基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治課議題式教學(xué)應(yīng)用探究

吳萍（福建省武夷山第一中學(xué) 354300）

高中思想政治課作為培育高中生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要課程，承擔(dān)著落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的重大使命。自思政課新標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，議題式教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視，應(yīng)用越來越廣泛，成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的重要方法和途徑。因此，立足新時代高中思政課的特點和要求，深入探究議題式教學(xué)應(yīng)用，培育提升學(xué)生核心素養(yǎng)，成為高中思想政治教育工作者創(chuàng)新研究的重要課題。

一、高中思政課議題式教學(xué)的主要內(nèi)涵和實踐意義

1.議題式教學(xué)的主要內(nèi)涵

議題式教學(xué)是以高中思政課教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，依托課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞議題進(jìn)行活動探究，以掌握學(xué)科知識、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性教學(xué)方法。議題式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以議題為牽引，充分整合高中思政課程內(nèi)容，聚焦課程任務(wù)、時政熱點、社會生活，通過構(gòu)建現(xiàn)實情境、設(shè)計實踐活動、設(shè)計議題矩陣，進(jìn)行協(xié)作探究，解決現(xiàn)實問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。議題式教學(xué)不是簡單的問題教學(xué)，不是簡單的實踐教學(xué)，而是一個融合各種教學(xué)方法和模式的綜合研究體系，是一套非常復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過議題研究討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取實踐活動、對話合作、交流體驗等方法研究學(xué)科知識，培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.探究應(yīng)用議題式教學(xué)的重要意義

（1）落實新時代立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

高中階段是學(xué)生成長過程的“拔節(jié)孕穗期”，他們思維更加活躍，心智更加成熟，思想更加健全，迫切需要給予正確的引導(dǎo)。高中思想政治教育就要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。從新課標(biāo)的要求來看，實施議題式教學(xué)就是落實這一根本任務(wù)、解決這個問題的重要方法。通過議題式教學(xué)的實施，創(chuàng)新探索新時代高中教與學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變教師教育理念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，涵養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）實現(xiàn)高中思想政治教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的重要途徑

議題式教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情境，直面現(xiàn)實問題，營造了一種開放民主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的參與度和參與熱情得到充分調(diào)動。通過對議題的研究、思考、討論和成果呈現(xiàn)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)代世界，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維和辯證思維，去分析問題、解決問題。這樣有利于提高高中思政課教學(xué)的針對性和有效性，從而實現(xiàn)思政課程教育任務(wù)目標(biāo)。

（3）培育高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

議題式教學(xué)通過引入現(xiàn)實熱點難點問題，引入現(xiàn)實案例素材，把學(xué)生與社會緊密聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對社會、對生活、對未來進(jìn)行深入思考，有效培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、思考能力、辨別能力，使學(xué)生能夠直面困難和問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考。了解國家和社會現(xiàn)實，強化對中國特色社會主義的理解認(rèn)同，有助于激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

二、高中思政課議題式教學(xué)目前存在的認(rèn)識誤區(qū)

1.教學(xué)理念和認(rèn)識的誤區(qū)

部分思政課教師教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展變化，對新時代黨的教育理念、要求、目標(biāo)以及思政課的價值性、知識性研究不夠，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在議題和活動的設(shè)計方面，深度和廣度不夠，學(xué)科延伸不夠，為活動而活動，為議題而議題。教學(xué)過程過分注重預(yù)設(shè)，實效性不足。

2.議題式教學(xué)理解和設(shè)計的誤區(qū)

一些教師對議題式教學(xué)的理解存有偏差，把議題式教學(xué)簡單地理解為問題式教學(xué)，把議題簡單理解為問題，把教學(xué)活動簡單理解為社會實踐活動，對議題式教學(xué)設(shè)計重視不夠，中心議題不聚焦，對議題的引導(dǎo)和延伸不足，忽視了材料收集、議題設(shè)計、成果展示、情境再現(xiàn)、模擬活動、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

3.議題式教學(xué)課程探究性研究的誤區(qū)

雖然開展了議題式教學(xué)，但未能充分地“議起來”，討論探究的氛圍不夠。有的就行議題式教學(xué)之名，實際仍然是教師講授為主，學(xué)生參與程度不夠。有的活動設(shè)計過于習(xí)題化，過于強調(diào)學(xué)生個體解決，教師引導(dǎo)解惑作用發(fā)揮不夠。有的議題設(shè)計過于寬泛，沒有緊扣課程要求和教學(xué)內(nèi)容，忽視真正應(yīng)該讓學(xué)生探究理解的課程內(nèi)容。

三、基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治課議題式教學(xué)應(yīng)用的思考

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重將陶行知生活教育理念融入議題式教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)理念決定教學(xué)行為和教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法和教學(xué)模式與生活教育脫節(jié)，失去了生活的“源頭活水”。要真正讓思政課活起來，必須將生活教育理念真正融入議題式教學(xué)內(nèi)容。陶行知先生強調(diào)“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。他認(rèn)為，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。有了生活教育，就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)教育。高中思政課教師必須深刻理解陶行知生活教育的豐富內(nèi)涵，從高中生教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實需要出發(fā)，在議題式教學(xué)中積極融入生活教育理念，結(jié)合高中階段思政教育要求和高中生成長階段性特點，依托生活創(chuàng)新教學(xué)方法，依靠生活拓寬教學(xué)途徑，融教學(xué)于生活，以生活促教學(xué)，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)培育養(yǎng)成。

