基于文言文教學的高中語文課堂教學分析

蔡春梅

（武都實驗中學 甘肅 隴南 746000）

在文言文的教學上，教師就應該注意與其他文章教學方法的不同，文言文離學生的生活比較遙遠，讀起來也很難讀懂，所以教師就應該幫助學生撿起對文言文學習的興趣，這樣學生在學起來也就會更加自如，并且如果學生在剛開始進行文言文的學習的時候就能入門，那么之后的學習就會更加的如魚得水，這樣文言文的教學也就會更加的成功，但是目前的文言文教學還是存在這很大的問題。對此筆者做了以下探究。

1.高中語文文言文教學的現狀

1.1 教學方式單一

教師在進行文言文的教學的時候，還是采用跟其他內容一樣的教學方式，但是教師應該要考慮到，其他類型的文章是學生很容易讀懂的，也就很容易提起興趣，但是對于文言文來說，因為本身就比較晦澀難懂，所以學生在進行閱讀的時候往往存在著很大的問題，這時就需要教師改變自己的教學方式，讓課堂變得更加的多樣化，充滿趣味性，以此來吸引學生的興趣，這樣學生才能真切的了解到許多的內容。但是目前教師在教學的方式上還存在這很大的問題，教師需要做的是根據實際情況來設計自己的課堂，以此來吸引學生的興趣，幫助學生更好的學好文言文。[1]

1.2 學生的基礎較差

很多學生的文言文的基礎都特別的差，在經過一段時間文言文的學習之后，學生在文言文中看到一個字或者詞之后，能據此給出幾種它可能的意思，但是現階段學生連這一基礎都做不到，這就表明學生沒有及時的進行復習和總結，這就導致了這一結果。所以學生應該做的就是在學習了一段時間之后對其進行總結，以此來保證之后在看到之后腦海里能出現幾種可能的翻譯，這樣對于之后的文言文的學習會很有幫助，文言文的基礎也就提上來了。教師應該做的就是幫助學生進行總結，并及時的檢查學生的復習以及學習的情況，這樣會對學生有一個很好的促進作用，在學生和教師共同的努力下，學生的文言文基礎會得到很好的提升。

1.3 學生沒有掌握技巧

在現階段，學生在遇到文言文學習的時候，往往采用的是死記硬背的方式進行，這就會對學生的學習產生很大的負擔，死記硬背會導致學生會的只是背的這一塊的內容，而并不能將其運用到其他的文言文之中，那么學生在遇到一篇新的文言文之后仍然不能給出自己的翻譯，所以教師在進行文言文的教學的時候就應該給學生教授一些文言文的學習技巧，然后在進行下一篇的文言文的教學的時候可以讓學生自己先進行學習，在這一過程中來檢驗學生的技巧是否已經掌握，以實踐來幫助學生掌握技巧能夠讓學生將理論運用于實踐，理論只有運用于實踐，理論才能為自己所用，才能真的變成自己的東西。

2.為什么要進行文言文教學

2.1 弘揚傳統文化

文言文是古人所運用的一種說話的方式，隨著時代的發展，白話文慢慢地變成了我們平時所運用的方式，但是傳統并不應該被遺忘，在文言文中還有很多的知識，其中蘊含著很多古人的智慧，所以教師一定要注意文言文的教學，并且注重文言文的重要性。文言文不應該成為時代的淘汰者，而是應該傳承下來，閱讀文言文能夠幫助學生學習古人的寫作技巧，并從中感受中華文化的博大精深。教師在進行文言文的教學的時候還應該注意弘揚傳統文化，讓學生在學習到文言文之外還能學到一些之前沒有涉及到的傳統文化，并且培養愛國的情懷。

2.2 增強文學素養

語文包含的不僅僅是現代的文章，還有很多的古代的文章，如果在高中階段學生沒有接觸到文言文，那么就會導致學生在之后的語文學習的過程中，只將注意力放在現代文學的學習中，而并沒有了解古代的文學，這樣在遇到一些文言文的時候，學生就會出現讀不懂的情況，這時再進行學習就會比較困難。所以學生在高中階段就應該學習到一部分的文言文知識，這樣學生在進行課文閱讀的時候也可以涉及一些其他方面的書籍，以此來增強自己的文學素養。

2.3 學習寫作手法

現代文章的寫作手法與古代的寫作手法是不相同的，在進行文言文的寫作過程中可以幫助學生學習一些文言文的寫作手法，優秀的文言文語言優美，辭藻華麗，這樣學生在學習了之后，就可以從中學習到古人的寫作的方法，那么就能在一定程度上減少學生在寫作文的時候像流水賬一樣的文章，以此來提高學生的寫作水平，盡量用精簡的文字寫出優美的文章，雖然這一過程可能是比較漫長的，但是相信在長期的文言文的學習之下能夠幫助學生改進一些自己在寫作的過程中存在的問題。所以文言文的學習對于學生來說還是高中語文必不可少的一個組成部分，對于學生的學習會有很大的幫助。

