“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)策略研究

于萍（寧夏回族自治區(qū)隆德縣第一小學(xué) 756300）

在“雙減”教育政策背景下，教師應(yīng)當將如何改進和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)作為一項關(guān)鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，既要深入、正確地認識到“雙減”教育政策的內(nèi)涵，更要圍繞“雙減”教育政策的標準和要求，采取科學(xué)的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)措施，以推進“雙減”教育政策落實，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，得到全面的數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)能力提升。

一、“雙減”教育政策的內(nèi)涵

通過對“雙減”政策的研讀和理解，其核心內(nèi)涵可以解釋為在減輕學(xué)生課后作業(yè)及校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，讓學(xué)生在輕松、開心、愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)、能力，保護學(xué)生身心健康，從而讓學(xué)生實現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照“雙減”政策的標準和要求，教師首先是要轉(zhuǎn)變既往的課堂教學(xué)方法和“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)設(shè)計思維，以豐富、多樣和靈活的教學(xué)方式，以及富有趣味性和探究性的課后作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時，還要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展和主體性發(fā)展，要在教學(xué)中考慮到學(xué)生的身心特點，呵護學(xué)生的心理健康，避免對學(xué)生心理造成負擔(dān)、打擊或是其他負面影響。不論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)，都要強化對學(xué)生的素質(zhì)、能力進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的發(fā)展不再局限于理論知識的積累，而是讓學(xué)生做到學(xué)以致用，進一步凸顯學(xué)生的個性，展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的多樣性。

二、“雙減”教育政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)策略

1.提高課堂教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程體系中最為關(guān)鍵的一門課程，但對小學(xué)生而言，確實具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會產(chǎn)生一種心理負擔(dān)。這會大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅會讓學(xué)生感到較大的學(xué)習(xí)壓力，同時還難以取得理想的教學(xué)成效。為此，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當大力提高課堂教學(xué)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，讓學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》的教學(xué)為例，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師單純地對學(xué)生進行概念和計算方法教學(xué)，顯然會讓學(xué)生感到枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。為此，教師可以改變教學(xué)方法，將七巧板作為教學(xué)用具應(yīng)用到教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用七巧板拼接成各種圖形，活躍課堂氛圍，然后再切入知識內(nèi)容教學(xué)，問學(xué)生知不知道應(yīng)當如何計算七巧板拼成的多邊形面積？以激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究動力，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中。在后續(xù)的教學(xué)中，教師依然可以借助七巧板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多邊形面積的計算方法，這能夠大大減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，并促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、能力的掌握，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.合理應(yīng)用信息化技術(shù)，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性

不少小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到較大的負擔(dān)和壓力，不僅是因為數(shù)學(xué)涉及了大量的知識點與復(fù)雜的計算過程，同時還因為數(shù)學(xué)知識具有較高的抽象性。在“雙減”教育政策下，為了改變這樣的教學(xué)困境，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，教師應(yīng)當合理應(yīng)用好信息化技術(shù)，借助信息化技術(shù)的功能和優(yōu)勢，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，使教學(xué)更符合學(xué)生的思維認知模式。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《探索圖形》的教學(xué)為例，由于其知識內(nèi)容涉及對空間的思考與認識，單憑教師的口頭講解，或是黑板上的二維板書，都會讓學(xué)生感到十分的抽象，教師通過信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，則可以在計算機軟件中制作若干個小立方體所構(gòu)成的大立方體，并且允許通過交互控制，將這些立方體一個個分解出來，對學(xué)生進行教學(xué)演示。這樣一來，學(xué)生就可以直觀、形象地觀察到探索圖形的過程，不會感到過于抽象，學(xué)習(xí)起來感到更加的輕松，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

3.改變“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)設(shè)計思想，增強作業(yè)設(shè)計的探究性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計秉持的是“題海戰(zhàn)術(shù)”思想，而減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，是“雙減”教育政策最為明確的要求之一，因此當前教師必須改變“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)設(shè)計思想，使學(xué)生可以通過課后作業(yè)得到更加有效的素質(zhì)、能力提升。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》《扇形統(tǒng)計圖》等有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和統(tǒng)計圖繪制的教學(xué)中，以往教師采取的作業(yè)設(shè)計方法和模式，通常是讓學(xué)生基于純粹的理論習(xí)題重復(fù)練習(xí)基本的知識、技能。為了增強作業(yè)設(shè)計的探究性，可以讓學(xué)生回到家中，對家中的事物信息進行統(tǒng)計，如不同類型家具的數(shù)量，家里裝修所用到的顏色等，嘗試分析家庭成員可能對哪種家具具有更高的需求、更喜歡哪種顏色等。最后，再讓學(xué)生自由繪制統(tǒng)計圖，除了要做到統(tǒng)計圖準確反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)之外，不對學(xué)生做其他任何要求，鼓勵學(xué)生自主探究統(tǒng)計圖的繪制，看誰更有創(chuàng)意，如此才更加符合“雙減”教育政策對學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

4.對學(xué)生予以激勵性評價，呵護學(xué)生心理健康

教師還需要對教學(xué)評價方式進行改進與優(yōu)化，使之能夠?qū)W(xué)生的心理健康起到呵護作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師應(yīng)當予以學(xué)生過程性、激勵性評價，不要將學(xué)生某一次的作業(yè)成績、考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準，而是要全面關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為和方法表現(xiàn)，以及是否具有探究精神、創(chuàng)新意識，還要多關(guān)注學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進步，不要吝嗇對學(xué)生的表揚和贊賞，讓學(xué)生對自己的能力和今后的學(xué)習(xí)感到更有自信心。對于學(xué)生存在的問題，要避免直接、嚴厲的批評，挫傷學(xué)生內(nèi)心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要委婉指出學(xué)生的不足，并予以他們改進的指導(dǎo)和建議，表示相信他們一定可以取得更好的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

“雙減”政策提高了對教學(xué)的標準和要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當深入領(lǐng)會“雙減”教育政策內(nèi)涵，圍繞其要求對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)做出改進和優(yōu)化，以推進“雙減”教育政策落實，讓學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。