初中語文信息化教學對策探討

張國柱

（白銀市會寧縣會師初級中學 甘肅 白銀 730700）

引言

現在的傳統教學方式一般是以老師單方面講授為主，在講臺上不斷的給學生輸送知識，同時穿插著大量的課堂作業，來輔助學生對知識的掌握，但這樣的課堂較為枯燥長時間會導致學生產生對學習的消極情緒，而對于學生，學習不是主動的而是被動的接受，機械性的記筆記，這樣會使學生缺少很重要的獨立思考問題的能力，使得學生不能及時理解以及掌握知識點，所以就會致使初中語文授課結果不是那么理想。初中學生會隨著年齡增長開始關注中考形式，從而導致學習壓力倍增，一部分同學會表現出厭學甚至是棄學的行為。所以，將信息化教學引入初中語文課堂是很有必要的，信息本身可以承載著豐富多彩的內容，可以極大的提高單調課本內容的趣味性，這樣就會吸引學生的注意力，從而激起他們的學習興趣，讓學生慢慢喜歡學習，并且可以主動積極的融入語文課中。將信息化引入語文課堂的日常教學中，可以在很大程度上啟發教學，渲染良好的課堂氣氛，同樣的信息的豐富性也可以提高語文教師自身的教育水平，所以，能否正確且適宜的將信息化融入語文課堂中是當前教師值得思索的事情。

1.信息化教學的優勢

1.1 激發學生興趣

學生在學習過程中必須要獨自鉆研，才能逐漸提升自己的學習能力。當學生具有一定豐富的精神層面、逐漸拓寬的知識視野，才可以慢慢找尋到自己的人生追求，提升個人涵養，并且享受這個過程。但是，由于傳統教育的根深蒂固，許多家長以及老師僅僅重視學生的書面成績，而嚴重的忽視了對他們學習興趣的激發，僅重結果而輕過程。因為每個學生接受知識的速度是不一樣的，有快有慢，有些學生結果不理想但平常十分努力，卻遭到家長與教師的一次次否定，久而久之，便會喪失對學習的興趣。興趣是最好的老師，初中學生的思維正處于從感性到理性的過渡，所以當教師可以將信息技術融入到課堂教學中，就可以有效的提升學生的課堂積極度，尤其是生動有意思的課件更能吸引學生的注意力。當學生能對教學內容產生求知欲、好奇心的時候，便會積極主動的學習。尤其是對于語文這種學科是可以達到事半功倍的結果。信息技術在課堂上的適當運用還可把抽象難懂的內容轉化成生動簡單的內容，協助學生能快速的掌握文言文的學習，攻克其中的難點和不容易理解的問題，提升學生對語文學習的自信心，達到快樂學習，極大的激發學生的學習興趣。

1.2 拓寬視野

如今網絡信息發展十分迅速，許多與語文相關的學科知識都可以在網上查詢到，所以，作為教師更應巧妙利用信息媒介，了解學生目前的興趣點來聯合自己的教學目標來以此拓展教材內容，幫助學生開闊視野，完善他們的知識框架，可以讓其更好的理解課堂知識深層的含義，多方面的了解作者寫作時的大環境，做到真正理解文中表現出的意義，提升語文能力，培養文學素養。在授課前，教師可通過網絡來搜集一系列類似的文章等，來有意讓學生辨明之間的區別與相似之處，提升學生的理解能力。同樣的，教師可積極的利用好各類開放的教育平臺，例如學習通、慕課等，自行上傳課堂實錄，來以此擴寬教學空間。學生在閑暇時刻便可針對性的觀看自己較為薄弱的知識點或者聽自己感興趣的內容來加深對課程內容的理解，既豐富了學生的知識庫，還能可隨時鞏固知識點。教師同樣的應積極利用這類教學平臺及時與學生答疑解惑，提升教學質量。就如在學習《范進中舉》這一課中，教師可以在網上提前搜集相關影視資料以及經典評價，來激發學生學習興趣，在學習這堂課之前對本文有一個大致的了解，以便后續授課時更為流暢，讓學生沉浸的體驗當時社會背景下人們的生活氛圍，引發學生思考。當學生跟著教師學習課文時，能夠更深入的體會，被其中內容吸引，自發的進行思考，慢慢體會到作者想要表達的情感，幫助學生個人涵養的提高以及語文能力的提升。

1.3 豐富教學模式

信息化教學是通過視頻、音頻等資料創設適宜的場景來輔助語文課程有效推進，讓學生在課堂中可身臨其境，進行沉浸式體驗自主探索，在創設的情景中掌握應學知識點，變得不懼開口，提升學習能力。此外，學生思維的發展時期正是初中，這個階段學生思維跳躍，隨著年齡增長，會由感性逐步走向理性思維。而信息化教學可以讓學生自主探究，利用聽感、觀感去加深對知識點的理解，在探索時，塑造其思維方式，提升學生整體素養。

