讓“流行”的課堂多一點理性的思考

毛海珍

（白銀市白銀區(qū)第十二小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

前言

學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，主要是指培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教師必須回到自己的工作中去，在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有哪些方面可以改進?？傊?，就是對我們的課堂多一些理性的思考，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)中去，在探究中獲取知識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師有層次的安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會各界越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，在對小學(xué)教育提出更高水平要求的同時，也對小學(xué)的教育事業(yè)提供了許多的支持。在政府和社會的支持鼓勵下，小學(xué)的教育設(shè)施不斷升級完善，小學(xué)生的校園生活越來越豐富，課程越來越人性化和個性化，這些進步為小學(xué)生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證。此外小學(xué)教學(xué)的制度日趨完善，小學(xué)管理朝著越來越專業(yè)化的方向發(fā)展。再有對學(xué)生的要求逐漸從學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些都為教育更好的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。但是與此同時，當(dāng)下小學(xué)教育中也存在著不容忽視的問題。由于我國發(fā)展現(xiàn)狀存在不均衡的問題，不同區(qū)域?qū)W校的教學(xué)水平也存在著一定程度的差異。在一些偏遠地區(qū)，教師資源較差，很難推行新課程的改革，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，個人素質(zhì)得不到更好的發(fā)展。還有些學(xué)校盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)其它學(xué)?；蛘邍獾慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致水土不服，與本校的情況不相適應(yīng)，最終造成與教學(xué)改革初衷背道而馳的結(jié)果。

2.改善小學(xué)課堂教學(xué)效果的建議

2.1 做好備課是一堂好課的開端

講好一堂課，一定要做好備課。為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)好課。首先，要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的概念，深入理解教材內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)的重點和難點，特別是要弄清楚教材編寫的目的，掌握好總的方向和路徑，能夠在課堂上自由施展。其次，我們應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和掌握知識文化的程度。站在學(xué)生的角度，從不同的方面考慮如何設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別是預(yù)設(shè)在開展教學(xué)活動中時可能會發(fā)展的情況并想好對策，如何在教學(xué)中對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究的能力，這也是提高控制教學(xué)課堂能力的有效手段。

2.2 重視課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)

很多教師在日常的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的問題，就是自己備好了課，也對課堂上可能出現(xiàn)的情況做好的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)實踐當(dāng)中依然出現(xiàn)了許多意料之外的問題。例如，沒有設(shè)計好教學(xué)細節(jié)，導(dǎo)致講課中的連接很生硬，或者學(xué)生沒有預(yù)先設(shè)想中的積極，再者學(xué)生提出的問題超出了自己的預(yù)設(shè)。在課堂上，尤其是在公開課上，比起關(guān)注學(xué)生教師往往更關(guān)注自己。甚至教師為了按照自己預(yù)設(shè)好的課堂設(shè)定進行授課而忽視學(xué)生的真實反應(yīng)。如果教師沒有及時給學(xué)生們應(yīng)有的反饋，此時學(xué)生的思維就會產(chǎn)生分割，學(xué)生會被動地追隨教師的思路，但無法深入理解。這個時候課堂上就會產(chǎn)生貌合神離的現(xiàn)象。因此，教師在課堂上應(yīng)該把重點放在學(xué)生身上。老師不僅要看學(xué)生在做什么，還要仔細聽學(xué)生在說什么。如果學(xué)生所說的與老師們的想法不一致時，老師可以更耐心地停下來，讓他們說完。這是對一個人最起碼的尊重。如果老師不尊重學(xué)生，會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到課堂探究當(dāng)中，在觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以了解到學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)行為模式。之后可以充分利用這些信息啟發(fā)學(xué)生，建立更深刻的互動交流。

2.3 積極有效地開展課堂評價

評價的主要目的不是分出優(yōu)劣，而是更加充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提升教師的教學(xué)水平。因此，在課堂上教師不能僅僅只是善于發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生優(yōu)秀之處，給予贊賞，還要善于照顧學(xué)習(xí)中的落后者，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的困難和障礙，給予他們鼓勵，幫助他們克服困難，為這些學(xué)生樹立自信。通過及時開展課堂評價，教師可以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有針對性地進行課堂教學(xué)，從而提升課堂質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 加強課堂的拓展延伸

