淺析小學數學自主學習的策略

買云臣

（廣河縣李家河小學 甘肅 廣河 731300）

隨著新課改的深化，學生自主學習能力的培養也受到了教育者的高度重視。新課改對小學數學教學提出新要求，明確指出教師應當以課堂組織者、引導者的身份，喚醒學生主動學習的積極性。本文主要對在小學數學教學中提升學生自主學習能力的有效策略進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

1.在小學數學教學中培養學生自主學習能力的意義

1.1 有助于激發學生的學習熱情

傳統教學的理念、模式不適用于當前的教學發展，根據課本內容照本宣科，知識范圍受到一定的局限性，使學生在學習過程中感到枯燥乏味，這種機械化的學習方式容易使學生對數學學科產生排斥心理，不利于小學生的身心健康發展。以往教學是以“教”為主，在現代化教學的今天，教師不僅要注重“教”的技能，更要注重“學”的方法，合理安排教學任務，設置好教學目標，讓學生能夠沉浸在自主學習之中，激發學生的學習動力，自主探索和思考。在這一過程中，學生能夠學會思考、學會分析、學習總結，有助于學生學習熱情的激發，讓學生能夠通過自主學習，對知識產生疑問，能夠帶著問題去聽課，有助于加深學生對知識的理解和掌握程度，促進小學數學課堂教學質量的提升。

1.2 可以培養小學生的自信心

自信是一個人的力量，可以幫助人們大膽探索。自主學習是讓學生一點點探索新的知識，在探索中收獲，在探索中成長。學生為主體，教師引導、鼓勵學生去嘗試自己不曾嘗試的難題，幫助學生一點點突破，在這過程中一點點建立學生的自信心。小學是學生最重要的一個階段，這個階段的學生期待被教師鼓勵、表揚。教師的肯定會激發學生對學習的興趣以及在學習過程中的專注度，可以幫助學生提高積極性。

1.3 有助于為學生學習奠定堅實的基礎

小學階段的數學知識主要以基礎性為主，為今后的數學學習打下扎實的基礎，小學生想要學好數學，一方面是學習習慣的培養，另一方面是學習基礎的牢固性。在小學數學教學活動過程中，教師需要創設多元化教學情境，通過多種新穎的教學方式和豐富的教學內容，讓學生通過學習一個知識點展開多方面知識的聯系性，提高學生的思維能力，增強學生的自信心。學生自主學習能力的培養能夠幫助學生消除對數學學習的恐懼心理，在學習數學知識中獲取新鮮感和趣味性，掌握好學習的正確方法，打好基礎，為今后的數學學習做好充足的準備，從而提升學生的自主學習力能及核心素養。

1.4 培養學生的創造力

培養學生的創造力就是培養學生的探索能力、求知力，尊重學生的個性、發揮學生的個性。教師要鼓勵學生大膽創新，打破固有的思維方式，教師要不斷鼓勵學生，讓學生積極探索，在探索的過程中不斷激發學生的好奇心和興趣，幫助學生保持個性，同時激發學生的創造力。

2.在小學數學教學中提高學生自主學習能力的有效策略

2.1 傳授學生自主學習的方法

自主學習教學與其他教學一樣，旨在幫助學生獲取知識，提高學習效率，培養綜合學習能力，但改變了教學方式。以往教學更加注重教師講解，而自主學習教學強調學生自主探索。因此，教師不僅要改變教學方式，同時也要讓學生正確掌握自主學習的方法，推動教學效率、學習效果的提升。需要注意的是，教師要對學生的具體情況進行充分考慮與分析，結合教學目標選擇合適的講解手段，讓學生可以學習如何才能更高效的自主學習，提高自主學習能力。例如，在“平行四邊形和梯形”這一數學知識的講解過程中，教師可以細化教學內容，將其劃分為四個層次，包括知識回顧、圖形拆分、面積計算以及知識總結，在知識回顧階段讓學生鞏固以往所學知識，為接下來的學習做鋪墊；在圖形拆分時讓學生了解圖形間的聯系，從而更好地學習相關內容；在面積計算時掌握計算公式，準確解答問題；在知識總結階段梳理所學內容、理清思路，找出不理解的地方加強練習。通過劃分層次的方式讓學生掌握有效的學習方法，從而更高效地進行數學學習。

