小學語文教學中培養學生良好的作業習慣初探

何生飛

（百色市右江區龍川鎮中心小學 廣西 百色 533049）

引言

作業是幫助學生在學習過程中獲得的知識經驗、態度和方法等方面相互聯系而完成起來的重要實踐性活動。學生在小學語文的學習中，主要是以模仿為主。教師需要對小學生進行正確作業習慣養成教育，使學生形成一個良好的學習風格。小學階段這一特殊時期是學生成長發育中重要的過渡期，良好的作業習慣對培養學生養成積極主動、獨立自主、合作創新精神，以及提高課堂效率起到了至關重要的作用。但由于受到應試教育影響，我國小學生綜合素質水平提高受到了阻礙。因此教師要想改善當前現狀，就必須從各個方面入手來加強對這一問題加以重視，并采取相應措施改進其不足之處，以促進小學語文作業質量提升的目的。

1.目前小學階段培養學生語文作業習慣現狀

作業習慣是指學生在語文課后，有目的、有意識地對學習內容進行整理與復習。良好的作業習慣能夠提高小學生識字寫字能力和閱讀理解能力，同時也能有效加強小學生語文基礎知識的儲備，促進學生思維發展。小學生正處于身心發展階段，對基礎語文知識有一定程度上的依賴性。因此教師要有效地進行語文教學，就必須提高自身教學素質，以及幫助學生形成良好作業習慣和自學意識。然而當前我國很多學校還沒有真正建立起完善且行之有效的作業管理制度來規范學生作業行為，這也是導致部分學生產生語文厭學情緒和消極態度等現象發生的根源。很多小學語文教師認為，作業是學生的自省,只要把正確答案跟學生簡單講解就算完成任務了。然而事實上這樣做不僅費時費力，而且還容易出現錯誤。有些教師甚至將考試成績作為評價同學的唯一標準，并未對學生良好作業習慣進行有效地培養，這種現象造成小學生寫作業質量不高和學習效率低下等問題。因此，教師必須重視對學生良好的作業習慣養成教育。一方面要讓學生意識到自己是教學活動的主體之一，并主動參與其中。另一方面也可以通過課堂上教師布置的生動有趣且具有實際意義的作業，來實現學生語文知識水平的提高和學習能力的培養，從而使學生形成正確的學習態度及行為習慣。

2.小學語文教學中學生作業習慣的問題

作業是小學語文的重要教學內容,也是學生學習其他課程知識、提高能力和思維發展等方面不可或缺的工具。教師在課堂上應根據教材中對不同章節要求進行針對性練習，但目前由于各種因素影響，小學生在語文作業習慣上出現了以下幾點問題：

一方面學生畏難情緒嚴重。學生在做作業的過程中都會有一定程度上的畏難情緒，這是因為教師布置作業時沒有考慮到每位學生身上存在著差異性，布置的作業只滿足少數人的難度需求，這就容易引起部分同學消極、不專心學習等不良習慣出現。很多學生遇到自己一直不會的問題不是認真思考和尋找做題方法，而是會選擇放棄，依靠抄別人的作業來完成對作業任務的應付，以為教師看不出來。

一方面學生不與別人交流。很多學生寫作業遇到自己不懂的地方不與他人交流，在作業中表現的比較隨意，沒有目的性。有很多時候是為了應付老師或者自尊心作祟，怕被別人嘲笑，不懂裝懂。還有的學生怕別人比自己寫得好，自己會得不到教師的夸贊。這些都說明了小學生缺乏良好合作意識，行為上與他人交流溝通能力差。

一方面學生寫完不進行反思。很多小學生對作業的意義和目的不明確，有一些學生認為完成了就沒有必要再去回顧。有的學生即使完成作業，也是敷衍了事。這種情況下很多學生會對自己交上來的作業教師所給予的批注、修改等內容感到困惑，不理解教師批改的意圖，對自己的不足也不能清晰地認識。這些都是由于沒有養成一個良好習慣和好方法導致的問題

3.小學語文教學中培養學生良好作業習慣的策略

3.1 加強學生聽說讀寫水平

學生的聽力水平和讀寫能力是衡量學生綜合素質高低的重要標準。在小學語文教學中，教師要重視對學生聽說讀寫方面知識、技能以及方法等多方面內容進行培養，使學生能夠全面發展。此外，教師還要注重提高學生作業設計質量及批改力度，來提升小學生良好作業習慣養成的效果。教師在作業設計過程中，教師也要充分考慮到學生的實際語文能力水平，包括日常對話理解能力和寫作表達等基礎語言能力，并且還要注意作業量的適度，要注重培養學生在實際生活中運用語文知識的能力，讓學生通過對語文知識即學即用的形式進行課堂教學的有效復習和鞏固。

比如，教師可以給學生布置一些課外讀本閱讀題、記錄有意義的家庭小故事的小作文，讓學生上臺進行師生互動。這些都需要學生主動去利用課余時間自主學習課外知識，促使學生去觀察實際生活并進行表達描述。教師還可以根據教學任務舉行課外自主命題作文比賽、制定需要小組合作的大作業，讓學生在大作業中針對自身特點來進行強化和交流學習，在交流中讓學生發現自身的閃光點和不足，教師對作業上出現的錯誤及時地給予糾正，并指出原因，對學生的進步進行激勵，以加強作業質量的提高，為學生提供更全面、更完善的知識技能訓練環境。

