網絡直播背景下播音主持專業教學改革

姚忠呈 李佳悅

21世紀以來，隨著信息技術的快速發展，傳媒領域發生了翻天覆地的變化，廣播電視的地位受到網絡媒體的嚴重沖擊，網絡直播迅速發展，成為人們了解信息的重要方式。在此背景下，高校播音主持專業教學亟須改革創新，以適應時代發展。本文對網絡直播背景下高校播音主持專業教學改革進行研究，以期提高高校播音主持專業教學質量，適應當下的媒體環境。

一、網絡直播背景下高校播音主持專業教學存在的問題

（一）培養目標與社會需求脫節

長期以來，我國高校播音主持專業教學的主要目標是培養廣播電視播音人才。高校播音主持專業的興起源于廣播播音，而后隨著電視播音的發展得到進一步發展，逐漸形成完善的播音主持教學體系。新時代，網絡媒體快速發展，播音主持的方式愈發多樣化，但大多數高校播音主持專業教學目標依然停留在培養廣播電視播音人才層面，未能將網絡直播納入其中，網絡直播在當前的高校播音主持專業教學中缺位[1]。

通過對部分開設播音主持專業的學校進行了解后發現，部分學校的播音主持專業教師主要教授廣播電視方面的知識，主要培養傳統廣播電視領域的播音人才，對于網絡直播這一新生事物，各高校尚未設立專門的課程進行網絡直播方面的播音主持教育，而社會需要大量的網絡直播領域的播音主持人才。從這一現實狀況可以看出，高校在播音主持教育方面的培養目標與網絡直播發展的現實情況脫節，與用人需求脫節，網絡直播領域教學內容的缺失導致了我國網絡直播領域亂象叢生。

（二）教學手段落后

隨著我國教育水平和信息技術水平的提升，越來越多的教學方法和教學手段被應用在教育實踐中，對我國教育事業的發展起到了積極的推動作用。在高校播音主持專業教學實踐中，越來越多的教學設備得到應用，如錄音棚、模擬演播室等，但很多教師依然使用灌輸式教學方法，部分教師雖然使用了多媒體技術，但在教學過程中仍采用以教師示范教學、學生模擬練習為主的教學模式，不利于學生學習效果的提升。傳統的教學手段雖然能發揮一定的作用，但在網絡直播背景下，這些手段較為落后，無法適應時代發展需要。

網絡直播與播音、主持具有一定的關聯性，但也有其特殊性，主要表現為需要頻繁與受眾進行互動。以網絡直播銷售為例，網絡主播不僅要在鏡頭前向受眾介紹產品，還要實時回答受眾的疑問。同時，網絡直播的鏡頭切換也有別于傳統的播音主持，鏡頭需要聚焦主播，而傳統的教學手段難以滿足網絡直播這一新興播音主持形式的需要。在當前的高校播音主持專業教學實踐中，部分高校并未針對網絡直播推出新的教學方式，播音主持專業學生很難在課堂中學到網絡直播方面的知識和技能。

（三）教學內容陳舊

在傳統媒體環境下，信息的傳播是單一固定的，但在網絡直播環境下，信息傳播是多樣的、復雜的，對主持人的專業素養、心理素質、應變能力提出了更高的要求，這就意味著網絡直播背景下的教學內容需要進行更新，否則無法滿足時代發展需求。但從當前高校播音主持專業教學實踐來看，部分高校的教學內容較為陳舊，未與網絡直播環境相結合，這使得高校播音主持專業學生雖掌握了扎實的理論知識，但仍不能滿足當下網絡直播需求。

《中國播音學》《實用播音教程：普通話語音和播音發聲》《實用播音教程：語言表達》等教材是高校播音主持專業常用的教材，這些教材對提升學生普通話發聲、朗誦、播音技巧等方面具有重要作用，是打好播音主持基礎不可或缺的內容。在網絡直播背景下，除了要學好以上教材內容外，網絡主播還需要具備其他方面的知識技能，如學會操作網絡直播設備等。在高校當前使用的教材中，與自媒體等新興媒體有關的教材十分匱乏，和網絡直播有關的教學內容較少，這會導致學生播音主持能力不足，進行網絡直播時缺乏隨機應變能力，難以勝任網絡直播背景下的崗位要求。

