工程訓練課程思政探究與實踐

黃藝銘 李 斌 江 平

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。工程訓練課程具有實踐育人、價值引領(lǐng)等功能，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀的一門重要課程，能夠推進高校思政教育工作。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！盵1]工程訓練中心作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在實現(xiàn)“五育并舉”方面具有天然優(yōu)勢。課程思政強調(diào)所有的教師都有育人職責，教師是引導大學生樹立社會主義核心價值觀的主力軍，要在如何守好一段渠、種好責任田上下足功夫，唯有德行一致才能使學生“親其師”和“重其道”。

落實課程思政要充分把握課程思政的內(nèi)涵，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提升課程教學的親和力，做到工程訓練各模塊各環(huán)節(jié)均能把握好節(jié)點和時機，有效融入思政元素，通過啟發(fā)式、探討式、創(chuàng)新式教學方法激發(fā)學生的學習熱情，引導學生深入思考。此外，可以將信息化手段運用到課程思政中，進行線上線下混合式教學。

一、結(jié)合課程特色，深入挖掘思政元素

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程。沒有好的課程建設(shè)，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[2]。應巧妙將思政元素融入教學指導書，依照培養(yǎng)卓越人才的教學目標有計劃地定大綱、修教案，推進課程思政建設(shè)。除線下實訓教學外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)整合教學資源，搭建線上平臺，采用線上線下混合式教學模式，收集學生課后反饋信息，對課程進行持續(xù)整改與創(chuàng)新，構(gòu)建“三全育人”大格局。每門課程都有自身的特色，在講授勞動教育、安全動員、工程倫理這類理論性較強的課程時，可以向?qū)W生傳授馬克思主義勞動觀，講述時代勞模故事，培養(yǎng)學生認真嚴謹、誠實守信、尊重生命等職業(yè)素養(yǎng)。

針對操作性較強的實踐類課程，可按階段、依環(huán)節(jié)融入思政元素。以傳統(tǒng)實踐課程中的“車工”一課為例，分析如何按階段融入思政點（見表1）?？梢愿鶕?jù)車工實訓課程內(nèi)容依環(huán)節(jié)融入思政元素，設(shè)置教學目標和思政融入點。在講解車床與安全操作規(guī)范時，設(shè)置以下教學目標：第一，了解車床發(fā)展歷程和工業(yè)發(fā)展史；第二，強化歷史使命感和勇于責任擔當?shù)墓そ尘?，遵循廈門理工學院“明理精工，與時偕行”校訓；第三，講授安全操作規(guī)程，讓學生掌握基本的安全知識，增強自我保護意識，認識到安全生產(chǎn)的重要性。布局以下思政融入點：第一，介紹車床工業(yè)發(fā)展歷史，講解車床型號代號；第二，講解目前我國緊缺人才的現(xiàn)狀和迫切需要解決的技術(shù)難題；第三，將課程與生活實際相結(jié)合，運用生活中的例子，來提高學生的安全責任意識和社會責任感。

表1 按階段融入思政點

在講端面車削、外圓加工、鉆孔等知識點時，設(shè)置以下教學目標：在操作中讓學生學習精益求精、沉著耐心的工匠品格，練就扎實的基本功，勤于思考。在教學過程中，設(shè)置以下思政融入點：要注重身教，要把先進技術(shù)和經(jīng)驗傳授給學生，讓學生切身認識到“冰凍三尺，非一日之寒”，切勿好高騖遠，要練就扎實的基本功。

在講授產(chǎn)品檢驗內(nèi)容時，設(shè)置教學目標：使學生嚴格要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)精神，錘煉匠心品質(zhì)。在教學過程中，設(shè)置以下思政融入點：講述因小失大的案例來強化學生的工程責任意識。

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代制造技術(shù)日益進步，工程訓練課程教學方法更加多樣。在教學過程中，可以結(jié)合黨史教育開展工程訓練課程教育。在教學過程中，教師需結(jié)合課程實際，不能破壞課程教學規(guī)則，要讓課程思政在教學中起到畫龍點睛的作用，而不是一味生搬硬套?？衫枚嗝襟w教學方式，圖文并茂地講述案例，增強課堂趣味性，提高課程思政的感染力，形成課堂教學互動。

二、加強教師隊伍建設(shè)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師的主要責任是教書育人，他們的育德意識和育德能力的高低直接影響課程思政工作的進展[3]。崇高的職業(yè)理想有利于增強教師立德樹人的使命感和責任感。因此，要抓好思政教師隊伍建設(shè)，增強教師教學積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師示范作用。應始終堅持以馬克思主義思想為指導落實課程思政工作，消除部分教師對于課程思政存在的誤解，改變部分專業(yè)課教師把教書等同于育人的錯誤觀念，增強專業(yè)課教師對課程思政價值的認同感，使其形成強烈的課程思政意識，切實將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“三全育人”。

