初中語文作文教學的困境分析及改善對策研究

林新林

（隴南市武都區漢林九年制學校 甘肅 隴南 746021）

自新課改的提出到落實再到進一步的深化，中學階段的教學也隨之得到了越來越高的重視，在所有學科當中最受關注的是初中語文學科，這不僅是因為語文學科自身就是一門重要的基礎學科，其更是學生良好的完成各學科學習的重要基礎。作為語文學科中最重要的組成部分之一，寫作教學的重要性也再一次引起了廣大教育者的重視，如何在教學實踐中尋求最適合當代中學生寫作教學的方式方法，提高初中語文寫作教學的效果和質量、夯實學生的寫作基礎、提高學生的寫作能力，為其后期綜合能力和素養的培養奠定良好的基礎，也成為了當初中下語文教師所面臨的最關鍵的問題。

1.初中語文作文教學過程中所面臨的困境

1.1 初中語文教學中的常見問題

進入初中學習階段后，因學生的生活經歷有了一定的積累，思想上也開始逐漸成熟，自主意識開始逐漸形成，這也預示著他們開始進入到了一個思想活躍，急于掙脫束縛的成長階段[1]。但是進入初中后各學科的知識內容驟增的同時，知識難點也隨之增多，尤其是語文學科，古詩詞及文言文內容的增多，而這些知識又大多需要學生進行背誦，使得這一學科的學習難度驟然上升，教師的教學難度也隨之增大，尤其是作文教學環節更是如此。初中階段，學生正處在一個“叛逆期”，如若他們感受不到作文學習的魅力和樂趣，很難激發出他們的寫作興趣，長此以往其就會產生語文作文學習枯燥乏味的錯誤心理，從而出現厭學情緒。

1.2 初中語文作文教學中問題出現的主要原因

語文作文教學與其他學科的教學內容不同，它需要一個長期的積累和訓練過程才能看得見成績，但是很多中學生在經過一段時間的學習只有，發現并沒有明顯的效果出現，就逐漸失去了信心，最終選擇放棄，究其原因主要有以下幾個方面：

（1）教學目標不夠明確。目標是一切工作開展的核心，因為只有設定了明確的目標，才能做好每一步規劃，并一步一步的為實現目標而努力。可以說，教師在實際教學中沒有清晰的目標，就會出現教學規劃不夠科學完善，教學內容雜亂繁冗等情況，學生如果沒有明確的學習目標，就會將時間浪費在很多無用功上，看似學習的內容很多，實則能夠真正吸收的卻極少。在對當下初中語文作文教學現狀進行分析和研究時發現，很多教師在教學開展過程中根本沒有清晰的目標[2]。這一問題產生的原因大多是因為教師受傳統應試教育思維影響較深，對新課改的要求和標準認識的不夠透徹，仍沿用這以往的以“分”目標的教學模式，根本無法滿足當代中學生的學習需求，這種情況之下，就更不用說幫助學生來設定學習目標了，這一問題嚴重阻礙了當下初中語文作文教學的發展。

（2）理論大于實踐。理論大于實踐是當下絕大多數初中語文作文教學過程中最容易出現的問題之一，也是影響學生寫作能力養成和提升的關鍵性問題所在。從字面意思就可以看出所謂作文，是需要學生去“習作”才能成“文”，但縱觀當下初中的語文作文教學，課堂之上大多仍是以教師對詞句應用的講解、文章的類型等理論知識的講解為主，能夠預留給學生動筆的時間少之又少，能夠留給學生自主想象的時間也極少，最終造成了學生只會“說”不會“寫”的問題，完全背離了作文教學的目標。

（3）缺乏對學生創新意識和能力的培養。類似、雷同是當前初中語文作文教學中最常見的問題之一，究其原因就是學生的創新意識和能力不足，很大一部分學生在進行作文寫作時會直接照搬范文中的詞語或是句子，根本不考慮是不是適合自己的文章，出現了眾多雷同文的同時，學生的作文更像是東拼西湊堆砌出來的，有的沒有中心思想，有的缺乏段落間的聯系，有的又會出現前后無法呼應等問題。而這一切問題的根本就在于學生的創新意識和能力沒有得到良好的培養，在拿到一個作文命題時，很難產生屬于自己的思路，只能依賴于范文。如此，學生的寫作能力很難有所提升，這也為后期的作文教學帶來了巨大的影響和阻礙。