（四）師資力量不足

在播音主持專業教學實踐中，教師不僅要會運用教材、器材設備等硬件資源，還需要具有較高的專業素質。隨著播音主持市場的擴大，播音主持專業學生數量與教師數量不斷增加，高水平的教師數量占比呈現下滑趨勢。網絡直播是一種新的信息傳播方式，雖然當前的準入門檻極低，但從長遠的可持續發展的角度來看，網絡直播有著很好的發展前景，這要求網絡播音主持具備一定的專業素養。高校播音主持專業課程教學是培養播音主持人才的重要途徑，是網絡主播獲取專業知識、提升專業素養的重要方式，而教學質量的高低與高校播音主持專業師資力量密切相關。當前，雖然高校師資力量雄厚，擁有很多經驗豐富、學科知識淵博的播音主持教師，但是從網絡直播的視閾來看，這些教師網絡直播方面的知識儲備存在不足。

在網絡直播背景下，網絡播音主持人員的數量呈現爆發式增長，但高校中播音主持專業師資力量存在不足，具備豐富的網絡直播經驗和扎實專業功底的教師數量較少，無法滿足網絡直播背景下的教學需求[2]，因此，高校應加強教師隊伍建設。筆者認為，高校可以從兩個方面加強教師隊伍建設：一是對校內播音主持專業教師進行培養，提高他們的專業素質；二是聘請校外實踐經驗豐富的一線播音主持人員開展教學，提高播音主持課程教學效果，培養學生的播音主持實踐能力。

二、網絡直播背景下高校播音主持專業教學改革建議

（一）制定與時代發展需求相適應的教學目標

現階段，部分高校播音主持專業教學因循守舊，制定的教學目標無法滿足網絡直播背景下的人才培養要求，致使培養出來的學生對網絡直播缺乏正確認識，網絡直播能力不足，無法適應時代發展需求。針對這一問題，高校應改變以往的教學理念，與時俱進，制定合理的播音主持專業教學目標。教學目標對教師教學具有引導作用，教師往往圍繞教學目標開展教學，因此，高校教師應根據網絡直播的特點設立與之匹配的教學目標，從而培養出更多適應時代發展需求的播音主持人才。

《普通高等學校本科專業設置管理規定》指出：“高等學校的專業設置和調整，應適應國家經濟建設、科技進步和社會發展的需要。”進入信息化時代，網絡直播日益普遍，播音主持的形式發生了巨大變化。在此背景下，高校可以從滿足社會發展需要的角度出發，并結合網絡直播發展趨勢確立教學目標。在傳統教育中，高校播音主持專業以培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、美學等多學科知識與能力的復合型應用語言學專門人才為教學目標。在網絡直播背景下，高校需要在以上教學目標的基礎上，增加適應融媒體發展需要的教學目標，轉變傳統的播音主持專業教學模式，培養更多能夠適應網絡直播等新興媒介的復合型傳媒人才。

（二）創新教學方法

教學方法對教學效果具有直接的影響，當前高校播音主持專業的一些教師采用的教學方法過于傳統，難以適應網絡時代的發展需求。因此，教師需要優化教學方法，更新教學方法，采用能夠滿足網絡直播需求的教學方式。

首先，減少“灌輸式”教學方法的使用頻率，更多地使用以學生為中心的教學方式。在教學過程中，教師要充分了解不同學生的特點，在此基礎上采用大課與小課相結合的教學模式。在大課中，教師可以根據不同專業的特點和學生學習情況，積極組織學生進行跨專業、跨學科交流，以此豐富學生的學科知識，提升學生的互動交流能力和分析能力。在小課中，教師需要更多地關注學生個性特點，如有些學生適合網絡直播銷售，有些學生適合時政新聞播報。教師應在整體教學的基礎上，根據不同學生的特點進行差異化輔導，以滿足學生的發展需求。

