信息化環境下小學語文高效課堂的構建

李平華

隨著教育信息化2.0 時代的來臨，越來越多的智能教育裝備走進校園、走進課堂，促進了我國教育快速發展。在小學語文課程教學中，教師將許多新技術應用其中。此類技術的運用，可以實現視頻、文字以及音頻的充分整合，實現語文教學方法革新。但教師在授課時，不能過于依賴信息技術，不然會造成語文課堂本末倒置。

一、高效課堂概述

在新時代素質教育理念的推動下，學科教師對教學的認知不再局限于傳授知識，更注重學生綜合能力的發展。很多教師通過豐富多樣的新型教學方法，調動學生求知欲，激發學生學習熱情，挖掘學生的潛力，在和諧輕松的教學氛圍中，培養學生語文思維，實現學生核心素養與語文理論知識水平的全面提高。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且具有較大影響力、取得較大社會效益的課堂。高效課堂具有顯著的多樣性與可變性特點，它注重學生未來發展，以學生終身發展與提升教學實效性為導向，能夠培養學生自主學習、獨立思考等良好品質，為學生后續發展夯實基礎[1]。

二、信息技術對小學語文課堂教學的重要作用

（一）有助于開闊學生的視野

小學語文教學有多種形式，傳統的教學形式限制了學生對知識的探索，使學生只能接受教師傳授的知識，難以實現學生全面發展。信息化環境下，小學語文教師利用互聯網搜索更多的教學資源，利用信息技術完善教學手段，創設教學情境，改變傳統的教學方法[2]，能在很大程度上激發學生學習熱情，使學生學到更多的知識，擴大學生知識面，開闊學生視野。因此，教師應積極利用信息技術，打造新穎高效的小學語文課堂，提升學生學習效率。

（二）有助于提高學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的動力，對學生學習具有非常重要的作用。小學生的年齡比較小，對新奇事物比較好奇，信息化教學方式能充分激發學生學習興趣。在語文課堂教學中，教師結合小學生的身體與心理發展特征、性格特點，運用信息技術開展教學，能夠激發他們的好奇心，調動他們的學習積極性，滿足他們的學習需求[3]。因此，教師在實際教學時，要充分運用信息化教學手段，將語文知識和視頻、圖片等有效結合起來，創設教學情境，培養學生的自主學習能力，使學生自覺投入學習活動。

（三）有助于促進教學資源、方法、載體的整合

信息技術具有開放性、智能化等特點，應用在小學語文教學中可幫助教師整合教學資源、方法、載體。第一，信息技術能夠對現有的教學資源進行全面整合，幫助教師建立教學資源庫。第二，信息技術可對教學方法進行有效整合。比如，教師不僅可以利用信息技術開展線上線下混合式教學，還可以利用信息技術開展人機交互教學，并以問題為導向引導學生進行探究學習，從而有效提升課堂教學效果。第三，信息技術可對教學載體（微信、QQ等）進行有效整合，實現語文教學載體多樣化。信息化環境下，教師可以根據具體需求，選擇合適的載體進行教學。

三、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學手段較為陳舊

在傳統語文教學中，教師的教學手段較為陳舊單一，很多教師僅依托教材完成對語文知識的講授，課堂氛圍較為枯燥，很難調動學生的學習興趣，無法提升教學效果。此外，一些教師對信息技術存在一定的偏見，認為只有線下面對面教學才能提升教學效果，這對小學語文教學手段的創新造成了一定的阻礙。

（二）過度使用多媒體技術

現代多媒體技術的普及，使得越來越多的學校將多媒體設備作為課程開展的重要工具。同時，越來越多的教師將過多的精力放在多媒體課件制作上，過度使用多媒體技術，沒有注重對學生語文素養的培養，使得很多學生的語文閱讀能力、理解能力、鑒賞能力未得到有效提高。多媒體教學雖然能給學生帶來一些新鮮感，但空有形式、缺乏內容的多媒體教學無法使學生真正感受到語文學習的樂趣。

（三）教育資源分布不均衡

由于各種客觀因素，全國各地的教育發展水平不均衡。在教育水平較低的地區，優質教育資源有限，教師教學能力有待提升，教師很難依托互聯網對高質量教育資源進行有效整合和利用，使得小學語文教學質量的提高陷入困境。

四、信息化環境下小學語文高效課堂的構建策略

（一）借助信息技術，創設趣味性教學情境

在小學語文課堂教學過程中，教師可以借助信息技術創新教育方法，創設趣味性教學情境，使學生對語文產生學習興趣。在傳統教學模式下，語文課堂較為枯燥、乏味，以教師講授理論知識為主，學生需要重復閱讀才能深刻理解課文內容。信息化環境下，教師可以運用信息技術開展教學，創新教學手段，把控好教學節奏，增強課堂教學的趣味性，在激發學生學習興趣的同時引導學生對課文內容進行思考，從而提升教學效果。例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文時，教師可以運用信息技術，將鋪滿金色梧桐樹葉的水泥道展現在學生面前，讓他們欣賞這樣的美景，帶動他們的學習熱情，提升他們的學習體驗。

（二）借助網絡，拓展學生閱讀空間

在傳統教育模式下，小學語文教學內容往往局限于教材，沒有與時俱進，沒有與實際生活相聯系。信息化環境下，教師可以充分發揮網絡的優勢，利用網絡搜集高質量教學資源，創新教育模式。在小學語文教學中，教師應深入解讀課文主題，并在網絡中搜尋相關教育內容，豐富課堂教學素材，開闊學生視野，在保證教學質量的同時，拓展學生閱讀空間。教師可以運用信息技術創新教學模式，對學生的閱讀能力進行考查和鍛煉。也可以在講解課文前，給予學生充足的學習空間，鼓勵學生通過網絡進行自學，閱讀與教材課文內容相關的資料，增加學生閱讀量，提高學生閱讀效率和質量。在教學過程中，教師可以引導學生以小組為單位進行交流討論，培養學生的口頭表達能力和團隊合作意識。

