信息化背景下大學生創新創業教育探究

胡月欣

一、開展創新創業教育的重要性

隨著世界經濟的不斷發展，世界產業發展模式發生了很大的變化。如今，信息產業逐漸成為重要產業，產業結構軟化趨勢明顯，產業發展模式亟須改革創新。在這樣的國際大環境下，開展創新創業教育活動，對于培養創新人才、促進產業結構改革具有非常重要的作用。

第一，從學生視角來講，創新創業教育有利于激活學生思維，改變學生看待創新創業的態度，幫助學生高效就業。隨著世界經濟的發展，即將進入社會的大學生僅僅掌握科學知識是遠遠不夠的，還需要有創新思維和創業意識，勇于投身社會主義現代化建設。開展創新創業教育，使學生具備創新創業能力，對于學生未來的發展具有極其重要的作用[1]。

第二，對于高校而言，發展創新創業教育有利于高校加深對高等教育的理解，探索適應時代需求的教學方式，從而提高教育質量。隨著高等教育的不斷改革和學校的內涵式發展，傳統人才培養體系受到很大沖擊。黨的十八大以來，我國通過多種方式開展人才培養工作并取得顯著成效，逐漸向高等教育強國邁進[2]。各大高校需要不斷深化對高等教育的理解，將知識傳授與實踐教學相結合，優化自身人才培養方式與評價體系，培養出更多優秀的人才。

第三，開展創新創業教育有助于實現我國高等教育可持續發展。要想推動創新創業教育有效開展，就必須處理好創新創業教育與專業教育、通識教育的關系，樹立正確的高等教育觀念[3]。我國傳統的教育觀念較為陳舊，以教師為中心，無法適應時代發展需求。開展創新創業教育，更新教育觀念，以培養人才為中心，將創新創業教育與專業教育、通識教育相協調、相融合，能夠推動我國高等教育可持續發展[4]。

第四，開展創新創業教育能適應當今社會發展需要。黨的十八大以來，國家加強創新體系建設，在鄉村建設、行業改革等領域注重創新，培養創新型人才[5]。現如今，創新能力越來越成為國家與國家間競爭的核心要素。我國要想在國際事務中處于主動地位，就必須充分重視創新的作用，開展創新創業教育。從社會角度看，創新創業能夠推動新產業、新需求的產生。高校創新創業教育體系的建立與完善，能夠有效地提高國家的創新能力。不僅如此，開展創新創業教育還能在一定程度上解決就業問題。近年來，由于高校擴招，我國大學生畢業人數逐年增加，經濟增長速度放緩，大學生就業難已成為不爭的事實，就業問題已成為我國亟須解決的社會問題[6]。創新創業教育是引導高校學生端正創新態度、學習創新本領、激活創新思維、提升創新水平的重要舉措，有助于大學生開創一個屬于他們自己的時代，在社會競爭中充分展現自身的價值與能力。創新創業教育既能解決高校學生就業、創業難題，又能優化產業結構，衍生出新的就業崗位，促進社會進一步發展。

二、我國大學生創新創業教育發展背景

（一）政治環境

我國創新創業教育發展擁有政策支持。在民族崇尚創新、社會需要創業的大環境下，很多高校學生進入創新創業領域，但在創新創業過程中存在創新能力不足、理論基礎薄弱、經驗較少等問題，因此高校學生創業成功率較低。為培養一代又一代的創新型人才，促進中國創新創業教育發展，國家針對創新創業頒布指導性政策，確保創新創業教育與國情相符，推動創新創業教育改革，促使高校學生創新創業素養有效提升。

在此背景下，高校需貫徹黨政方針，落實立德樹人根本任務，優化教育資源配置，在新時代構建新的創新創業教育格局，使大學生具備創新創業素養，促進高校學生就業、創業成功率進一步提高。

（二）實踐基礎

20世紀末，我國高校探索創新創業教育的出路，如浙江大學、華南理工大學等。這些高校開拓創新，勇敢進行探索嘗試，為我國高校創新創業教育的發展打下了堅實的基礎。21世紀初，國家支持高校開展創新創業教育，將部分高校列為創新創業教育試點，同時拓寬高校創新創業教育范圍，促使創新創業教育向多元化方向發展。我國還積極開發創新創業工程，精心篩選設立30個實驗基地，為人才實踐提供機會，同時依托基地調配創新創業教育資源，實現了資源優化配置。教育部于2010年印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（下文簡稱《意見》），依托《意見》加強創新創業教育宏觀部署，助推創新創業教育步入新的發展階段。近年來，創新創業熱度持續上升，高校創新創業教育成為人才培養的重要方式。高校立足實際并在政策指引下不斷優化創新創業教育體系，將課程開發、教法革新、機制健全等視為創新創業教育質量提高的要點，同時組織大學生孵化創新創業項目，參與創新創業實踐，使創新創業教育更具科學性。國家和高校經過了一系列的探索，為今后創新創業教育夯實基礎，使創新創業教育條件更為完備，有助于達成創新創業人才的培養目標。

（三）中國就業市場現狀

2020年3月20日，全球知名的新經濟產業第三方數據挖掘和分析機構iiMedia Research（艾媒咨詢）發布《2020年中國就業創業市場現狀與趨勢發展分析報告》。該報告根據艾媒數據中心、艾媒咨詢商業情報數據庫、艾媒商情輿情數據監測系統基礎數據，對2020年中國就業創業市場現狀進行分析。艾媒咨詢分析師認為，2019年中國CIER（中國就業市場景氣）指數低于2018年年水平，顯示就業競爭較為激烈，就業信心較低。城鎮新增就業人數、就業困難人員就業人數等數據都呈現同比下降趨勢。此外，高校畢業生人數不斷增加，適齡勞動力不斷涌入就業市場。

