節(jié)約用水

當(dāng)前，幼兒普遍知道節(jié)約用水，但是不能從生活小事做起，在用水行為上存在浪費(fèi)的現(xiàn)象。由于理解能力較弱，孩子們普遍不懂得為什么要節(jié)約用水、怎樣節(jié)約用水。于是，教師一般采用道理講述的方式普及相關(guān)知識(shí)，而幼兒對(duì)此根本不感興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，營(yíng)造一個(gè)節(jié)約用水的環(huán)境，使之成為班級(jí)公約，以此將幼兒從自我中心實(shí)在論中解放出來。比如，在幼兒園有水龍頭的地方張貼繪畫，寓意節(jié)約用水；在走廊上張貼孩子自己制作的關(guān)于節(jié)約用水設(shè)計(jì)圖，畫的主題包括“愛惜水”、“地球上的水”、“小小水滴真勤快”……整個(gè)過程，教師要以身作則，用愛心引導(dǎo)，給孩子做一個(gè)好榜樣。

實(shí)施策略：幼兒成為節(jié)約用水的宣傳員

在傳統(tǒng)幼兒活動(dòng)之中，幼兒僅僅是參與者，在幼兒活動(dòng)之中結(jié)合教師的教學(xué)安排來完成固定的教學(xué)任務(wù)，幼兒的參與性較差，導(dǎo)致的孩子的發(fā)展受到一定程度的限制。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)之中，教師要給予孩子更多的參與機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠放手去嘗試，給予孩子們更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)節(jié)約用水宣傳區(qū)域，并讓孩子充當(dāng)小小宣傳員，讓孩子自主創(chuàng)設(shè)整個(gè)宣傳環(huán)境，比如，用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)節(jié)約用水流程圖。準(zhǔn)備的工具有馬克筆、勾線筆、剪刀、8K白紙、環(huán)保圖片、節(jié)水標(biāo)語等。整個(gè)過程，教師要做到用耐心應(yīng)付各種情況，切記勿實(shí)施批評(píng)懲罰教育。在活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)幼兒做好經(jīng)驗(yàn)積累、技能積累，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括水的作用是什么？沒有水，我們的生活會(huì)有什么變化？技能積累包括簡(jiǎn)筆畫怎么畫？怎樣制作標(biāo)語？活動(dòng)的中心是讓水滴勤勞起來，并多次使用，循環(huán)利用。孩子們先進(jìn)行討論要怎樣節(jié)約用水、自己節(jié)約用水的經(jīng)歷、要怎樣宣傳節(jié)約用水等。教師采用圖像、音頻展現(xiàn)為什么要節(jié)約用水，并采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式讓幼兒有勇氣去嘗試……

放手讓孩子自己創(chuàng)設(shè)節(jié)約用水的宣傳環(huán)境，有助于突破講道理、批評(píng)的教育局限性，整個(gè)過程也融合了教、學(xué)、做，讓幼兒在探究中理解水資源對(duì)人類的作用，提升幼兒的思維品質(zhì)與動(dòng)手操作能力。

2.在一日生活中滲透節(jié)約用水

在幼兒園日常生活中，孩子浪費(fèi)水的現(xiàn)象屢見不鮮，比如，洗漱時(shí)，將水龍頭擰的太大，然后忘記關(guān)水直接做其他事情，或者互相濺水嬉戲等等。節(jié)約用水教育沒有專門的課程，更多的是依靠教師的以身作則，并需要教師耐心地、持之以恒地滲透于一日生活中，這才能塑造節(jié)約用水的行為習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說過：生活即教育，社會(huì)即教學(xué)。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的行為，教師要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從多角度著手深挖教育契機(jī)，尋找教學(xué)資源；然后，了解幼兒的情感需求，嘗試糾正幼兒錯(cuò)誤的用水習(xí)慣。

