感知陶行知教育思想
——淺談優秀數學教師專業成長的因素

陸 溢

（蘇州科技城實驗小學校 江蘇 蘇州 215000）

陶行知先生作為我國偉大的教育家，其教育思想對中國教育的發展有著非常深遠的影響。國家的強盛靠教育，教育的發展靠教師。我國教育事業的蓬勃發展、一流人才的大量涌現都離不開教師的刻苦鉆研、大膽創新。從根本上來說，教師隊伍的整體素質是辦好滿意教育的關鍵，決定著一個國家和地區的教育水平。當下，隨著我國素質教育地不斷深入，國家對教師隊伍的建設高度重視。不僅習總書記在給廣大教師的慰問信中明確強調要把加強教師隊伍建設作為教育事業的基礎工作來抓，而且更有制度政策的出臺來保駕護航。但是同時，許多一線青年數學教師在專業成長上存在許多困惑，特別需要我們開展對優秀數學教師專業成長因素的研究，幫助他們更好的成長。

1.保持求知者的姿態

習總書記倡導的新時代四有“好教師”要有扎實學識。教師常常讀好書，能啟迪心智，洗滌靈魂，能不斷增長教學機智。優秀教師要不斷學習，提高學歷層次,走出國門吸取先進的教學經驗，來促進數學教育更好地發展。為了滿足知識經濟時代、課堂、學生的需要，必須要提高教師素質。作為教師，在這個知識大爆炸的時代里，要不斷充實知識、更新觀念、終身學習，只有這樣才能更好地適應社會變化。

例如，張思明老師求學自覺，有強烈的求知欲望，他把學習當做終身的陪伴。1984年，他開始學習計算機，1987年開始學做教學軟件；他愛好文學，喜歡集郵、攝影；他堅持“生活即教育”，經常帶領學生外出考察地貌，辨認中草藥。張思明主張，教師學習的側重點不是修成多方面的專家，而是要研究如何將不同方面的知識與自己的教學實際聯系起來，不能孤立地掌握各學科的知識，而是要用教育這條線將它們都串起來，有點有線，形成網狀的知識結構。這就是說，只有學習，才能讓自己永遠充滿活力；只有學習，才能帶動師生共同成長；也只有學習，才能配得上教師光榮的職業。

2.樹立現代教育理念

時代在進步，教師必須及時更新教育理念，因為它會直接影響一個國家的教育水平。陶行知教育思想推動著現代教育理念的發展，包括德育為先、以生為本、終身學習等。

例如，孫維剛老師以德育為首，投入了大量的時間和精力，尤其是在班主任工作上有突出成就。孫老師認為要建立一個優秀的班集體就必須營造一個良好的學習環境。他與學生一起制定班級班規，努力培養學生各方面的才能。第一點就是要誠實守信；第二點要有遠大目標，有奉獻精神；第三點是做一個幸福的人。

孫維剛不贊成應試教育中教學都圍著升學考試轉，一些老師給學生布置大量的題目，甚至同樣的題目要反復做好幾遍。這樣，老師教得辛苦，學生學得也辛苦。孫老師覺得要分數，但更要分數背后的學習能力，它的本質在于高超的思維水平，即智力素質。因此，優秀教師就要去開發學生的潛能，造就學生強大的大腦，讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。

孫維剛提倡學生要有超前思維，敢于挑戰老師，走在書本的前面。他認為應該讓學生成為學習上的主人，而不是被動地跟著老師走，沒有一點兒自己的想法和創新。正如陶行知先生曾說的：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神。在知識面前，孫老師和學生是平等的，他非常歡迎學生來質疑他、反問他。

張思明老師樹立以生為本的理念。他總能夠根據不同的學生，有的放矢地進行有差別的教學。班上有個女生不愛說話，缺乏自信。張老師上課就請她回答一些比較簡單的問題，多給她一些表現的機會，漸漸地她變得越來越自信，后來還主持了學校的文藝晚會。課堂上張老師引導學生看教材、提問題，善于傾聽學生的回答，然后再組織討論，給他們充分表達的機會。張老師尊重學生對自身問題的處理方式和學習方式的合理選擇，不合理的部分講清楚，努力做到不強加于人。期中、期末大考試從不公布成績，學生的成績分別發給個人，由學生自己帶回家，自己向家長匯報解釋。

優秀數學教師以學生為主體，讓學生成為學習的主宰者。在課堂上，他們總是用啟發的口吻，鼓勵學生多說多思考，訓練學生的思維和語言表達能力。他們還會定期開展各種主題班會活動，堅持立德樹人，適時地進行思想品德教育?，F代教育理念對老師、對學生都有很大的作用，它促進教師教學方式的轉變，為學生創造了更加自由的想象空間。

3.善于教學反思

我們常說老教師有豐富的教學經驗，那么是不是只要隨著工齡增加，教學經驗豐富了，我們就可以成為優秀教師了呢？當然不是。美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經驗+反思。也就是說，一個教師不能只是滿足于獲得的經驗，更要在經驗中不斷反思與提高。只有通過這樣的思考過程，才能更接近優秀教師的標準。