根據數據可知，近幾年，大量的勞動力涌入就業市場，就業形勢日趨嚴峻。發展新興產業、推動傳統產業轉型升級是促進中國經濟發展的必要舉措，而這需要大量的創新創業人才。開展創新創業教育，能夠幫助青年一代樹立創新意識，獲得創新創業知識，提高創新能力，在提升自身價值的同時為國家經濟建設添磚加瓦。

三、信息化背景下推動我國創新創業教育進步的措施

近幾年，在國家的支持鼓勵、學者們的研究以及各大高校的推行實踐下，我國創新創業教育得到穩定發展，就業形勢一片大好。在當今這個信息化時代，要想促進創新創業教育持續發展，為我國經濟發展提供源源不斷的人才，就必須秉持新的教育理念，及時發現問題并解決問題，充分利用信息技術的優勢。

（一）借助信息技術優化教育體系

在如今這個資源更新換代迅速的信息化時代，信息技術對于人們生活的影響巨大。高校在教育領域加強信息化改革勢必會推動創新創業教育發展，為創新創業教育提供信息資源和技術支持，從而優化創新創業環境，增強學生的創新創業能力[7]。因此，高校應積極促進創新創業教育信息化，借助信息技術優化教育體系，為學生提供優質的創新創業類課程，搭建便利的創新創業咨詢平臺，幫助有想法但不知道如何開展、在實踐過程中遇到問題的學生解決創業難題。

（二）將創新創業精神融入教學

大學生職業生涯規劃是指在校期間針對學生職業規劃加強指導的育人舉措，其中創新創業教育是大學生職業生涯規劃課程的重要內容。高校在進行創新創業類課程開發的過程中，需擴充職業生涯規劃相關內容，不僅要幫助學生提升自身的職業生涯規劃能力，使其關注自我職業發展，還要加強對學生創新創業精神的培養，使學生將自身職業生涯規劃與民族復興聯系起來，將自己的夢想視為“中國夢”的一部分，肩負起時代使命。發達國家創業教育起步較早，幾十年的實踐表明培養學生創業精神和開展創業教育實踐對國家經濟飛速發展具有非常重要的作用。教師是學生學習的榜樣，在教學過程中，教師應以身作則，貫徹創新創業精神，將時代新氣象與課堂教學內容結合起來，讓學生認識到創新創業其實就在身邊。

（三）推動“三育”深度融合

這里的“三育”指創新創業教育、專業教育、通識教育。高校可以將創新創業教育與其他學科教學相結合，將創新創業思想融入專業課與通識課教學中，讓學生在學習知識的同時，明白本專業與創新創業之間的聯系。現階段，培養創新型人才是高校很多專業的教育目標，可見專業教育與創新創業教育具有密切關聯[8]。高校教師要充分挖掘教學資源，分析創新創業案例，使學生在情境中理解創新創業的內涵，強化社會責任感，同時學好專業知識，加深自身對本專業的理解，從而提高專業技能。此外，高校實施創新創業教育的目的不僅是促進學生自主創業，緩解就業壓力，其根本目的是立德樹人，培養真正具有家國情懷的開創性人才，這與高校通識教育的目的具有一致性。因此，高校應面向全體學生開展創新創業教育，將創新創業教育與通識教育相結合，從而實現教育目標[9]。

（四）搭建“第二課堂”，建立健全創新實踐平臺

實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的基本觀點。實踐決定認識，實踐是認識的來源、目的，是認識發展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準[10]。因此，高校應注重創新創業實踐教學，為學生提供實踐的機會，建設高質量的“第二課堂”，引導學生將所學知識應用到實踐中，為培養學生創新能力和創業實踐能力提供良好支撐。學校要積極與社會各界建立合作關系，開展多樣化創新創業教學實踐活動，指導學生投入其中、思考探究，優化學生的創新創業知識學習體驗，使學生的創新能力、思維能力在各類活動中得到鍛煉，使學生真正成為創新創業教育的主體，從而達到有針對性地提高學生實踐能力的目的。

（五）基于社會主義核心價值觀改進教育思想

創新創業精神與社會主義核心價值觀存在一致性，因此，高校可以將社會主義核心價值觀融入創新創業教育，改進教育思想。應立足新時代，將創新創業人才培養上升至戰略高度，使學生在社會主義核心價值觀的指引下樹立正確的“三觀”，提升自身創新創業能力，不斷成長進步。要站在愛國、敬業、誠信、友善的層面上，健全學生的人格，培養學生優秀的品格，將社會主義核心價值觀與創新創業教育緊密關聯在一起，幫助學生樹立正確的創業價值觀。應結合時代需求，基于社會主義核心價值觀優化創新創業教育思想，改進教育方法，更新教育內容，提升創新創業人才培養質量。

綜上所述，開展創新創業教育對學生的發展有益，能幫助學生高效就業，有利于高校加深對高等教育的理解，探索適應時代需求的教學方式，從而提高教學質量，實現我國高等教育可持續發展。新時代，高校應借助信息技術優化教育體系，將創新創業精神融入教學，推動“三育”深度融合，搭建“第二課堂”，建立健全創新實踐平臺，以促進大學生創新創業教育進一步發展。