實(shí)施策略：幼兒在過渡環(huán)節(jié)中暢所欲言

為秉持陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育教學(xué)精神。在日常教學(xué)過程中，教師要注重“以幼兒發(fā)展文本”的教育理念，從幼兒的生活入手，鼓勵(lì)幼兒積極的表達(dá)自己的想法，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)幼兒語言運(yùn)用能力的提升。

因此，在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中，教師組織幼兒進(jìn)行談話，用幼兒園真實(shí)生活中所獲取的圖片、音頻呈現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象。談話一開始，教師可以先讓幼兒談一談水有什么作用？班級(jí)內(nèi)，幼兒爭(zhēng)先發(fā)言，“水可以煮飯”、“我們要喝水”、“水可以用來澆花”、“水可以洗臉”……然后，讓幼兒觀看自己浪費(fèi)水的行為，“水既然那么重要，沒有水，人類該怎么辦？”這時(shí)，幼兒紛紛發(fā)表自己想法，“沒有水，我們就不能煮飯，會(huì)很餓，很餓”、“口渴了沒有水喝，會(huì)很難受，很難受”、“我們會(huì)變得臟兮兮的”……通過引導(dǎo)式的提問，使孩子們主動(dòng)將問題表達(dá)出來，增強(qiáng)孩子們對(duì)問題理解的同時(shí)，也提升幼兒教學(xué)工作的深度和維度。

教師在一日生活中組織關(guān)于節(jié)約用水的談話，過程中以兒童為本位，彰顯了良好的師德，這也是幼兒園教育改革的本質(zhì)要求。這樣的教學(xué)方式符合幼兒的興趣點(diǎn)，讓教育活動(dòng)自由化、愉快化，從而提升幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.家園共育中滲透節(jié)約用水

幼兒園節(jié)約用水教育由于家庭教育沒做好，在進(jìn)行中存在很多問題，比如，隨意倒掉喝剩的水、一邊洗手一邊玩水、灑水等等。教師、家長(zhǎng)的行為都是幼兒模仿的對(duì)象，是促使幼兒形成良好行為習(xí)慣的榜樣。樹立良好的育人形象，為幼兒樹立健康榜樣，從而塑造良好品行。著名教育家魯潔認(rèn)為：家庭教育環(huán)境是人生的第一環(huán)境，對(duì)人的行為素養(yǎng)的形成起著不可估量的影響，塑造良好的家庭教育環(huán)境可以為社會(huì)孕育出高素質(zhì)的人才。因此，要利用家長(zhǎng)資源開展認(rèn)知教育，讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的品行教育問題，提高幼兒的節(jié)約用水意識(shí)。

實(shí)施策略：幼兒在讀水費(fèi)單中反思用水行為

家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)。通過結(jié)合家庭教育的攝入，使幼兒能夠在幼兒家長(zhǎng)的陪伴下，以日常生活為基礎(chǔ)，積極探索、積極發(fā)現(xiàn)，從而養(yǎng)成熱愛生活的好品質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)之中，教師鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園與幼兒一起探討生活中的用水行為，并以此為契機(jī)，幫助幼兒提升節(jié)約用水的意識(shí)。

例如，在親子班會(huì)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)——讀水費(fèi)賬單，其本意并不是要從金錢的角度束縛幼兒的用水行為，而是要讓幼兒從中讀出一個(gè)家庭一個(gè)月用了多少水。通過讓每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備自家的水費(fèi)賬單，教孩子結(jié)合水費(fèi)賬單查看供水量、排水量，了解家里的用水情況，在活動(dòng)之中使幼兒能夠了解自己家真實(shí)的用水量，提高幼兒對(duì)于家庭用水的認(rèn)知程度。除此之外，在活動(dòng)過程中，幼兒教師設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，通過幼兒和同伴一起說一說，嘗試“比一比”自己家的用水情況，看看哪家庭是節(jié)約用水的模范家庭。最后，家長(zhǎng)、教師、幼兒互相分享節(jié)約用水的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從中樹立節(jié)約用水意識(shí)。