例如，華應龍老師會在教室里放一臺錄音機，便于課后回顧反思自己的教學過程。聽自己的課，可以幫助我們改進教學中的不足，為下次上課做準備，還可以提高教師的語言功夫，達到學生愿聽、想聽、愛聽的目的。華老師的課，不光教會學生知識，更是潛移默化地滲透數學思想方法。在華老師的影響下，學生們也能對自己學習中存在的問題及時反思，爭取更大的進步。

經常反思教學過程中點點滴滴的老師，對教材的理解更加深刻，教學語言更加生動，教學效果也更加明顯。許多教師從教幾十年，但教學效果一直一般，這是由于忽視了課后反思，總是機械地重復以前的教學，單憑自己的經驗之談。教師通過對日常教學地積極反思，可以找到自己教學中的不足，然后針對問題思考對策，多與別人交流，為下次教學實踐積累經驗。教學反思還能夠激發教師的教學創造性，他們不會一味地跟著教材、經驗走，而是在此基礎上，加入自己的思想，形成自己的教學特色。

4.創新與實踐

優秀教師不滿足于以往的教學成果，我們要有“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創新精神，勇于突破自我，積極投身教育改革。創新與實踐是相互促進的關系，教師不僅要有創新能力，更要將創新的成果進行實踐。實踐檢驗之后，反過來又可以對之前的成果進行調整，再次創新。

創新意味著不走尋常路。創新需要教師善于學習，及時更新自己的知識結構，掌握最新的教育理念和思想；創新需要教師在實踐中反思，華應龍老師三十多年來，他熱愛數學、潛心鉆研，創造了融“錯”課堂。華老師鼓勵學生出錯，從不會因此嘲笑學生。他認為犯錯并不可怕，關鍵要從這些錯誤中學會反思、積累經驗。課堂上，有些易混的知識點，華老師先讓學生自己去分辨，學生如果錯了，就將錯就錯，引導學生逐步發現問題，最后豁然開朗，這就是“導誤”導出真探究。

自1993年起，張思明老師就開始嘗試數學建模、數學課題學習的研究實踐和探索。學生在張老師的影響下，提出并解決了許多生活中的數學問題，比如教育儲蓄的收益分析、背單詞的合理安排、郵票面值的合理設計等，使學生的創新精神和實踐能力都大大提高。張老師還將教育與生活聯系起來，通過綜合實踐進行教育。在關溝行中，他給學生布置了具體的考察任務，比如測量關溝一塊大石頭的體積，每個人采集一味中草藥，判斷銀杏樹是雌樹還是雄樹等等，讓學生清楚自己的定位是考察者和發現者。一進入關溝，同學們就摩拳擦掌地開始分別執行各自的任務，激發了學生探索大自然的興趣。

5.崇高的教師職業道德

師德是教師在教育工作中應該遵守的行為規范和基本品德，它用來調節教師與他人之間的關系。優秀教師首先要以德服人，嚴格要求自己，注意自己的言行舉止。作為教師，我們要把德育放在第一位，在班級定期開展思想品德教育工作，及時了解學生的思想狀態。

師德最重要的內容就是師愛。陶行知先生熱愛學生、熱愛教育事業，他倡導“愛滿天下”的大愛精神、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。熱愛學生表現在允許學生犯錯、表現在對學生的行為給予積極評價、表現在尊重學生的學習地位等等。但是，一直熱愛學生不是一件容易的事，因為這是一種單項付出的愛。學習中，我們可以幫助孩子，但絕對不要代替他去思考。只有這樣，才能說是真正地為學生負責。

孫思明老師淡泊名利，心里眼里都只有學生。剛接手第三輪實驗班時，孫老師身患膀胱癌，他憑借頑強的毅力與癌癥抗爭了12 年之久，期間經歷了多次大手術，術后又全身心地投入到工作中，好像什么事兒都沒發生一樣。同樣的，孫維剛老師愛學生甚至超過愛自己的生命，他認為教人要教心。學生生病了，他親自送他們上醫院；他有什么地方做的不好，都會主動承認錯誤；他告誡學生樸素，自己多少年前的舊衣服還在穿……以身作則，用自己的言行給孩子們樹立榜樣。

在閱讀張思明、孫維剛、華應龍老師的成長歷程時，我明白了教師的責任與義務，看到了每位名師成長的過程都不是一帆風順的。通過研究，發現影響優秀數學教師的成長因素有保持求知者的姿態、樹立現代教育理念、善于教學反思、創新與實踐、崇高的教師職業道德等。這些因素是優秀數學教師一般具備的共同點。在實際教學過程中，廣大數學教師要堅持立德樹人，不斷學習陶行知教育思想，以優秀數學教師為榜樣，在教育的這片沃土上奉獻自己、矢志不渝。