2.準(zhǔn)確把握時代熱點和個體特點，精準(zhǔn)設(shè)計議題式教學(xué)議題和內(nèi)容

教師要注重從陶行知生活教育理念中汲取經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握時代要求、教學(xué)目標(biāo)和高中生個體特點，精心設(shè)計議題式教學(xué)的議題，吸引學(xué)生主動參與。要注重議題設(shè)計的時代性，在議題設(shè)計中要把握我國發(fā)展的時代背景，關(guān)注時政特點和社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色社會主義偉大實踐，通過議題的思考、研究和討論，能夠形成對社會正確的認(rèn)知和理解。要注重議題設(shè)計的趣味性，堅持以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生、貼近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，尊重高中生的天性和特點，聚焦高中生的思想動態(tài)、價值取向和行為方式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有效銜接。要注重議題設(shè)計的生活性，樹立大思政課的思維，堅持知行合一，將議題的設(shè)計與社會生活、社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情，了解社情民情鄉(xiāng)情，認(rèn)清自己的時代責(zé)任和歷史使命。

3.堅持將議題式教學(xué)融入社會實踐，增強思政教學(xué)的趣味性和可接受性

高中思政課具有很強的實踐性，要求將學(xué)科知識有機(jī)融入實踐活動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在親身歷練中感悟真理。要加強活動方案設(shè)計，創(chuàng)新改進(jìn)議題式教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，精心設(shè)計呈現(xiàn)方式，用實踐來說話，用活動來講道理，增強的趣味性和可接受性。圍繞議題式教學(xué)，充分發(fā)掘吸引學(xué)生的教學(xué)資源，如名人趣事、社會熱點、時事政治，在課堂上開展專題海報繪制、模擬法庭、模擬聽證會、辯論會、情境表演等課堂活動，創(chuàng)設(shè)真實的情境問題，引發(fā)學(xué)生深度思考。在實踐活動中，針對議題形成的背景、原因和其帶來的影響等，采取小組討論的模式讓學(xué)生結(jié)合理論知識展開全方位的分析。引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動過后進(jìn)行總結(jié)和反思，培養(yǎng)和完善學(xué)生的政治思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力提高。結(jié)合學(xué)生的實際生活和真實的社會實踐，從中選取合適的素材。除課堂內(nèi)活動外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與志愿勞動、職業(yè)體驗、社會調(diào)查、人物訪談、社區(qū)服務(wù)等社會實踐，在實踐中激發(fā)興趣、感染心靈、啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.注重創(chuàng)建議題式教學(xué)現(xiàn)實情境，深化對學(xué)科知識的理解和運用

要打破傳統(tǒng)思政課堂的局限，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、社會生活實際，積極創(chuàng)設(shè)議題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置相應(yīng)的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實踐活動，讓學(xué)生感受到真實的生活情境，豐富學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在體驗中感悟生活，在活動中提升素質(zhì)，在研討中達(dá)成目標(biāo)。要注重收集議題資料素材，在此基礎(chǔ)上設(shè)定議題，構(gòu)建多元化的問題矩陣，制定切實可行的解題策略，引發(fā)學(xué)生的思考，開展深入的情境活動探究，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，加深理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要注重運用多媒體信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，廣泛收集課程素材，積極探索多元參與、雙向互動、線上線下結(jié)合的議題式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而自覺參與、主動參與議題討論研究，確保教學(xué)質(zhì)量。

5.培養(yǎng)高素質(zhì)的高中思政課教師隊伍，不斷適應(yīng)新時代思政教學(xué)目標(biāo)要求

教書育人，教師為本。高中思政課教師隊伍的業(yè)務(wù)能力水平和思想政治素質(zhì)直接關(guān)系高中生核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量。要注重提升高中思政課教師隊伍的思想政治素質(zhì)，堅定理想信念，忠誠人民教育事業(yè)，保持政治清醒，樹立正確的歷史觀、國家觀、文化觀，自覺推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。注重培養(yǎng)思政課教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)引進(jìn)雙向發(fā)力，引導(dǎo)教師在創(chuàng)新性、前沿性、針對性上下功夫，提升教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。創(chuàng)新完善思政課教師評價體系，改變唯成績唯分?jǐn)?shù)的單一標(biāo)準(zhǔn)，用好考核評價機(jī)制的指揮棒，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法，深化創(chuàng)新研究，適應(yīng)新時代對思政課教師的要求。堅持教書育人和言傳身教相結(jié)合，堅持課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)思政課教師以德立身、以德施教，真正把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

四、結(jié)語

高中階段是人生思想政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，在全面深化高中思政課教育改革的背景下，議題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，拓展了思政課教育的方法途徑。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政課教育改革要求，加強議題式教學(xué)模式創(chuàng)新研究，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生個體情況，堅持守正創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)社會、家庭共同參與，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，為學(xué)生邁向人生成長發(fā)展的新階段奠定良好基礎(chǔ)。