小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略探究

謝艷紅

現(xiàn)階段信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高課堂教學(xué)效率和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍起到了非常重要的作用，但是要真正利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，最重要的前提就是教師需要具備一定的信息素養(yǎng)，尤其是在現(xiàn)階段素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)應(yīng)該是每一個(gè)階段的教育工作者都要具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。與此同時(shí)，現(xiàn)階段教學(xué)越來(lái)越重視信息化建設(shè)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式也在要求教師更新教育理念，利用全新的數(shù)字化教育平臺(tái)來(lái)探究未來(lái)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，利用自身過硬的信息技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用理解不足

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，最為重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的教育思想。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以在教育實(shí)踐中難以順應(yīng)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。最為直觀的表現(xiàn)就是在教育實(shí)踐中，教師大多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，只是單純地以PPT 代替黑板，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理論灌輸和幫助學(xué)生完成知識(shí)框架的架構(gòu)。這就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并未完全發(fā)揮出來(lái)，使得信息技術(shù)的應(yīng)用存在著一定的局限性。除此之外，還有部分教師由于年齡較大，對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用存在不足。因此，信息化教學(xué)發(fā)展速度較為緩慢，久而久之限制了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（二）對(duì)教育現(xiàn)代化改革理念的理解不充分

提升教師的信息化教學(xué)能力還需要讓教師對(duì)信息化教學(xué)有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。眾所周知，信息化教學(xué)絕不僅僅是單純應(yīng)用于課堂之上，而是需要構(gòu)建一個(gè)線上線下相結(jié)合的立體教育體系。但是，現(xiàn)階段課堂中相關(guān)工具的應(yīng)用限制了教師信息化教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師僅僅將相關(guān)教學(xué)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)之上，沒能利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立起一個(gè)線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系。究其根本原因，還是教師對(duì)現(xiàn)代化教育改革的理念理解不夠充分。因此，將信息化教育工具引入課堂是最為基礎(chǔ)的部分，而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的教育延伸是最為關(guān)鍵的，也是教育發(fā)展的主流方向。教師對(duì)信息化教學(xué)理念的理解不夠充分，也就束縛了信息化教學(xué)的發(fā)展，在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的意義

（一）推動(dòng)教育現(xiàn)代化改革

教育是國(guó)之大計(jì)，只有結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向來(lái)推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，才能夠真正地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，同時(shí)也能夠更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育體系與模式。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)還處在發(fā)展過程中，因此教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展方向，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。而這需要教師不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，既要使得課堂教學(xué)更符合時(shí)代發(fā)展潮流，也能夠使得課堂教學(xué)符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）建設(shè)多樣化教學(xué)課堂

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠打造一個(gè)更具有趣味性的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以更加具象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，這符合現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也是打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂的主要途徑。在此過程中，教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從情境課堂、游戲課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂等多個(gè)方面來(lái)開展立體式教學(xué)，既發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢(shì)，又利用信息技術(shù)建設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率[2]。

（三）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提，是高效教學(xué)效果的保證。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，教師可以利用數(shù)字資源來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，既保障教育教學(xué)活動(dòng)的高效開展，同時(shí)也能夠利用數(shù)字資源營(yíng)造良好的課堂氛圍，形成師生之間的有效互動(dòng)。例如，教師可以通過線上教學(xué)App對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，也可以在課上利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)。通過這樣的方式能夠在立體的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通與交流，從而促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）正視信息化教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教師信息化教學(xué)能力的重要途徑，也是保障教育現(xiàn)代化發(fā)展和課堂現(xiàn)代化順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中，部分教師還停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸?shù)膽?yīng)試教育觀念當(dāng)中，其應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)較為薄弱，沒有正視信息化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率的重要意義，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用不盡如人意。因此教師需要了解信息化教學(xué)的相關(guān)理念，把握信息化教學(xué)的根本意義，以此來(lái)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，也讓信息技術(shù)真正地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

以“三角形的特性”一課為例，教師可以通過以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生自主探究生活當(dāng)中的三角形元素，然后將學(xué)生收集到的三角形元素通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)。通過這樣的方式既引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主探究，也能夠使學(xué)生在探究生活元素的過程中認(rèn)識(shí)三角形，加深學(xué)生對(duì)三角形的理解與認(rèn)識(shí)。其次，教師可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為三角形都有什么特性呢？”有的學(xué)生認(rèn)為三角形有三個(gè)角和三條邊，也有學(xué)生認(rèn)為三角形的三條線段首尾的點(diǎn)必須連接起來(lái)。在此之后，教師要借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的三角形，并讓學(xué)生探究三角形高的畫法，通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)三角形形狀與特征的理解。最后，教師可以通過動(dòng)畫視頻展示三角形的特性，即穩(wěn)定性。例如，通過動(dòng)畫演示三角形在不同方向受力時(shí)的情況，讓學(xué)生了解三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。教師也可以利用多媒體視頻展示建筑或者是其他工具上的三角形結(jié)構(gòu)應(yīng)用，使學(xué)生了解到三角形是具有穩(wěn)定性的，其被廣泛地應(yīng)用于人們的生活實(shí)踐中。通過這樣的方式既擺脫傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)的束縛，也真正地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展和課堂教學(xué)效率的提高。

