創(chuàng)客背景下中學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新探索

潘麥琴

創(chuàng)客是努力將自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的一類人，他們往往可以切實地將創(chuàng)新理念、實踐理念、合作理念和分享理念融入實踐，繼而展現(xiàn)出良好的綜合素養(yǎng)和能力。很明顯，在現(xiàn)代教育中，教師可以巧妙地將創(chuàng)客理念融入進去，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，鍛煉學生的創(chuàng)造能力，使得教育教學朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展。對于初中階段信息技術(shù)教育教學而言，在此過程中，需要切實發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的效用[1]。

一、創(chuàng)客教育理念融入初中信息技術(shù)課程的作用

創(chuàng)客教育是指融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以“做中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目標的教育。創(chuàng)客教育尊重學生的自主性，倡導(dǎo)學生以小組合作或者自主探究的方式進行學習，確保學生可以將自己掌握的知識應(yīng)用于實際問題的解決，繼而鍛煉學生的綜合能力[2]。很明顯，這是一種在做中學、在玩中學、在創(chuàng)造中學習的新型教育教學模式。相比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，其更加關(guān)注學生的自主性，希望學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。具體來講，創(chuàng)客教育的作用集中體現(xiàn)在：健康活潑有成效的課堂教學模式，學生可以充分進行自我管理，活力得以激發(fā)，集體感得以塑造；可以實現(xiàn)自主合作創(chuàng)造性學習環(huán)境的架構(gòu)，在問題探究、相互協(xié)作、自主構(gòu)建的過程中，可以更好地采取措施去解決對應(yīng)問題；可以實現(xiàn)民主和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在此過程中教師可以更好地發(fā)揮自身的作用，確保學生成為新知的探索者，確保自身成為合作學習的引導(dǎo)者和組織者[3]。

二、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)課程教學案例

教學內(nèi)容選擇的是七年級第三章“描繪星際之旅”，教學目標是學生掌握Adobe Photoshop 軟件的基本技巧，了解圖片的獲取和合成方法。對于這部分內(nèi)容，教師選擇以創(chuàng)客教學法來展開教學，以實現(xiàn)創(chuàng)新實踐合作和自主學習環(huán)境的構(gòu)建。

（一）界定教學目標

教學目標的設(shè)定是教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。對于該部分內(nèi)容，教師將目標設(shè)定為如下三部分。第一，知識素養(yǎng)目標。學生可以打開和保存圖像，可以使用不同的方法進行摳圖，并且分析不同方法的優(yōu)勢和劣勢，可以辨析圖片的不同格式，明白圖層的概念，可以進入旋轉(zhuǎn)圖片、縮放圖片、圖片色調(diào)調(diào)整和圖層蒙版操作狀態(tài)，可以巧妙地使用濾鏡功能，可以制作出對應(yīng)的藝術(shù)字。第二，技能素養(yǎng)目標。學生可以使用不同的方法獲取更多的素材，可以在作品鑒賞的過程中找到合成的方法，可以在章節(jié)知識學習完成后制作出自己感興趣的作品。第三，情感素養(yǎng)目標[4]。學生可以在合作學習的過程中提升合作意識和創(chuàng)新意識。

（二）選擇合適的教學平臺

以云課堂平臺為基礎(chǔ)，巧妙地處理教與學之間的關(guān)系，依靠管理學生功能、發(fā)送通知功能、分享資源功能、批改作業(yè)功能、討論答疑功能以及教學活動功能等，使學生可以更好地針對作品進行交流和展示。

（三）教學過程的精細化安排

第一，分組環(huán)節(jié)。教師會要求學生分組，選擇對應(yīng)的組長，在此基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的創(chuàng)客想法。學生可以在小組內(nèi)進行探討，進入頭腦風暴的狀態(tài)，繼而聯(lián)系生活實踐，探討對應(yīng)的選題方向。此環(huán)節(jié)耗費一個課時，課堂上教師會邀請不同小組的代表來講述自己小組的想法，并且思考這樣的想法是否可以實現(xiàn)，實現(xiàn)需要什么樣的條件。不同小組之間可以對彼此的想法進行評價。接著教師會選擇有針對性的優(yōu)秀作品，讓學生對其進行鑒賞，并且思考自己的制作存在的不足之處。依靠這樣的范例展示，學生可以更加積極主動的心態(tài)融入實際任務(wù)[5]。