1.4 調動學習積極性

由于初中生性格逐漸變得成熟，會被初升高的壓力所煩惱，這時一些學生會因課堂內容的枯燥乏味而逐漸變得不愿主動學習傾聽，即使明白初升高對自己今后的人生有著一定的影響時。即便到了初三階段，一些學生依舊渾渾噩噩，不能在課堂認真聽教師授課，學習變得消極，特別是很多家長都有一顆望子成龍的心態，休息時間為學生報補課班，讓學生沒有自我休息時間。再在傳統授課方式的雙重夾擊下，導致學生厭煩學習。但若將初中語文與信息技術做一個恰當的結合，這樣就可將課文在多媒體上形象的呈現在學生面前，多媒體適當的播放一些與課程內容相關的表演視頻等，可以使學生沉浸在輕松的氛圍中，切實體會不同文化之間的魅力，變得積極與同學交流、與教師表達心中所想，來促進學生自主學習，探索語文魅力，學以致用，激發學習積極性。比如《沁園春·雪》詩詞的授課中，教師可以通過信息媒介，播放相關的影視資料以及名人朗誦音頻，來激發學生對此詩詞的興趣，并且模仿朗誦的語調，深刻體會其中情感。最后，教師可舉辦詩詞朗誦大賽，動員學生積極參與，適宜給予鼓勵，來激發他們的好勝心。

2.信息化教學的策略

2.1 善用信息教學資料

初中是學生發展的一個極為特殊的時期，這個時期的學生大部分都處于叛逆期，有著他們獨特的思維以及主見，這個階段對學生三觀的養成是十分重要的。而語文作為主課之一，肩負著幫助學生樹立良好三觀的責任，所以，教師更應該想辦法提升學生學習的主動性，適當的協助學生大聲訴說心中所想，不僅如此還要關注學生有關德育方面的教學。互聯網技術已經十分成熟，隨時隨地能夠上網搜索想了解的知識。所以在語文課堂中，可以適宜的利用互聯網的便捷性為學生展現清楚的知識架構，構造一個系統的語文學習體系。網絡信息的豐富多樣性可以良好的拓寬學生發散性思維，讓學生對所學知識有用武之地。所以，語文信息化教學是今后教學發展的必然趨勢。教師在課上課下利用信息媒介，適當利用信息媒介，以此將授課內容生動形象的呈現給學生，輔助學生深刻體驗課文中的各個人物的性格特征以及他們的人生命運等，對文章所涉及的英雄從心理自發的敬仰。信息化教學的實施可以讓學生在語文課上提升美文的鑒賞力，從文中學習為人處世的法則，并且通過教師的良好引導，樹立正確的三觀，找尋人生的意義。另一方面，信息化教學在一定程度上豐富了教師的授課模式，可以通過視頻、音頻等設立身臨其境的氛圍來增添學生的課堂體驗。同樣的，學生也可以利用信息設備例如手機、相機等去拍攝生活中的點點滴滴，在與課程相關的課堂中進行展示，引發同學之間的交流討論。比如在《壺口瀑布》時，教師可以利用這個辦法，鼓勵學生記錄假期游玩經歷。將課堂交給學生，給其展示機會，讓每個學生參與此時，勇于開口，分享為什么記錄這件事的原因，引發大家的感悟以及思考。信息化教學的恰當應用極大的拉近教師與學生的距離。

2.2 微課輔助學習

教學平臺的多樣化也是教師可以借此利用的，閑暇時刻教師可以通過這些平臺上傳自己的微課視頻，這樣學生能夠具有學習的自由行，根據自身薄弱點來開展學習，強化訓練。更全面的提高他們的語文水平。微課具有時間相對較短、對學生的學習環境無限制以及可重復多次觀看等優點，這樣可使學生理解教師的授課思路，提升學習效率。

2.3 課本的衍生

隨著初中生年齡的增加，授課內容也由易轉向更深層次的理解，此時需要教師來指引學生學習思維，巧妙使用信息技術來強化教學，使學生自行探究知識點，將教師所授知識與課程內容加以關聯，融會貫通。比如，學習文言文時，相當大一部分的學生只會靠死記硬背，但對其中的意義不從得知，而且，對知識不能遷移到其他文章中去，僅僅記得這個詞語在此課文中的意義，一旦閱讀課外文章時，便會不知其意。此時，通過信息技術的運用，可以將常用詞語的含義羅列出來，誘導學生回憶這些詞語的相關解釋是出自哪篇所學的課文之中，幫助學生碎片化記憶，加深教學啟發。最后，再開展小組討論，讓小組各成員之間踴躍的發表自己的觀點，融入課堂討論之中，集小組之力完成對文言文詞語含義的解釋以及歸類聯想，提升學生字數學習的能力。

結語

綜上所述，初中語文教師應積極利用豐富多樣的信息媒體來講所授知識融匯于其中，順應時代發展的潮流。再根據學生感興趣的點以及符合其年齡階段的事物進行聯系，豐富教學內容，提升學生學習積極性，從各個方面提高學生整體語文素養。另外值得注意的是，教師應在課堂上適宜的引入信息化教學，把握課堂節奏，及時調整教學進度，只有這樣才能使信息化教學發揮其作用，提升學生的學習效率更好的完成教師教學任務。