學前教育舞蹈教學的指導方法

伏曉娟

（白銀市會寧縣平頭川鎮中心幼兒園 甘肅 白銀 730700）

引言

由于我國教育事業的迅速發展，學前教育質量可以嚴重影響到幼兒今后的發展，所以，學前教育逐漸獲得社會各界人士的重視。各個高等院校都提高了對幼教行業的教育力度，以此來增強幼兒教師的專業教學能力，真正提升至我國幼兒教育標準。學前教育具有實踐性非常強的特點，幼兒教師需要掌握幼兒的性格特點與身心發育，而學前教育當中的舞蹈教學可以不斷增強幼兒的身體靈活性、協調性與平衡感，提高幼兒對藝術的感知能力，以舞蹈教學為媒介可以有效提高幼兒和身邊人群的社交本領，所以提高學前教育舞蹈教學方面的培養是非常重要的。舞蹈不僅深受大人的喜愛，幼兒對舞蹈也具有很大的學習興趣。幼兒在游戲或者散步的時候，本能反應就是唱歌并經過自身的肢體動作把內心當中的想法表現出來。對這一現象，需要教師與家長仔細觀察幼兒所有細節。

1.感受舞蹈作品對幼兒發展的意義

舞蹈在人民的現實生活當中是經常看見的，對舞蹈學習也在持續上升，并獲得有效發展，幼兒舞蹈在其中也占據極為主要的地位。幼兒在學習舞蹈過程中，是由感性認識與經驗開始的，經過觀看一些舞蹈動作，讓幼兒對舞蹈產生自主學習興趣。并不是說每一個舞蹈都能夠讓人簡單易懂[1]。如《采茶》這一舞蹈，因為此舞蹈并沒有歌詞，只有題目，因此幼兒是無法進一步掌握舞蹈內涵與意境的，只可以不斷循環此動作，把這些舞蹈動作記憶在腦海當中，但是此種教學模式使幼兒無法在短時間內記憶住與學習。幼兒教師在開展幼兒舞蹈教學過程中，就可以應用音樂的作用去刺激幼兒的大腦，經過視覺與聽覺的結合，可以促使幼兒的大腦逐漸興奮與活躍起來，非常有助于幼兒學習舞蹈，更加有助于舞蹈教學的順利進行。

2.學前教育舞蹈教學的指導方法

2.1 在學前舞蹈教育中開展興趣化教學

處在學前教育階段的幼兒，他們在做任何事情以前都需要憑借興趣主導，假如幼兒對某一件事情具有強烈的興趣，他們就會積極、主動的做，并不是處在被動的位置去做，而且收獲到的結果是完全不一樣的[2]。對學習舞蹈也是相同的，幼兒只有發自內心的對舞蹈產生興趣，才會在腦中形成學習動力，因為幼兒的年齡小，自我約束能力、控制能力非常薄弱，興趣對安排幼兒的學習方向具有很大的作用，幼兒教師在舞蹈教學過程中，激發出幼兒對舞蹈學習的興趣是非常主要的任務。當幼兒在學習舞蹈動作時，假如他們對舞蹈具有超強的學習興趣，那么他們學習舞蹈的效率與質量則是非常 驚人的，而且是無法超越的，這對學習舞蹈是極為有利的。幼兒園管理人員在挑選舞蹈教材的過程中，應當根據幼兒的年齡段與理解能力進行挑選舞蹈教材，因為年齡段不同理解能力就會不同，這樣能夠憑借學習能力，不斷增強幼兒的理解能力。幼兒教師在編排舞蹈內容的時候，還需要挑選一些比較簡單的動作實施演練，促使幼兒可以記憶住動作姿勢，假如教師設計的舞蹈動作非常難，或者復雜，那么幼兒是無法理解的，非常容易導致幼兒在學習舞蹈時出現逆反、不愿意學的情況，舞蹈學習能力也會逐漸降低，無法上升。

2.2 在學前舞蹈教育中開展生活化教學

學前階段的幼兒，年齡都非常的小，而且生活經驗匱乏，如果舞蹈當中全部都是成年人思想，那么這對幼兒來講，是非常大的困難與挑戰，向幼兒學習只有成年人才可以明白的感悟，并讓幼兒完全吸收，對幼兒恐怕是更難的。所以，需要幼兒教師想個方法開展舞蹈教學。教師可以應用一些接近現實生活的舞蹈動作開展教學，這樣非常有助于幼兒理解與記憶動作姿勢[3]。如非常流行的《小蘋果》舞蹈，教師如果只是單純的把舞蹈動作不斷展現在幼兒的視野當中，幼兒是無法記憶住各個動作的，更加無法連貫的把此舞動真正跳出來。因此教師在舞蹈教學時，可以把舞蹈動作姿勢逐一分解，關聯幼兒的現實生活，使用現實生活當中的語言講解給幼兒，這樣就會使幼兒完全理解與記憶住各個動作姿勢，并把他們聯系到一起，從而展現在觀眾的視野當中。