第二，基礎(chǔ)學習環(huán)節(jié)。在此過程中，教師會使用傳統(tǒng)教學策略，引導(dǎo)學生去掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，確保學生在短時間內(nèi)可以掌握對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，這將為后續(xù)的活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師與學生會圍繞著對應(yīng)的問題進行交流，實現(xiàn)模仿練習情境的架構(gòu)，并且不斷完善選題方案。

第三，自主學習合作制作作品環(huán)節(jié)。在此過程中，教師會引導(dǎo)學生進入創(chuàng)意設(shè)計的狀態(tài)，學生可以結(jié)合自己的想法，設(shè)定對應(yīng)的制作方案。此時，學生可以獲取大量的自學資源，可以在視頻網(wǎng)站中找到對應(yīng)的資源，這樣可以架構(gòu)理想的自主學習交互環(huán)境[6]。學生在這樣的資源輔助下尋找更多生活中的場景，繼而在良性引導(dǎo)下選擇對應(yīng)的主題，小組進入探討狀態(tài)，這樣才能夠使實際作品的完善程度不斷提升。

第四，展示評價環(huán)節(jié)。教師組織學生展示自己的作品，小組選派代表來講述自己小組的設(shè)計成果，探討在設(shè)計制作過程中遇到的困難，其他小組對于他們的設(shè)計進行評價。教師選擇其中優(yōu)秀的作品，將其在云課堂中展現(xiàn)，營造更加理想的分享格局。每個小組都需要派代表來展示自己小組的作品，講述自己的作品有什么價值，在整個設(shè)計制作中遇到哪些問題，在講述過程中需要著重講述作品的創(chuàng)意、價值與仍需優(yōu)化之處。

第五，再創(chuàng)作并進行第二輪展示。依照之前的評價，學生自行思考作品的不足之處，并且積極進行調(diào)整和改善，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)作品的再創(chuàng)作。教師可以對再創(chuàng)作的作用予以評價。在這樣的完善和展示過程中，學生逐漸意識到創(chuàng)造和創(chuàng)意是無限的，需要結(jié)合實際情況不斷地進行調(diào)整和改善，這樣才能更好地發(fā)揮對應(yīng)創(chuàng)作作品的效能。

（四）教學片段呈現(xiàn)

在此過程中教師采取的教學策略為以下內(nèi)容。首先，教師進行引導(dǎo)，在上述的交互活動中學生習得很多與Photoshop 有關(guān)的知識，但是還沒有做過一個成型的作品，所以教師可以星際之旅為主題，要求學生設(shè)計一款作品。教師要將操作書上的案例講解清楚，學生進行模仿訓練。其次，教師要將相關(guān)任務(wù)視頻發(fā)送給學生，學生觀看之后開始進行練習，在這樣的主題引導(dǎo)下，積極獲取相關(guān)的素材，有效完成圖像的合成。在這一過程中，學生逐漸學會使用套索工具、漸變工具、蒙版工具、路徑工具、文字工具和濾鏡工具[7]。

三、創(chuàng)客教育理念下的初中信息技術(shù)教學策略探討

結(jié)合上述初中信息技術(shù)教學案例，可以發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)客教育理念與初中信息技術(shù)教學融合的過程中，需要切實做好以下四個方面的工作。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，樹立教學素材整合意識

依照創(chuàng)客教育理念，教師不能僅僅將自己看作一個教書匠，而是要將自己視為設(shè)計者，在此基礎(chǔ)上合理結(jié)合教學內(nèi)容，在滿足教學目標的基礎(chǔ)上給予學生更加理想的發(fā)展空間。比如在音視頻加工和制作知識學習框架的時候，教師可以聯(lián)系班級文藝晚會等活動來進行生活化案例的二次架構(gòu)，堅持理論與實踐結(jié)合的原則，這樣才能夠引導(dǎo)學生學會解決問題，由此鍛煉學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力[8]。

（二）關(guān)注學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，合理設(shè)定創(chuàng)新板塊