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅是掌握多少知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以自覺運用在課堂上所學(xué)的知識進行思考，并可以將其運用到實際當(dāng)中，解決生活中的問題。比如，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到長度時，可以讓學(xué)生去測量周圍的事物，加深學(xué)生對不同尺度的感受。在學(xué)習(xí)英語時，可以設(shè)計情節(jié)，讓學(xué)生思考如何用英語交流等等。通過這種形式，不僅可以加深學(xué)生的對知識的掌握程度，還可以提升學(xué)生的個人素養(yǎng)和自主探究能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 開展多樣教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展要求，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在教課過程中對教學(xué)方式不斷進行創(chuàng)新嘗試，更多地采用合作探究這種可以更好發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式。利用不同的教學(xué)方式，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課堂說要講解的知識點，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、合作探究能力和思維發(fā)散能力對培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有著非常重要作用。

3.2 加強對小學(xué)教師的培訓(xùn)，增強教師資源力量

提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該對小學(xué)教師的培養(yǎng)給予更多的重視，積極對小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面進行培訓(xùn)，促使教師跟上時代的步伐，朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。小學(xué)教師也應(yīng)該加強對自身的要求，注意教學(xué)反思，可以利用寫教案、和課后反思筆記和觀摩其他教師上課等方式從多個方面對自己的教學(xué)進行分析，進而做出改進。例如，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視提升自身的知識文化，利用課余時間加強學(xué)習(xí)，閱讀經(jīng)典書籍，增加自己的知識面和文化內(nèi)涵，只有教師自己的知識文化內(nèi)涵豐富，才可以提供學(xué)生更高質(zhì)量的語文課堂體驗。

3.3 增加與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，加強家校聯(lián)盟

新的教育觀，提倡家校聯(lián)盟，共同促進學(xué)生成長。教育學(xué)生不能只靠學(xué)校，還需要家長的支持配合。為了學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)積極主動加強與家長的溝通，增強和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。如果遇到思想老派的學(xué)生家長，輕視學(xué)生教育或者推卸教育責(zé)任，教師更應(yīng)該與之多交流多溝通，使其明白家庭教育的重要性，啟發(fā)家長為了學(xué)生更好的成長，營造更好的家庭氛圍。只有在家庭、社會、學(xué)校全都配合起來的情況下，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如此才有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

3.4 以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的積極性

小學(xué)的學(xué)生處于活潑好動的階段，天然具有的探索精神和嘗試欲望，但是智力還在啟蒙階段，思維也比較跳躍。如果教師采用填鴨式教育，會壓抑學(xué)生的主觀能動性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展需求，合理地進行教學(xué)活動。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試運用更多教學(xué)手段，給予學(xué)生更多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的教育主體性，給予學(xué)生更多自主性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加深入體會到文化知識的魅力。

3.5 情景教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合

想要在課堂上更好的吸引學(xué)生，需要教師在日常教學(xué)中更多使用情景教學(xué)法，當(dāng)書本中的知識與現(xiàn)實中的情境或者和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合時，更容易吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，從多個場景直觀展示知識的運用場景，吸引學(xué)生的 注意力?；蛘甙呀虒W(xué)地點改在與課程內(nèi)容相關(guān)的地方。組織學(xué)生走出教室，在室外進行觀察和探索，這樣既可以活躍學(xué)生的身心，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀察過程中，教師可以布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生留心植物生長規(guī)律，并用自己的語言進行描述。學(xué)生彼此之間可以溝通分享自己的所見所想。這樣既提高學(xué)生的感受能力，又符合小學(xué)生活潑好動的天性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是教育的重要階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的小學(xué)教育可以促進每個學(xué)生潛能和健康人格的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為人的終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課程改革的要求，也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。目前我國在不斷推進高質(zhì)量教育方面取得了一定成效，但同時仍存在一些不容忽視的問題。改革教學(xué)方式絕不是照搬流行的理論經(jīng)驗，而是需要回歸到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過理性分析和研究，探索出一條符合客觀現(xiàn)實的教育之路。