探究中華傳統文化在幼兒勞動教育資源開發中的應用

王亞靜

（張掖市幼兒園 甘肅 張掖 734000）

引言

我國教育事業的發展，針對學前教育給予了高度關注。優秀傳統文化教育屬于實現學前教育目標的關鍵途徑，對促進國家綜合發展具有重大意義。在幼兒教育期間，幼兒應盡早地接受來自傳統文化的啟蒙和洗禮，教師將幼兒教育和傳統文化內容相互整合，即可達到高效弘揚傳統文化的目的，使得幼兒綜合素質得以提升，在實踐中令幼兒獲得豐富文化知識，強化幼兒教育效果。

1.幼兒優秀傳統文化教育現狀

1.1 傳統遠離前景堪憂

當前，由于幼兒家長關于中國傳統文化缺乏足夠重視，導致兒童對中國傳統節日的認識還不夠深。同時，西方文化的侵入，也給一些孩子造成了不良的影響。比如一些孩子認為過年就是“分紅包”“喝分歲酒”甚至是對西方節日盲目崇拜。這種現象雖不能代表全部兒童及家長，但一窺全貌，便可看出其全貌，對傳統文化的冷落與淡漠，既是當今教育之不幸，亦是中國傳統文化之憂傷。

1.2 誤解傳統劍走偏鋒

很多幼兒家長關于傳統文化并未產生深刻認知，認為傳統教育具有落后特點、封建特點，令孩子學習傳統文化倒不如花點心思去學外語。正是由于家長的認知存在缺陷，導致幼兒教育時的傳統文化教育效果不佳，勞動教育過程中很難全面展現傳統文化的作用。所以，如今在幼兒教育時，融入傳統文化可謂是當務之急，既能使幼兒對傳統文化產生濃厚興趣，又能促進其繼承和發展。

2.幼兒園展開勞動教育的重要性

2.1 勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志

勞動是一項艱苦而持久的工作，只有通過勞動才能換來心之所向的結果。兒童終有一日要自力更生，從娃娃時期便為其提供勞動機會，即可進一步強化其勞動技能。通過激勵幼兒參加幼兒園以及家庭教育時的相關勞動活動，即可促使幼兒在實踐過程中逐步積累經驗，使其感受到勞動的艱辛和不易，從內心深處意識到勞動價值，形成良好的勞動品質。

2.2 勞動能幫助幼兒提高獨立自主性

獨立自主性是指個體獨立地分析和解決問題的能力，一些父母認為，隨著孩子的長大，其會逐漸學會獨立，所以小時候很多事情都是由父母來承擔。有教育學專家認為，人的生存教育之本是要養成人的獨立精神。然而，要從小養成，就必須重視培養兒童早期獨立精神。勞動是一項需要獨立完成的工作，在勞動中出現的問題都要靠幼兒來解決。通過為幼兒創造勞動機會，鼓勵幼兒積極參加勞動，使幼兒學習到許多自力更生技巧，從而降低幼兒對父母和老師的依賴之感。在這個過程中，孩子會慢慢地感受到一種自力更生的滿足和成就感，并逐步養成了“自己能做的事情自己去做”的自覺。所以，幼兒教師要學會放手，讓孩子自己去做，雖然看起來很小，但是慢慢地孩子就會有獨立的感覺，生成勞動經驗。

3.優秀傳統文化在幼兒勞動教育資源開發中的應用策略

3.1 結合傳統節氣，樹立勤勞意識

中華文化源遠流長，在教師講授知識過程中，要學會如何有效地引導孩子去體會。中國傳統文化，屬于勞動創造價值的一個重要體現，讓孩子從勞動中體會到勞動意義，感受勞動之艱辛，從而在今后學習中更加勤奮。在古代，農業是最基本的經營方式，以耕作為主要勞動方式。“重農抑商”的政治思想，也是對古人農業生產的重大影響的有力佐證。在日常教學中，幼兒老師既是傳授知識的人，也是培養孩子價值觀的人，教師要與幼兒園合作，才能更好地指導孩子長遠發展。

比如，傳統節氣是農作物參考指標之一。春分是種蔬菜的好時節，教師和幼兒園相互配合，幼兒園為教師和孩子準備種植基地，由教師指導孩子種植蔬菜。通過人工種植，過程稍辛苦一些，需要孩子相互配合。在種植過程中，孩子即可明白了工作是一件“不怕苦”“不怕累”的事情，需要所有人齊心協力。因此，教師和幼兒園要充分發揮傳統節氣文化的作用，積極開展有關勞動實踐活動，使孩子養成良好的勤奮習慣，在今后發展中形成百折不撓的精神。

3.2 結合傳統節日，感受勞動價值

小孩子不但要掌握有關理論知識，而且要在實踐方面全方位提高其動手技能，加強其心靈手巧，使其在某些需要“巧手”的活動中，建立起自信。通過靈活實踐活動，可以使孩子在“巧手”操作中，體會到自身成就感，品悟到傳統文化與實用技能的重要作用，從而提高孩子動手能力，增強其勞動價值，使其明白“以勞樹德”的正確理念。