創(chuàng)客教育遵循“玩中學”理念，倡導(dǎo)學生的自由性和自主性，讓他們通過自我感知、探索和實踐來提升創(chuàng)新認知能力，積極主動地思考問題，探究問題。在初中信息技術(shù)課堂上，很多學生的打字速度都比較慢，很多人對于鍵盤還不是很熟悉，教師如果使用傳統(tǒng)的教學方法，學生往往會因為過程枯燥而喪失興趣。面對這樣的情況，教師要進行課程內(nèi)容優(yōu)化，可以在課前設(shè)置五分鐘的打字比賽游戲，這樣既營造了輕松愉悅的教學氛圍，學生在玩耍的過程中也得以鍛煉打字的技能，甚至會有部分學生開始慢慢實現(xiàn)盲打。當然需要注意的是，在實際玩耍的過程中，教師還需要懂得切實觀察學生的差異性，尊重學生的個性，合理選擇教育教學方法和內(nèi)容，這樣才能夠真正做到因材施教[9]。在與學生交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡看搞笑視頻，教師可以由此引導(dǎo)學生成為創(chuàng)客，自行選擇對應(yīng)的影視片段，然后結(jié)合自己的生活來進行搞笑配音。通過這種類型的活動，學生開始將自己視為內(nèi)容的生產(chǎn)者，逐漸實現(xiàn)創(chuàng)新意識的發(fā)展和進步。除此之外，教師可以積極采取措施，引導(dǎo)學生體驗動手的趣味性，使學生在創(chuàng)作的過程中更好地理解抽象的知識，繼而進入更加理想的創(chuàng)客創(chuàng)新格局中去。比如在學習“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)章節(jié)”一課的時候，教師可以要求學生自行組建自家的局域網(wǎng)或者無線網(wǎng)，設(shè)定IP 地址或者子網(wǎng)掩碼等。通過實際操作，學生可以對相關(guān)概念產(chǎn)生更加深刻的認知，也提高了個人信息素養(yǎng)。從這個角度來看，在實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師需要將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要目標，合理融入創(chuàng)客理念，繼而確保實際的信息技術(shù)教育教學進入更加理想的狀態(tài)[10]。

（三）尊重學生的主體地位，讓他們有更多的上機機會

初中生的學業(yè)壓力是比較大的，信息技術(shù)課程往往不會占據(jù)學生太多的時間，而這又往往造成這樣的后果：僅僅依靠課堂上的知識和概念學習，學生沒有足夠的時間去進行實踐嘗試，使得對應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用處于不熟練的狀態(tài)，信息素養(yǎng)的發(fā)展也會因此受到很大的負面影響[11]。為了改變這樣的局面，教師需要切實關(guān)注學生的個體差異，無論是在課堂上還是課堂外，學生可以將任何想法都自由表達出來，并且將自己的想法應(yīng)用于實踐中。學校要對學生開放對應(yīng)的計算機教室，他們可以在自己需要的時候隨時進行實踐探索，由此鍛煉自己的計算機應(yīng)用技能。從這個角度來看，在實際的創(chuàng)客教育理念與初中信息技術(shù)教學融合的過程中，教師應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，尊重學生的主體地位，并且讓他們通過不斷的上機操作發(fā)展自己的技能和素養(yǎng)。

（四）注重交流分享機制的構(gòu)建

需要注意的是，創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵之一是合作與共享。在小組合作的過程中，思維之間的碰撞很可能會朝著更加激烈的方向發(fā)展。在實踐體驗的過程中，學生會更加積極主動地交流，聽取別人的意見，表達自己的觀點，所以要重視交流分享機制的構(gòu)建[12]。從這個角度來看，在此過程中初中信息技術(shù)教師需要主動做好以下兩方面的工作。其一，要營造平等和諧的初中課堂氛圍，確保學生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，并且喜歡與他人分享自己的意見和建議。其二，對于在課堂上表現(xiàn)積極，在合作任務(wù)中相互協(xié)作的學生，教師可以適時給予一定的獎勵。在構(gòu)建獎勵機制的過程中，使學生自身的真實感受得以展現(xiàn)，由此很好地與評價、再創(chuàng)作作品關(guān)聯(lián)起來，使實際的交流分享機制的效能得以全面發(fā)揮。

綜上所述，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教育教學活動的設(shè)計需要改變以往的思維，切實關(guān)注學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合和選擇，可以選擇任務(wù)驅(qū)動教學法等來進行合理的架構(gòu)，這樣才能夠使初中信息技術(shù)教育教學質(zhì)量得以不斷提升。