（三）借助信息化手段，加強師生互動交流

部分小學的語文教學目前存在一些問題，如師生之間缺乏互動交流。為了解決這一問題，切實提高教學質量，教師可以利用信息化手段加強與學生之間的互動。信息化教學手段的應用能夠彌補傳統教學手段的不足，促進師生之間更好地交流。很多學生在學習過程中沒有積極與教師進行溝通交流，導致教師無法清楚地了解學生的實際學習狀況，不能及時幫助學生解決學習過程中存在的問題，這會對后續教育工作的開展造成影響。因此，教師需要利用信息化手段積極與學生進行互動交流，拉近彼此之間的距離，讓學生更加信任自己，從而完成課堂教學任務，提高課堂教學質量。

（四）利用信息化資源，完成課堂導入

信息化資源是伴隨著互聯網的誕生而誕生的。信息化資源具有自身獨特的優勢，能對小學語文教學產生重要影響。在課堂教學中，教師可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等多種形式，將教學內容生動直觀地展現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，通過將信息化資源融入課堂導入環節來提高課堂教學效果[4]。例如，在講授《草船借箭》一文時，開課前幾分鐘教師可以為學生播放課文相關視頻資料，讓學生了解草船借箭這個典故的由來，幫助學生了解事件的來龍去脈。在觀看視頻之后，教師可以帶領學生進行討論，然后再進行該課文的學習。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍，而且可以幫助學生更加順利地理解課文，提升學生的學習效果和課堂教學效果。

（五）利用多媒體展示課文內容

在小學教材中，一些文章主要描寫了自然景物。與故事性較強的文章相比，小學教材中的寫景散文對小學生來說理解起來較為困難。針對這種情況，教師可以充分運用多媒體使教學任務簡單化，將文章中的部分內容直觀地展現在學生眼前，使學生更好地理解文章內容，感受景物的美麗，并理解文章中某些生僻字的含義，進而提高自身的語言能力。比如，《日月潭》這篇文章就講述了日月潭的地理位置、人文環境以及周圍各種優美的自然風光，還介紹了日月潭名稱的來歷，描繪了日月潭在晨午時分、晴雨天氣的不同景象，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的贊美之情。在講解這篇文章時，教師可以通過多媒體向學生介紹日月潭，展示日月潭的圖片或視頻，讓學生對日月潭有一個直觀的認識，從而把握文章的主旨和作者想要表達的情感。

（六）開展閱讀實踐教學，弘揚傳統文化

教師可將與傳統文化相關的文章引入閱讀實踐教學，要求學生在晨讀時集體朗讀這些文章，從而有效激發學生的閱讀情感。教師也應在學生朗讀后，對文章內容進行深入解析，使學生對中華優秀傳統文化產生較強的認同感。教師應定期更換集體朗讀的文章，開闊學生的視野，使學生了解更多的傳統文化，對傳統文化形成全面的認知，增強學生的文化自信[5]。教師還可以組織學生開展閱讀比賽活動，為學生營造良性競爭氛圍，使學生在“比學趕幫超”的學習氛圍中，學習和弘揚傳統文化。教師還可以引導學生對傳統文化知識進行背誦，對傳統的文化的內涵進行感悟，鼓勵學生講述自身的觀點，拓展學生傳統文化知識學習的深度，使學生的文化素養得到極大提升。

（七）運用信息技術，強化家校合作

小學階段是學生學習生涯的基礎階段，是培養學生良好行為習慣的關鍵時期。在國家“雙減”政策下，學生擁有了更多休息和成長的時間。小學生猶如正在成長的小樹，規范他們的學習行為應該從小學階段開始[6]。網絡上質量參差不齊的碎片化知識很容易讓學生迷失自我，會對他們的思想觀念造成很大的影響。學校應該與家庭開展緊密合作，在實時把握學生思想動向的同時給學生留足思考的空間。家長可以依托信息技術手段，了解學生在校學習情況；教師也可以與家長進行交流溝通，了解學生的學習狀況，并建立以教師為管理員的微信群，對學生作業中出現的共性問題統一在微信直播時進行講解。隨著信息技術的快速發展，騰訊會議、微信等實用性較強的軟件誕生，打破了空間和時間的限制，讓學生和教師可以跨越線下課堂進行更加方便的線上交流，促進了師生之間的交流和溝通。在信息化環境下，教師可以通過教學平臺收到學生的反饋，不斷調整教學方案，創新教學方法，更新教學內容，從而提高學生的語文素養，滿足學生的學習需求，讓學生的思維更加活躍，促進學生語文成績的提高。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，信息技術在各個領域得到廣泛應用，特別是教學領域。將信息技術與小學語文教學相結合，能夠為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，開闊學生的視野，提高學生的語文學習興趣，幫助教師整合教學資源、方法、載體，促進高效課堂的構建，提高課堂教學質量。目前，小學語文課堂教學中存在一些問題，如教學手段較為陳舊、過度使用多媒體技術、教育資源分布不均衡等。針對這些問題，語文教師要提升自身信息素養，根據教學內容合理應用信息化教學設備，利用信息技術創新教學模式，創設趣味性教學情境，利用多媒體展示課文內容，拓展學生閱讀空間，加強與學生之間的互動交流，提高學生語文學習熱情，使學生積極主動地參與課堂學習，不斷提升語文學習效果。此外，教師可以開展閱讀實踐教學，將傳統文化融入其中，增強學生對中華傳統文化的認同感，促進傳統文化傳播與弘揚。