基于核心素養(yǎng)理念的高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)研究

林貴華（福建省武平縣十方中學(xué) 364301）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的需求逐漸增多，高中生不僅要在學(xué)習(xí)時(shí)期掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，更要具備一定公民素養(yǎng)。而且，教師也要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思考能力。尤其是高中物理學(xué)科，較為抽象且邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需了解基礎(chǔ)概念后才能夠進(jìn)行深入探究。為了發(fā)展學(xué)生的物理綜合能力，就需要提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的理解力。因此，對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)進(jìn)行研究十分必要。

一、物理概念

物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是科學(xué)邏輯思維與觀察實(shí)驗(yàn)所共同結(jié)合的產(chǎn)物。通過物理概念的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生準(zhǔn)確把握物理過程以及各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)前，高中魯科版物理教材中所教授的基礎(chǔ)概念都是經(jīng)過了學(xué)者們的大量實(shí)驗(yàn)及觀察，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過比較與分析，借助現(xiàn)象及本質(zhì)總結(jié)和概括起來的特征，進(jìn)而歸納為物理概念。

二、基于核心素養(yǎng)下高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)物理觀念的構(gòu)建與形成

（1）聯(lián)系生活教學(xué)，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”在學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。要使學(xué)生充分得到自由的生活，從生活中得到真正的教育。陶行知先生的這些教育理論對(duì)指導(dǎo)物理教學(xué)也是十分可貴的，又是十分可行的。物理學(xué)科中的很多概念都可以用來分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活，盡管高中階段的物理概念較難理解，十分抽象。如果教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合“生活即教育”理論，落實(shí)生活教學(xué)，將物理概念從文字形式轉(zhuǎn)化成具象的感性的生活例子，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)魯科版高中物理“相互作用”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了“彈力”。由于彈力的基礎(chǔ)概念論述得較為拗口，學(xué)生很難將其準(zhǔn)確記憶。教師為了提高學(xué)生對(duì)彈力概念的學(xué)習(xí)效果。在講解該概念的時(shí)候準(zhǔn)備了一個(gè)生活中常見的材料——海綿。教師先輕輕用力將海綿按壓，學(xué)生觀察到海綿外形出現(xiàn)明顯的凹陷，這時(shí)候海綿要恢復(fù)原狀，就會(huì)對(duì)教師的手產(chǎn)生反向作用力，這就是彈力。因?yàn)楹＞d受力方向向下，那么恢復(fù)原狀就需要一個(gè)向上的力，可見彈力方向向上，也就是說海綿恢復(fù)原狀的方向與彈力方向一致。通過生活材料的引入，學(xué)生對(duì)于彈力概念有了進(jìn)一步的理解。除此之外，教師還可以用氣球、彈簧等生活材料列舉例子，從而提升學(xué)生應(yīng)用物理觀念分析和思考生活現(xiàn)象的習(xí)慣，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂活動(dòng)中，通過師生互動(dòng)、生生交流的模式，提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生在體驗(yàn)過程中，感受到物理現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，進(jìn)而歸納并總結(jié)出物理概念，糾正原本錯(cuò)誤的物理認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯科版高中物理“合力”時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的水桶，邀請(qǐng)一位同學(xué)將其提起后，又邀請(qǐng)了一位同學(xué)一同將水桶提起，并詢問第一位同學(xué)說一說將水桶提起的感受。由于這項(xiàng)活動(dòng)的要求都是將水桶提起，那么，不論幾個(gè)人提水桶，其作用效果是一致的，也就是要克服水桶重力。而這個(gè)力就是同學(xué)提起水桶的合力，那么兩個(gè)同學(xué)分別施加的力就被稱為分力。以此物理情境為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理悟性，發(fā)展學(xué)生的物理觀念。

（3）遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生科學(xué)物理觀念

高中物理教材的編創(chuàng)都是依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展，以及學(xué)生的思維能力等，學(xué)生初期所接觸到的物理概念較為簡單，往后的概念抽象程度從易到難。就像學(xué)生在初中時(shí)期了解了摩擦力，而在高中階段便在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究，并歸納出滑動(dòng)摩擦力公式。物理概念的學(xué)習(xí)遵從由淺入深原則，教師教學(xué)的時(shí)候也要結(jié)合單元教學(xué)中內(nèi)容的編排特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，通過科學(xué)的物理教學(xué)規(guī)劃，發(fā)展學(xué)生科學(xué)物理觀念。

2.調(diào)整物理概念重視程度，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維能力

（1）利用問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

由于高中物理概念十分抽象，物理教師若是想要將其具象化，必須將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生盡快理解和認(rèn)識(shí)抽象的物理概念。例如，在物理學(xué)科中“參考系”就屬于抽象概念，教師在教授該概念時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：當(dāng)我們?cè)诮淌抑锌吹酱巴庑旭偟钠嚕覀兙蜁?huì)有一種教室在運(yùn)動(dòng)的感覺，而窗外的汽車卻是靜止的，這是為什么？教師利用視頻或借助學(xué)校的地理位置引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：參考系不同所描述出來的結(jié)果不同。