（二）豐富信息化教學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的理論支撐

在教育實(shí)踐的過程中，教師需要不斷地接受新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，只有這樣才能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。教師在提升自身信息素養(yǎng)的過程中，也需要豐富信息化教學(xué)的理論知識(shí)，并且在教育實(shí)踐中落實(shí)理論支撐，只有這樣才能夠保證教學(xué)形式的豐富性和教學(xué)實(shí)踐的高效性。

以“時(shí)、分、秒”一課為例，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的概念。教師可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放火箭發(fā)射時(shí)一起倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生跟著視頻一同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)秒有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知，同時(shí)也能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)秒這個(gè)時(shí)間單位的印象。在此之后，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示鐘表“滴答滴答”走過的聲音，并讓學(xué)生閉上眼睛聆聽“滴答”的聲音，一分之后教師可以讓學(xué)生回答滴答聲一共響了多少下，通過這樣的方式讓學(xué)生感受一分的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解到一分是60 秒。最后，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)開展游戲。例如，讓學(xué)生講述自己在一分之內(nèi)可以打多少個(gè)字，然后挑選學(xué)生上講臺(tái)來(lái)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐。通過這樣的方式，學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)秒與分，能夠了解秒與分之間的單位換算，既強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念，又提高了教學(xué)效率。

（三）開展信息化培訓(xùn)，提高信息教學(xué)實(shí)踐技能

除了在教育實(shí)踐中讓教師自主探索信息技術(shù)的應(yīng)用，以提升其信息化教學(xué)能力之外，學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮其統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，既要重視對(duì)教師教育信息化應(yīng)用能力的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的總體水平，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)氛圍。只有從學(xué)校層面出發(fā)，積極地開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)能力，并幫助其轉(zhuǎn)變教育觀念，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展[3]。

要真正將信息技術(shù)融入小學(xué)教育工作中，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的統(tǒng)籌規(guī)劃作用，其中最為重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)軟件的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)校可以與社會(huì)企業(yè)合作，或者是直接借助現(xiàn)有的軟件來(lái)開展線上教育。以清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具——雨課堂為例，學(xué)校可以定期舉辦以雨課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)專題培訓(xùn)會(huì)，以幫助教師構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，利用“雨課堂”創(chuàng)建師生互動(dòng)渠道，使課堂教學(xué)過程管理更加完善、教與學(xué)的效率更高。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)資源的整合，也更好地推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。學(xué)校要積極地開展教師小組團(tuán)隊(duì)的教、研、學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用雨課堂等線上教學(xué)軟件，建立一個(gè)與自身教育需求相符的資源庫(kù)，并且將資源庫(kù)共享，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)之間的整合。另外，學(xué)校還要大量地提供硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，通過資金投入來(lái)構(gòu)建以硬件設(shè)施為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)體系。例如在每個(gè)教室安裝電子白板，通過交互式電子白板來(lái)構(gòu)建新型的課上互動(dòng)模式，使得教學(xué)更具有趣味性和直觀性。因此，學(xué)校要及時(shí)組織信息化教學(xué)工具的應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，也更好地推動(dòng)教育的信息化發(fā)展。

（四）構(gòu)建信息化平臺(tái)，架構(gòu)全面立體的成長(zhǎng)空間

要全面地提高教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)該建立一個(gè)更具有立體性的引導(dǎo)平臺(tái)，讓教師能夠在探討交流和不斷學(xué)習(xí)的過程中更加全面地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還要建立起更加完善的激勵(lì)與保障制度，讓教師能夠正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)并不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

首先，學(xué)校可以挑選一些信息素養(yǎng)較高的精英教師，舉辦專題講座或是學(xué)術(shù)研討會(huì)的活動(dòng)，讓信息化教學(xué)滲透到每一位教師的思想當(dāng)中。其次，學(xué)校要及時(shí)開展教學(xué)展示活動(dòng)。例如每個(gè)月對(duì)教師的信息化教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)判，并選出優(yōu)秀教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中教師彼此之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師在不斷的探討中認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。最后，學(xué)校還要以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)開展引導(dǎo)與培訓(xùn)活動(dòng)。例如針對(duì)教師的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效果較好的案例，以此為基礎(chǔ)，讓教師進(jìn)行探究與反思，提高其信息化教學(xué)能力。除此之外，學(xué)校還可以開展校本培訓(xùn)的活動(dòng)，以解決教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)應(yīng)用所出現(xiàn)的問題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而全面提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)工具的應(yīng)用能力，來(lái)推動(dòng)教育的信息化發(fā)展。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師教學(xué)所必備的基礎(chǔ)技能之一。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著非常重要的作用，所以利用信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)代化發(fā)展，既能夠符合時(shí)代的要求，又能夠在抽象與具象的轉(zhuǎn)化、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。因此教師需要不斷地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬教學(xué)視野，只有不斷探索與實(shí)踐，認(rèn)真鉆研新媒體的特性，提高自身的信息化教學(xué)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教育環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。