3.高中語文文言文教學的策略

文言文是中國古代的一種書面語言，他們在平時的生活中也并不是運用一些完全聽不懂的話在進行交流，而是運用白話文進行交流，從中也可以看出書面用語跟口頭用語也是存在著很大的不同的，但是現在的學生似乎并沒有這個意識，他們在進行書面的文字書寫的時候往往口語化比較嚴重，這對于學生的作文的質量就會有很大的影響，所以高中的文言文教學能夠幫助學生明確這一點，以此來進行改變，但是目前的文言文教學還是存在著很大的問題，教師應該注意到這一點，并盡力去解決這些問題，幫助學生更好的學好文言文，對于高中語文文言文的教學策略筆者做了以下探究。

3.1 通過閱讀加強語感

語感對于學習一門語言來說是非常重要的，文言文對于學生來說就是學習了一門新的語言，教師就需要幫助學生找到文言文學習的語感，比如在進行英語的學習過程中，如果學生長期的聽英語的歌曲或者看美國電影就會比較容易學習，同樣對于文言文的學習也是如此，教師如果能給學生營造一個良好的語感，那么學生之后在進行文言文的學習的過程中就會感覺很熟悉，那么就比較好讀懂，甚至有的學生雖然不知道它的具體意思是什么，但是能大體猜出這篇文章講了什么內容，由此可見語感對于學生來說是多么的重要。[2]

比如，在講《滕王閣序》這篇文章的時候，可以先讓學生進行誦讀幾遍，教師可以先給學生做一個示范，讓學生明白這篇文章的韻律性，在了解了文章的大體韻律之后，學生可能會大致感受到這篇文章想要表達的感情，在了解了文章所展現的思想感情之后，學生對于與一些比較難以理解的句子理解起來也就會更加輕松。之后一定要讓學生進行多遍的誦讀，學生在誦讀的過程中，學生的語感就會進一步的得到培養，在進行誦讀的過程中，學生們會更加深刻的感受到文章想要表達的感情。并且古人說過：“讀書百遍，其義自見”也就是在讀到一定的程度之后，學生就會明白文章所想要表達的意思，所以教師一定要讓學生通過多讀書來培養學生的語感，讓學生在其中感受文言文的魅力。

3.2 及時總結復習

很多學生文言文學不好的原因就是在學完之后，沒有及時的進行復習，那么長時間就會導致遺忘，這樣在之后在遇到同種類型的文章之后也無法自主的進行學習，所以教師一定要注意提醒學生及時總結復習的重要性，必要的時候可以帶領學生進行總結復習，這樣會在一定程度上對學生有一個促進的作用，相信學生在及時的總結復習之后文言文的學習能力會得到很大的提升，這樣在遇到文言文的時候就不會感到過于的手足無措了。

比如，教師在進行了一段時間的文言文學習之后，可以給學生總結一下常用字的意思，例如（1）之：到...去；第三人稱代詞；指示代詞這、此；相當于語氣助詞的，放在定語和中心語之間，有時放在主語和謂語之間，取消句子獨立性。（2）諸：眾、各；相當于之于；相當于之乎；第三人稱代詞，相當于現代漢語嗎。等等教師以這樣的方式來幫助學生進行總結，那么學生在之后遇到這些字之后就能給出相應的翻譯，但是教師一定要注意及時的檢查學生的記憶情況，否則學生在記錄完之后就可能將其放在一邊，這樣就達不到總結的效果了，通過這種方式可以促使學生進行及時的復習。所以教師一定要提醒學生及時的進行總結和復習，還要及時的進行檢查，這樣才能達到學習文言文的效果，相信在這樣的方式之下，學生的文言文的學習一定會再上一個臺階。

3.3 多樣化的教學方式

文言文的學習過程本身就是一個比較枯燥的過程，那么如果還采用單一的教學方式就很有可能會導致學生會對文言文失去興趣，那么長此以往學生會對文言文產生畏懼的心理，所以教師就需要改變自己的教學方式，進行多樣化的教學，以此來吸引學生的興趣，在課堂變得多樣化之后，學生的參與感也會得到提高，也就真正的做到了將學生變成課堂的主體，符合新課改的要求，教師需要在課下重新設計自己的課堂。

比如，教師在進行文言文教學之后，就可以將游戲引入課堂之中，根據本節課的教學內容合理的設計游戲的方式，讓學生在進行游戲的過程中學到知識，在愉快的環境下學習到的知識，記憶相對來說也會比較牢靠，游戲也會調動學生參與到課堂中，那么學生就能主動地攝取更多的知識。或者可以舉辦一個知識競賽，將之前的文言文知識總結在一起，然后舉辦一個知識競賽，這可以以小組合作的方式進行，那么學生的小組合作的能力也得到了提升，文言文的知識也得到了充實，具有事半功倍的效果。這樣的方式還有很多，這就需要教師在平時的教學活動中多向優秀的教師進行學習，并結合實際的教學情況進行設計，以設計出最為符合的方式。

綜上所述，文言文是高中語文的一個非常重要的組成部分，教師應該重視文言文的教學，讓學生的文言文的知識庫得到充實，并從中學習到更多的文言文的知識，文言文教學有助于培養我們國人特有的審美情趣，激發我們特有的民族情愫，但是目前的教學還存在著很大的問題，這就需要一線的教師在平時的教學活動中不斷的總結經驗教訓，然后找到最為合適的教學方式來幫助學生，相信在學生和教師的不斷努力下，這一情況會得到很大的改善。