工程訓練課程各模塊實訓時間普遍較短，部分教師更注重技能與方法的傳授[4]，未將社會主義核心價值觀充分融入教學，究其原因在于部分教師對課程思政的方向把握不清、認識不足，政治理論學習有待加強。要想提高教師的思想政治素養(yǎng)，應做到三個方面。第一，學校要積極舉辦課程思政專題講座，聘請專家學者或德育教師同專業(yè)課教師進行交流，加強對全體教師的常態(tài)化培訓、新進教師的崗前培訓，有針對性地開展課程思政研討活動，如討論實踐教學中如何進行課程思政建設(shè)。第二，組織教師到紅色基地、企業(yè)等進行參觀學習交流，使教師開闊眼界，補足短板，改進教學方式。第三，鼓勵教師自學。教師不能局限于傳授課本知識，要始終堅持教書與育人相統(tǒng)一，深刻認識到思政教育的重要性，明白思政教育并不會減弱教學效果，而能深化教學內(nèi)涵，提高教學效能。要想成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[5]，就需在知識、能力及思想方面不斷提升自己。

三、充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用

課程思政不能局限于教師授課，應強化隱性教育，為學生營造良好的學習環(huán)境，要為學生創(chuàng)造接受德育的機會，使學生在耳濡目染中樹立美德，堅定文化自信。工程訓練實踐育人的過程一般較為“生硬”，因此需要通過宣傳欄、展示臺、校園網(wǎng)站、課程網(wǎng)站等搭建一個相對“柔和”的人文思政氛圍，宣傳“國之重器”，大力弘揚工匠精神[6]，使學生深刻領(lǐng)會什么是科技興國，什么樣水平的勞動者堪稱“大國工匠”，了解“大國工匠”豐富的精神世界，感受他們精益求精、執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新、追求卓越的匠人精神。

展示工程訓練中各種技術(shù)和部件發(fā)展過程，如車床從較為原始的樹木車床、腳踏車床發(fā)展到現(xiàn)如今的數(shù)控車床，工業(yè)機器人、信息化管理技術(shù)、柔性生產(chǎn)線、模擬技術(shù)在各個領(lǐng)域的應用，讓學生感受到技術(shù)革新及行業(yè)發(fā)展的速度，激發(fā)學生的民族自豪感、認同感[7]。

可以從實驗室運用的“7S”管理理念角度分析環(huán)境的育人作用?！?S”管理理念包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Saving）。該理念旨在約束作業(yè)人員的行為活動，增強他們的責任意識，改善生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。該理念的實施能在潛移默化中提高學生的綜合素質(zhì)和工程責任意識，有利于營造良好的近現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制造環(huán)境，更有利于實踐課程的有序開展。

四、構(gòu)建課程思政評價體系

課程思政的成效如何關(guān)鍵在學生，學生對教師講課效果的評價具有很大的發(fā)言權(quán)，對教師教育教學改革具有積極作用。此外，還需進行教師之間互評，針對課堂教學中思政元素融入是否恰當進行專項督導聽課，確保意識形態(tài)安全，發(fā)現(xiàn)問題并及時促進課程教學整改。還應設(shè)置獎罰制度，對積極推進課程思政開展、授課滿意度較高的教師給予公開表揚并率先推優(yōu)，并對拒不實施課程思政、敷衍了事的教師進行通報批評，取消其評優(yōu)或晉升資格。

學生學習效果的評價不能局限在作品的完成度上，要注重課程思政教學入腦入心、見行見效的有效性評價，應結(jié)合學生線上學習情況、團隊協(xié)作能力、實訓報告等方面對學生學習效果進行綜合評定。其中，實訓報告能展現(xiàn)學生實踐過程中的心理變化和實際收獲，能反映出在教學過程中融入思政教育后的課堂育人成效。教師要認真對學生在實訓報告中暴露出來的問題進行反思，完善教學方法，提高自身教學能力。

立德樹人是教育的根本任務。要實現(xiàn)各門課程和思政理論課同向同行，就需要踐行課程思政教育理念，優(yōu)化教學設(shè)計，改革教學方式，強化學科建設(shè)。高校要不斷對課程思政教學理念進行宣傳，引導廣大教職工增強“四個意識”，自覺踐行社會主義核心價值觀，始終圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)開展教學教研改革，通過課程思政使學生明白立身之本、為人之道、處事之基，堅定“四個自信”，“扣好人生第一粒扣子”。