其次，增加播音主持實踐途徑。播音主持專業課程的實踐性極強，在以往的教學中，學生參與的實踐包括課堂模擬實踐、工作崗位實踐等，盡管實踐形式多樣，但無法滿足網絡直播時代的需求。網絡直播對設備的要求相對較低，高校學生通過智能手機即可進行網絡直播。因此，教師可以組織學生進行網絡直播，為他們提供網絡直播的機會，比如搜集學生閑置但有一定使用價值的物品，組織播音主持專業學生進行網絡直播義賣，鼓勵學生通過網絡直播表演才藝。

（三）更新教學內容

無論是理論教學還是實踐教學，當前部分高校的播音主持專業教學內容仍未更新，無法適應網絡直播需要。因此，高校需要從更新教材和豐富實踐教學內容兩個方面對教學內容進行優化。

首先，研發高質量的新興媒體教材。當前很多高校在播音主持專業教學中使用的教材內容大多是傳統媒體方面的內容，網絡直播這一領域的內容尚處于空白。因此，高校之間有必要展開合作，編制一套與網絡直播相關的教材，使學生對網絡直播形成理性認識。在此基礎上，豐富網絡直播背景下的高校播音主持專業教學內容，讓播音主持專業學生能夠更加全面地掌握相關知識和技能，以適應新興傳媒發展需要。

其次，要兼顧聲音藝術表現和內容生產。從高校的播音主持專業課程設置可以看出，當前的教學內容集中在聲音的藝術化表現方面，內容生產方面較為缺乏，尤其是網絡直播領域的內容生產基本處于空白。在網絡直播背景下，網絡播音主持人員需要具備更高的綜合素養。因此，在教學過程中，教師應豐富教學內容，兼顧聲音藝術表現和內容生產，講授符合時代發展需要的內容。與此同時，還應增加網絡直播設備器材方面的知識，幫助學生更好地進行設備操作，提升自身媒介素養和播音主持能力。

（四）組建高水平的師資隊伍

師資隊伍是整個教學活動中的關鍵要素。在當前的高校播音主持專業教學實踐中，教師普遍擁有很高的專業素養，但仍有部分教師未及時跟上時代發展步伐，因此，有必要組建一支高水平的師資隊伍，提高教師的媒介素養，以適應新時代發展趨勢。

第一，可以引進一批思想前衛、專業素養高的復合型播音主持教學人才。教學人才匱乏是制約高校播音主持專業向前邁進的關鍵。鑒于網絡直播背景下高校播音主持專業教學存在師資匱乏的問題，有必要從社會上吸收一批專業素養高、實踐經驗豐富的專家型人才，以彌補高校師資力量不足的問題。

第二，可以通過培訓進修、教學交流等方式不斷提升教師的專業素養。網絡直播背景下的播音主持方式和內容日新月異，教師不僅要牢固掌握與傳統媒體有關的專業知識技能，還要與時俱進，探索符合網絡直播時代背景的教學方式，通過培訓進修及時掌握新知識、新技能。

第三，教師可以進行網絡直播實踐，不斷提升自身播音主持實踐能力。在網絡直播實踐中，高校教師會對網絡直播具有一定了解，但進行網絡直播實踐的教師卻相對較少。教師自身缺乏實踐，必然對網絡直播這一新興的傳媒形式一知半解，有必要利用業余時間了解和熟悉各種新媒體平臺，并根據已有的知識儲備探索合適的教學方式。在具體教學過程中，教師可以與學生一起使用新媒體平臺，實現共同進步。部分學生比教師更了解新媒體平臺，教師可與學生進行探討。

隨著新媒體平臺的爆發式發展，人們接收信息的方式發生了巨大的變化，播音主持專業教學如果止步不前，必然隨著時間的推移與時代脫節。盡管新媒體平臺在短期內尚無法取代傳統媒體，但從時代發展趨勢來看，網絡直播背景下的新媒體地位必然逐漸提高。當前部分高校在播音主持專業教學實踐中，存在教學手段落后、教學內容陳舊、師資力量不足等問題。針對這些問題，高校播音主持專業教師要及時跟上時代步伐，對教學內容和形式進行改革創新，不斷完善教學體系，提升自身教學水平，滿足時代發展需求。