2.2 利用小組合作學習，組織學生進行探究

在小學數學教學活動中，不能僅依靠學生的記憶力、模仿力、動手操作力等方面去完善教學，建立小組進行合作學習、組織學生自主探究是教學過程中的有效方法，尤其是數學學科的學習，能夠讓學生在探索中發現問題、分析問題、解決問題，從中能夠發現數學的規律，不斷積累學習經驗，獲取更多的知識。一個班級中有幾十名學生，每個學生都是獨立的個體，有自己的性格和喜好，學習能力存在一定的差異性。自主學習的方式有很多，要想提高教學質量和學習效率，就要從班級內部進行合作，采用小組合作學習這一手段，把學生凝聚在一起，幫助學生找到正確的學習方法，并且能夠縮短學生之間的差距，使學生得到整體性的提高，取他人所長補自身之短，培養學生之間的默契程度以及協調性，提高學生的集體榮譽感，培養學生的團隊合作精神，從而提高學生的自主學習能力。例如，在學習小學數學中《植樹問題》這一節課的知識點時，一方面，教師需要將學生分成多個學習小組進行問題的探討和鉆研；另一方面，教師需要結合實際生活靈活應用教學手段，通過這樣的教學手段，能夠讓學生理解間隔數與棵數之間的規律，并運用規律來解決實際問題。首先，教師進行引導性提問：“同學們，為什么在公路兩邊會種樹呢？”針對這一問題，教師可以為學生普及植樹造林的優勢和環保意識。其次，教師需要創設情境，開展“招聘園林設計師”的活動，讓學生為學校里的100米小路設計一套合理的植樹方案，并讓每個小組的學生探討“兩端都栽樹、只有一端栽樹、兩端都不栽樹，哪一個辦法更合適”這樣的問題，確保小組內學生分工明確，每個學生都有自己的學習任務。在自主學習中充分發揮自己的優勢，學生之間相互合作、相互促進，提高學生的學習能力，促進小學數學課堂教學的全面開展。

2.3 培養興趣，激發學生學習積極性

興趣作為認知的一種積極傾向，它既是學生學習的原動力，也是學生汲取知識的重要驅動力。俄國著名的政治思想家、哲學家托爾斯泰就曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”特別是對于小學生而言，因他們認知體系還未成熟，自我把控能力也不足，很難長久性地停留于課堂，因而教師必須認真分析他們的認知特征，從他們的階段性心理出發，以興趣為基點，尋找合適的、能夠調動其學習積極性的方法，引導他們學習。因此，小學數學教學中，教師若想培養學生自主學習能力，首先應當注重學生學習興趣的培養，以興趣調動學生學習積極性，鼓勵他們積極思考、主動探索知識。針對小學生的學習特點，教師在培養他們對數學的學習興趣時，可從挖掘教材中的趣味元素、創新教學方式、加強課堂互動等方面著手。第一，挖掘教材中的趣味元素。教育觀念進步的同時教學教材也在不斷優化更新，變得越來越豐富多彩，越來越有趣生動。實際教學中，教師也可充分利用這一優勢，深入挖掘教材中的趣味元素，以此構建生動化數學課堂，吸引學生目光，激發他們學習踴躍性，以此提高他們的自主學習能力。新改革的小學數學教材就充分考慮了小學生的認知特點，在教學內容的編排上非常注重趣味性，不僅色彩豐富，且故事性強，對于吸引學生注意力，提升學生學習興趣非常有效。第二，創新教學方式。游戲是小學生最為喜愛的一種活動形式，因而教師可運用游戲豐富數學課堂，將數學學習與游戲結合起來，在指導學生玩游戲的同時學習數學知識，這樣既能實現教學目標，又能讓學生體會到學習數學的樂趣，推動他們深入探索數學知識。例如，在學習追擊相遇應用題模塊時，因這部分題目難度大，概念多且易混淆，所以教師可開展競賽類游戲，組織學生分為兩隊，競賽解答相關題目，并給予勝出者一定的獎勵。良性競賽不僅能調動學生解題積極性，且還能鍛煉學生比賽能力，加強其對這一模塊知識的掌握。第三，加強課堂互動。傳統小學數學教學中，大部分學生學習興趣低下的重要原因在于與教師沒有互動，課堂是教師的獨角戲，學生沒有參與性，所以學習興致自然不高。因此，為了提高學生學習興趣，教師要多與學生互動，要多拋問題給學生，引導他們主動思考，讓學生充分參與到課堂之中，體會到學習的成就感，進而愛上學習數學。

總結

在數學課堂中教師要學會培養學生的發散思維能力，要重視引導和啟發，多鼓勵學生主動參與學習活動，并能獨立思考問題和解決問題，而不是機械地接受教師所教授的知識點，或通過死記硬背公式等方式來學習新知識。教師應多鼓勵學生之間互相討論、合作交流、相互指導幫助等，促進全體學生數學思維能力的發展，給學生提供更多的機會進行小組互動與動手實驗的鍛煉等，這樣能有效提高學生自主學習和動手動腦的意識。