2.解決初中語文作文教學現狀的有效策略

2.1 明確作文教學目標，幫助學生確立寫作方向

實際教學過程中，教師應積極轉變自身的教育理念、革新教學方法，以新課改的要求和目標為標準明確作文教學目標，并以學生的實際情況和需求為基礎，有針對性的幫助每一個學生來確定屬于其自己的學習目標，讓其帶著目的去學習，帶著目標去進步，如此能夠更好的將學生的作文學習興趣激發出來，保證其良好的學習效果和質量[3]。具體教學中，教師可以先對學生的寫作能力、語言和文字的應用及理解能力等進行相應的測試，詳細了解每一個學生的真實情況，再根據學生的能力情況進行分組，有針對性的安排學習任務和寫作任務，并幫助其制定最適合其當下實際情況的學習目標。值得注意的是，分組情況只能由教師一人了解，以免對學習能力和寫作能力相對較差的學生造成心理上的傷害，降低其學習自信。此外，學習目標的定制，一定要以學生的寫作興趣為出發點，因為只有學生對寫作產生了興趣，才能夠調動起自主學習的意識和積極性。如此，不但能夠有效的降低教師的教學壓力，還能幫助學生逐漸的養成自主學習的良好習慣，提高作文學習效果和質量的同時寫作能力也會有質的提升。

2.2 理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力

在初中語文作文的實際教學中不難發現，阻礙學生寫作能力提升的不僅僅是其缺乏寫作興趣，更重要是大多數學生在進行寫作訓練時所出現的無從下筆的情況。造成這一問題出現的主要原因，是教師在課堂之上往往過于注重理論知識的講解，課上留給學生寫作的時間較少，加之課下沒有及時的預留訓練內容或是內容過于統一化沒有考慮到學生學習和寫作能力上的差距，學生又沒有自主進行寫作訓練和積累素材的意識，從而使得學生的學習僅存于書面之上，一旦動筆就會出現無字可書的情況[3]。針對這一問題，首先教師可以從教學模式的優化著手，精煉理論講解內容，預留更多的時間讓學生去進行自主探討和寫作訓練，讓其在實踐過程中去理解理論內容，深化對所學的理解，達到理論與實踐相互促進、相互融合、共同提升的效果。教師也可以根據學生的興趣，為其推薦一些適合其當下階段作文學習的課外讀物，引導其去標注文中自己認為優美的詞句或是段落，或是寫一遍簡短的讀后感，并帶到課堂之上與同學們分享，如此一來，不但能夠養成學生自主積累寫作素材和寫作的意識，其學習榮譽感和自信心也會得到很大的提升。此外，教師還可以將學生劃分為幾個小組，并根據每一個組員的特點為其安排特定的任務，如詞句積累、讀后感寫作、朗誦等，并以周或是月為單位選擇一個小組進行閱讀和寫作匯報展示，讓學生將自己階段內所積累的優秀詞句；所掌握的新句式或是寫作方法；所學習的朗誦方法等，一一進行展示，而后其他小組進行點評，教師再進行總結和補充，讓每一個學生都能感受到作文的魅力，都能感受到寫作的快樂，在這種方式下，學生的寫作質量自然會有所提升。

2.3 從生活實際出發，尋找創作源泉，培養學生的創新意識和能力

生活不僅是所有知識的來源，更是優秀作文創作的優質土壤。也可以說，脫離生活實際的文章，就如海市蜃樓華而不實，禁不起推敲，而當下中學生的寫作內容恰恰背離了這一定律，所寫所作過于浮夸、脫離實際。也許有學生會說，我參考范文老師說我所寫的文章過于呆板缺乏創新，我天馬行空的進行創新老師又會說內容脫離實際。到底如何才能既立足于生活本身又能做到創新呢？生活實踐是關鍵。學生應當學會細心的去觀察生活中的人、事、物，記錄每一次的新發現，而后再去進行深入的思考[4]。

例如：觀察一個人在不同情緒下的面部表情和肢體動作，而后在腦海中去搜索與之相對應的詞句，如遇到難題時的眉頭緊鎖，開心時的開懷大笑，緊張時的坐立不安、來回踱步等等，當遇到與之契合的題目時，腦海中自然而然的就會出現相應的畫面，當要將這些畫面用文字落于紙上時，不同的人物關系、不同的環境下相同的畫面又可以用不同的修辭方法和表現手法來進行描寫，這時才可以步入創新階段[5]。而想要培養學生的創新意識和能力，就需要教師正確的去引導學生養成記筆記、寫感悟，摘抄優秀詞句，生活中多觀察、多記錄的良好習慣。在這期間教師要做的就是多配合、多支持、多鼓勵，及時幫助學生解決學習上所遇到的困難，提高學生的寫作熱情，讓學生們知道生活于寫作來說就是一座取之不盡用之不竭的寶庫，無論是歲月匆匆，還是當下的美好青春；無論是田野山頭，還是城市的車水馬龍；無論是夏夜的蟲鳴蛙叫，還是冬夜皎潔月光下的寂靜，都是我們身邊最美好的風景，值得所有人用心去體會、去品味。如此，學生也就不會有缺乏寫作素材和思路的煩惱了。

結語

總而言之，作文不僅是初中語文學科教學的重點和難點，更是培養學生綜合能力和素養，實現國家建設人才培養目標的重要基礎，必須引起廣大教師和教育工作者的高度重視，以新時代青少年的發展特點出發，積極尋求最佳的教學方案，為其的學習、工作和終身發展奠定堅實的基礎。