3.2 塑造良好師生關系

良好的師生關系對學生學習有很大的幫助，是教師和家長最重視的話題。教師在家庭作業批改中遇到學生出現的問題時不要一味地批評指責和否定學生，要對學生進行心理上的鼓勵，多與學生進行交流，了解學生在作業中遇到的困難并給予及時幫助和解決。教師也可以通過一些趣味性的話題來加強學生與自己的交流，消除師生之間的隔閡，讓學生在作業中出現問題敢于向教師請教，敢于對教師的權威提出質疑，并發表自己的見解，提高學生自主學習能動性。良好的師生關系對于學生來說是一種無形而又積極向上的精神動力，對教師而言也是如此。在課堂上教師與學生之間應該建立平等友好、相互理解的和諧融洽氛圍。教師要尊重學生的個性特征，讓每位小學生感受到自己被重視。良好的師生關系有利于學生養成自覺學習和合作交流的優良習慣，在班級凝聚力方面也能發揮很好的作用。比如，教師可以根據學生作業中出現的錯誤，利用課上有效提問并給予糖果獎勵的方式，讓學生對別人的錯誤進行搶答和糾正，學生會因為想得到教師的獎勵和贊美會對作業進行全面的理解，做到對作業知識知其然知其所以然。學生也會因為好的學習氛圍而對教師更加親近，以此增加對語文學科的喜愛程度。

3.3 強化學生課外學習素養

在作業的設計過程中，教師要注重培養學生自主學習的技能，引導學生利用相關書籍資料以及網絡資源來豐富自身閱歷和見識，獨立自主地對課堂知識進行有效鞏固和延伸，將語文知識深刻理解并能靈活運用到生活當中去，從而提高學生作業效率。課外閱讀是語文課程中最基本的延伸課堂教學方式之一，對培養學生良好作業習慣和學習方法有很大作用。在小學課堂上，教師可以組織豐富多彩、形式多樣的讀書活動來提高小學生的語言理解能力，還可以布置一些親子互動的作業，讓家長根據學生特點進行針對性的閱讀指導，減弱學生自主課外閱讀的乏味感。例如，教師在布置《珍珠鳥》這一課的作業任務時，教師也可以先引導學生自主完成課后練習題，再讓孩子們利用字典和詞典查閱較難把握的詞語同義詞或詞組，讓學生與父母一起進行相關課文閱讀，如老舍的《小麻雀》、《貓》、《母雞》等類似文章，增加學生對課內知識的理解，促進學生在閱讀中的交流互動，利用家庭氛圍提升閱讀在學生心中的地位，強化自主思考作者意圖和情感的能力。在語文課文閱讀之中，也有利于學生形成良好的學習習慣以及全面提升語文的學習素養。

3.4 多元化語文作業設計模式

作業是教師對學生進行語文思想方式指導教育的一種有效途徑，也是加強師生交流溝通，優化學生語文學習情感體驗和培養學生創造性思維方式等教學活動必不可少的環節。因此，在新課程要求下，教師要充分重視多元化語文作業設計模式對學生有效學習語文知識的意義。首先，教師根據小學生身心發展特點、教學練習內容及學習規律，設計出符合學生年齡特征，并且針對性強的趣味化作業，實施多樣化的作業評價方式。老師要結合學生實際情況、教學條件等來進行批改，對學生強弱項進行針對性的階段性訓練，從而激發學習積極性。作業設計要多元化，不能只注重書面形式，也不能局限于已有的知識經驗中。在作業內容上可以采取多種方式。教師可布置微課作業讓學生進行觀看和作業上傳，讓學生在網上查閱課文資料寫課后感悟，課余參與社會實踐活動，或者和家長共同檢查教師要求重做的作業等多樣方法，來幫助小學生養成良好的作業習慣。同時教師還可以給學生們展示每位學生在階段性的作業中以及與他人相處方面所取得的進步，來鼓勵學生多參加課外閱讀比賽或者語文作文競賽、書法比賽等活動，這樣不僅能夠激發出學生語文學習興趣，增加學生自主學習能動性和踏實學習的意識，讓學生學會對自身進行查漏補缺，而且也能鍛煉學生與人交流合作的能力，全面提升學生綜合語文素養。

結束語

作業是教師完成教學任務的重要手段，也是學生進行學習活動的主要形式，它在課堂中具有承上啟下、聯系生活等功能。良好的作業習慣對提高和強化小學生語文素養有著非常積極的作用，也是學生學習和掌握知識技能最直接有效的途徑。良好的作業習慣不僅能提高課堂效率，還可以讓學生不斷學習和積累經驗，逐漸完善自身素質，逐步提高自我認知力。因此教師要在作業習慣上給予學生正確的指導，營造良好的教學氛圍，利用多元化作業指導方式，同時給每個學生進行合理分配作業類型，讓學生養成良好的學習態度，提高自控能力和實際問題解決能力。