從一張水費(fèi)賬單看出一個(gè)家庭的用水理念，不同家庭在分享中，各自學(xué)習(xí)與反思，其中也有幼兒榜樣的形成。幼兒從大人節(jié)約用水的做法中懂得怎么做，促成節(jié)約用水行為的產(chǎn)生。

4.在繪本閱讀中滲透節(jié)約用水

學(xué)前階段孩子對(duì)事物的認(rèn)知處于感性階段。繪圖作為一種表意符號(hào)，描述故事情節(jié)，給予孩子提供大量的感性畫面。閱讀時(shí)，幼兒從豐富的畫面中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地便獲取故事信息，吸收、激蕩、內(nèi)化，提升了自己對(duì)事物的認(rèn)知能力。繪本通過生動(dòng)有趣的故事給予孩子講道理、說人生，讓幼兒懂道理、正行為。

案例展示：幼兒在繪本閱讀中樹立節(jié)水意識(shí)

繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園常見的幼兒教學(xué)活動(dòng)，通過結(jié)合繪本閱讀的使孩子們能夠培養(yǎng)邏輯思維、鍛煉運(yùn)用能力、促進(jìn)幼兒想象能力的提升。針對(duì)幼兒節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng)而言，通過結(jié)合繪本故事，使孩子們能夠結(jié)合繪本中的插圖以及文字，在一個(gè)個(gè)小故事之中，感受節(jié)約用水的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒能夠結(jié)合故事發(fā)展，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

例如，教師可以使用《奇佳和水怪米夏》繪本，讓幼兒了解水資源的重要性，學(xué)會(huì)珍惜用水，并結(jié)合繪本中故事人物的具體做法，了解到底怎么做才能夠節(jié)約用水。在繪本《奇佳和水怪米夏》中，通過結(jié)合灑水車、抽水機(jī)、水缸、浴池等一些生活中司空見慣的事物，講述了一個(gè)有趣的、活潑的節(jié)約用水故事，使孩子們能夠結(jié)合故事展開充分的想象，并給予小讀者充分的情景體驗(yàn)，讓節(jié)約用水教育顯得更加生動(dòng)、活潑。除此之外，在繪本教學(xué)過程中，幼兒教師利用繪本《奇佳和水怪米夏》，改變來傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方式，使孩子們能夠在活動(dòng)過程中，以實(shí)際閱讀，在故事中發(fā)現(xiàn)、在故事中探索，在閱讀之中體會(huì)節(jié)約用水的重要性，實(shí)現(xiàn)高效化的育兒教育。

滲透節(jié)約用水理念，教師要積極為幼兒搭建自主探究的教育平臺(tái)。在探究實(shí)踐中，幼兒對(duì)節(jié)約用水的概念有了更加清晰的認(rèn)知。而這種認(rèn)知也會(huì)深刻烙印在幼兒的腦海中，為終身良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成埋下伏筆。

結(jié)論

傳統(tǒng)的思想教育中，教師一般采用道理講述的方式灌輸某種理念，而幼兒對(duì)此根本不感興趣，表現(xiàn)為不愛聽、不想學(xué)。針對(duì)此，教師應(yīng)該關(guān)注以人為本的教育，從孩子的角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給孩子，潤(rùn)物無聲。首先，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，營(yíng)造一個(gè)節(jié)約用水的環(huán)境，使之成為班級(jí)公約，以此將幼兒從自我中心實(shí)在論中解放出來。其次，注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從多角度著手深挖教育契機(jī)；然后，了解幼兒的情感需求，糾正幼兒錯(cuò)誤的用水習(xí)慣。再次，要利用家長(zhǎng)資源開展認(rèn)知教育，讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的品行教育問題，提高幼兒的節(jié)約用水意識(shí)。最后，教師要積極為幼兒搭建自主化的繪本閱讀與探究的教育平臺(tái)，讓幼兒在探究實(shí)踐中對(duì)節(jié)約用水的概念有了更加清晰的認(rèn)知。