比如，幼兒園很注重傳統節日，在適當之時積極組織孩子參加，把勞動和傳統文化結合起來，培養其勤勞、進取的價值觀。每年端午佳節來臨之際，教師都可以組織一次包粽子活動，讓孩子積極參與。以圖片和錄像形式，在開學后的校園內進行交流。通過親子間互動活動，可以增進親子間溝通，并使孩子們體會到勞動與傳統文化活動的融合。同時，教師還可向幼兒解釋端午節起源，或向幼兒解釋一些小故事。通過多元化活動，促使其認識到“勤奮”是人生不可或缺的一項成功要素。再如，元旦、元宵節之類節慶活動，幼兒園和教師都可提前做好準備，讓孩子們在家里寫春聯、包餃子、包餃子等，做一些有趣的活動。這種活動過程中運動比較多，但不會很累，要求孩子有很強的動手和協調能力，不僅可以提高其動手能力，還可以讓其認識到勞動的價值，建立起以勞為德的正確理念[1]。

3.3 結合民間工藝，積累勞動經驗

幼兒勞動是不斷積累成長經驗的過程，在此過程中教師必須為其創造豐富的勞動體驗環境。因此，教師需充分利用“手工作坊”等，通過接單、制作、配送等方式，實現資源的流動。例如，在五香堂“制作香囊”活動中，孩子們把香料裝滿，就會給織坊的小朋友們下訂單，讓他們在扎口上繡上流蘇。在勞動和玩耍的互動中，兒童的勞動興趣得到了極大程度提高，并產生了豐富的勞動體驗。

3.4 結合傳統文化，家園共同合作

幼兒家長文化素質和專業能力是兒童教育的潛在資源，通過運用幼兒家長專業知識，讓家長正確地參與到項目實踐活動中，可以讓家長認識到自身對幼兒教育的重要性，進而提升其價值和成就感，并能更好地參與到幼兒勞動教育中來。通過“家長助教”的形式，鼓勵每一名家長都以志愿者的身份參加到幼兒園勞動教育活動之中，由既往時期的旁觀者變成參與者，與幼兒教師共同合作，支持幼兒參加勞動活動。比如，如若幼兒園孩子家長有人從事剪紙相關工作，具備剪紙經驗和技能，幼兒園即可邀請幼兒家長與其他家長溝通、交流探討，向孩子解釋民間剪紙的特點及使用要點。又如，當六一兒童節來臨之際，幼兒園可以組織親子體驗活動，邀請民間手藝人，如柳編傳人來到幼兒園內現場演示相關手工藝示[2]。

為吸引更多家庭參與，教師應繼續擴大親子互動形式，動員所有幼兒家長應用生活中的資源，全方位探究民間手工藝常識和技術，并且重視和現實生活進行關聯，定期布置小任務鼓，勵幼兒親身參加勞動過程，感受勞動的樂趣，享受勞動創造美好生活的過程，以保障勞動的“種子”在幼兒內心深處萌芽，使得幼兒感受勞動者情感。在這一過程之中，父母與孩子不但對傳統民俗文化有了更深的認識，而且也激發了他們的動手創造欲望，在動手實踐過程中體驗勞動過程，并感受到了勝利的喜悅之情。同時，通過“家園互動”形式，可以有效地提高家長素質，并進一步推動幼兒園新勞動教育模式的形成[3]。

3.5 結合民間游戲，刺激幼兒勞動

對兒童來說，游戲是孩子認知世界以及積累生活經驗的關鍵渠道，在游戲過程中，幼兒的興趣油然而生，民間游戲來自于民間以及大眾生活，屬于流傳至今的一種民間娛樂項目，為許多兒童帶來了樂趣。兒童常參加民間運動項目，不但可以增強身體素質，而且可以促進兒童良好性格和意志品質的養成，并令兒童對民俗勞動產生濃厚興趣，從而間接地把優秀傳統文化融入到兒童勞動教育中，并使其在兒童參與中得到充分利用。因為一些民間游戲具有競爭性和操作性，對于培養幼兒積極性起著重要的作用，最終提高幼兒勞動教育效率[4]。

3.6 注重寓教于樂，培養勞動技能

為了使孩子在寒冬里享受到勞動樂趣，教師也可以組織勞動競賽，組織孩子們疊衣物、包餃子、整理書包。勞動技能大賽從孩子身邊小事情出發，按年級分組，進行整理書包、煮梨水、疊衣服、包餃子等。人人都有參加活動的快樂感受，展示了積極向上、陽光快樂的精神面貌[5]。通過各種各樣的勞動實踐活動，即可令孩子形成一種“熱愛勞動，鍛煉身體，奮發圖強，不怕艱苦”的良好風氣。此外，幼兒園可組織以 “舞動兩操”為主題的教學實踐活動，豐富體育活動，培養孩子實踐技能，提高了其身體素質。根據室內環境及孩子身體、心理特征，設計獨具特色的活動。小班幼兒精心挑選了有趣的音樂及兒童喜歡的運動的，中班幼兒有活潑的節奏，容易掌握的動作，大班幼兒則配合活潑的音樂，充滿了朝氣，充分調動了孩子們的運動積極性。通過這一系列的室內操、指操，即可引導著每一名幼兒健康成長。

結束語

綜上所述，我國屬于文明古國，具有悠久的文明歷史，其中包含眾多傳統文化因素，均值得人們繼承以及發揚。幼兒園時期，是孩子們的關鍵啟蒙時期，這一階段的勞動教育質量是好是壞，直接關乎幼兒是否能夠形成良好的自身素質和行為習慣。同時，也會影響到孩子的價值觀、人生觀和世界觀。因此，幼兒園及相關教師要重視在這一階段向幼兒傳播優秀傳統文化，并且強化勞動教育，把傳統文化教育滲透至勞動教育過程中，從根源處為幼兒健康成長而助力，并協同促進民族文化的發展。