2.3 在學前舞蹈教育中開展情感性教學

在學前舞蹈課堂上，如果教師只是枯燥、乏味的站在前面向幼兒示范動作，幼兒模仿教師，這種教學方法無法收獲到良好的教學成果。幼兒教師可以采用情感教學方法對幼兒開展舞蹈教學。如，教師與幼兒之間的關系需要做好，當幼兒遇到困難可以尋求教師的幫助，教師需要及時幫助他們，促使師生之間創建良好的師生情誼，這樣就會使幼兒的學習效率逐漸上升，并提高幼兒的學習自信心與上進心。即使幼兒并沒有收獲到比較好的舞蹈成績，幼兒教師也可以對幼兒開展批評教育，而是對他們進行鼓勵，提高他們的自信心，促使他們可以學習的更好。這樣幼兒就不會出現情緒低落的情況，而且舞蹈學習興趣也不會降低，此種情感教學對幼兒教師的舞蹈教學具有一定的益處。

2.4 在學前舞蹈教育中開展游戲化教學

在學前教育這個年齡段，對學習舞蹈的熱情是非常強烈的。舞蹈是此年齡段幼兒最喜歡的游戲活動，因此幼兒教師可以采用游戲化教學方法開展舞蹈教學。而且舞蹈自身就具有游戲的特點，這種特點更加可以激發出幼兒對舞蹈的學習興趣、自主學習熱情[4]。如舞蹈當中蘊含小碎步的姿勢，教師就可以向幼兒說：“我們在學習小碎步的姿勢時，可以采用小雞走路的游戲開展學習。”當幼兒學著小雞走路姿勢時，教師就可以向幼兒說：“你們學習小雞走路的姿勢也太可愛了吧！”經過幼師對幼兒的描述，幼兒就會更加主動的去模仿，另外，幼兒教師還可以挑選一位模仿小雞走路非常像的幼兒給予表揚，這樣有助于其他幼兒開展模仿，這樣的游戲教學方法，不僅僅可以形象、有趣、生動的對幼兒開展教育，而且還可以有效發揮出幼兒的想象力，同時增強他們對舞蹈學習的興趣，將枯燥、乏味的舞蹈教學，更新的生動、有趣起來。真正做到了學中玩、玩中學，而且更新了教學方法，不斷增強舞蹈教學質量。再比如，幼兒教師在教學“平踏步”這一姿勢時，就可以為幼兒設計出一個“開小火車去野餐”的游戲情境。教師扮演火車頭，讓幼兒在音樂的伴隨下扮演火車身，共同出發去郊外野餐。這樣的教學模式不僅僅可以豐富幼兒的想象能力，還可以培養他們的節奏感，同時提高了幼兒的學習積極性。再比如，當幼兒在課堂上學習“蹦跳步”、“搖擺步”等等這些基礎的舞步過程中，教師就可以根據舞步的特點，聯系孩子們比較熟悉的動物形象作用，如：“小白兔”、“小鴨子”等等，創設出一個“動物媽媽在教孩子練習本領”的這種游戲情境，促使幼兒可以在游戲情境當中掌握這些基礎的舞步。

2.5 在學前舞蹈教育中開展故事情境法

在學前舞蹈教學過程中，教師可以發揮出故事情境的作用，促使幼兒可以明白舞蹈內容，同時理解舞蹈動作當中的主要要領，促使學生可以發揮出想象力創造性的展現出各種舞蹈動作。在舞蹈教學以前，教師可以先將舞蹈內容編輯成小故事，并講給幼兒聽，這樣可以幫助幼兒了解舞蹈內容，以此來化繁為簡進行舞蹈教學[5]。如，教師在對小班幼兒進行舞蹈教學《小蘋果》的時候，教師就可以自編一個“去果園摘蘋果”的這一情境，從而吸引幼兒的注意力。幼兒在課堂上可以以果農的身份展示自己，當幼兒已經明確角色感，可以感受到摘蘋果帶來的快樂。再比如，幼兒教師在教學大班幼兒《白雪公主和七個小矮人》這一舞蹈的時候，教師就可以先應用多媒體播放一段動畫故事，促使幼兒可以體會到主人公的動作與神態。最后教師還需要與幼兒共同動手制作表演道具，在故事情境當中促使幼兒體會到舞蹈動作技能。

結語

綜上所述，由于我國對幼兒教育的不斷重視，對舞蹈教師的教學要求也逐漸增多。舞蹈教師在對幼兒開展舞蹈教學的過程中，需要注意與幼兒的身心健康發展特點進行多樣化教學手段，以此來更好的培養幼兒舞蹈藝術。在學前教育舞蹈課堂上，教師只有根據現實需求與自身優勢特點，不斷創新教學方法，才可以使舞蹈教學逐漸獲得成功。良好的舞蹈教學方法，能夠順其自然的增強幼兒舞蹈學習能力。幼兒在學習舞蹈的過程中，同時會提升他們的邏輯思維能力、學習能力及想象能力。幼兒舞蹈教學雖然屬于藝術教學，但是也有助于幼兒全面發展。處在學前教育階段的幼兒，經過學習舞蹈，可以健康茁壯的成長下去。