（2）體驗(yàn)概念建構(gòu)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)中，教師要以人為本，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐嘗試中通過觀察、對(duì)比，抽象概括出物理概念。這一過程中，學(xué)生會(huì)用到很多物理探究方法，如常見的類比法、極限法以及控制變量法等。學(xué)生熟悉并充分掌握物理科學(xué)探究方法后，才會(huì)準(zhǔn)確掌握探究物理問題的技能，進(jìn)而為后續(xù)的物理思維以及物理素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)模型構(gòu)建，提高思維能力

高中物理教學(xué)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)構(gòu)建物理模型，提高學(xué)生物理模型構(gòu)建的方法與思維方式，促使學(xué)生結(jié)合不同情境，探討物理模型，了解模型在物理學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生經(jīng)過了模型的構(gòu)建，有助于其物理思維的靈活發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生邏輯抽象思維。

3.構(gòu)建多樣教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生探究分析力

（1）豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備普及，很多教室中都安裝了多媒體設(shè)備，學(xué)校也配備了學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。隨著教學(xué)資源的改進(jìn)與完善，教師在為學(xué)生做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用各種教學(xué)資源，了解各個(gè)設(shè)備和場地的功能。尤其是在高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)中，傳統(tǒng)的概念教學(xué)較為枯燥，在豐富的教學(xué)資源輔助下，教師打造新穎的概念教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分理解抽象概念。例如，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材或者從生活中選出一些可利用的廢舊物品，帶領(lǐng)學(xué)生制造簡單的實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。或教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受概念探索全過程，啟發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力，積極組織實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。這一過程不但啟發(fā)了學(xué)生探究意識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂問題，鍛煉學(xué)生探究能力

設(shè)計(jì)問題串或問題鏈的教學(xué)模式已經(jīng)被部分教師廣泛應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，但是教師所創(chuàng)設(shè)的問題并不符合核心素養(yǎng)理念。為此，問題鏈的內(nèi)容還有待完善與改進(jìn)。因此，教師在基礎(chǔ)概念的教學(xué)中，可嘗試聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知能力、思維模式以及知識(shí)的難易程度等來設(shè)計(jì)問題，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，促使學(xué)生主動(dòng)思考。另外，設(shè)計(jì)問題不能只在問題內(nèi)容中創(chuàng)新，還需創(chuàng)新問題提問的方式方法。教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行組間提問或者學(xué)生小組同教師進(jìn)行互問等。通過創(chuàng)新提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的探究逐漸深入，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，促使學(xué)生的問題探究能力得到鍛煉。

（3）結(jié)合物理學(xué)史，豐富學(xué)生物理素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于物理學(xué)家探索物理學(xué)科的寶貴精神以及采用的科學(xué)方法有基本了解后，會(huì)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，這對(duì)于學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)展有一定幫助。教師在物理概念教學(xué)中，也可以針對(duì)所講授的概念起源以及相應(yīng)的科學(xué)家設(shè)計(jì)視頻，利用課堂多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，亞里士多德針對(duì)自由落體這個(gè)物理概念提出了一個(gè)觀點(diǎn)，伽利略又提出了推理過程，通過視頻形式將兩位科學(xué)家探究的過程展示給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該概念的理解，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到了發(fā)展。

4.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)

（1）組織實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生物理探究精神

由于高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，且教師的課業(yè)任務(wù)也較重，為了能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，教師習(xí)慣將物理概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)探究省去，重點(diǎn)講授知識(shí)的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)探究精神得不到充分的發(fā)展。為此，教師需要在基礎(chǔ)概念教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究模塊的重視，并充分利用小組合作的形式，讓學(xué)生建立合作意識(shí)，強(qiáng)化物理科學(xué)探究精神。

（2）給予正確引導(dǎo)，加深學(xué)生物理認(rèn)知能力

教師需正確引導(dǎo)學(xué)生多去了解和搜索有關(guān)我們國家的政策方針，促使學(xué)生緊跟時(shí)代變化與發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。例如，學(xué)習(xí)“加速度”的時(shí)候，教師就可以詢問學(xué)生登上我國第一架載人航天飛船的宇航員是誰，最新一次載人航天飛船宇航員的人數(shù)是多少？并展示出飛船起飛的視頻，向?qū)W生提供過往飛船起飛的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓學(xué)生在分析和比較中感嘆科技的進(jìn)步和發(fā)展，并了解物理技術(shù)對(duì)我國國力提升的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生愛國精神。

（3）融入環(huán)保理念，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)

在素質(zhì)教育教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展情況。為此，高中物理教學(xué)中，教師也要將環(huán)保理念融入其中。教師在組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提倡學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生選擇生活中廢舊材料，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得人與自然的關(guān)系。例如，在有關(guān)于“能源”學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了可再生能源與不可再生能源這兩個(gè)物理概念，教師就可以向?qū)W生仔細(xì)講述這兩個(gè)能源區(qū)別并舉例，讓學(xué)生懂得節(jié)約能源的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)與能力的根本。為此，基于新時(shí)代教育理念下，教師要重視概念教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)的內(nèi)容，充分借助教學(xué)資源完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中，提高對(duì)概念的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的應(yīng)用能力。