核心素養背景下小學語文趣味課堂教學法探究

張彥云

（白銀市白銀區第十二小學 甘肅 白銀 730900）

1.采取全面手段深入了解并滿足學生的共性趣味

學生是學習行為的最終執行者和教學質量的主要反映客體。在認識到這一事實之后，小學語文教師在進行課堂教學之前，務必要通過豐富、自然而有效的手段來深入了解本班學生的趣味取向、性格特點和學習條件，同時根據學生們過往的應試成績與課堂表現判斷他們的語文知識基礎，同時做到對學生共性趣味和內在條件的綜合把握，并以此為依據進行課堂教學內容、方式與評價標準的具體制定，以便游戲教學法的作用效果能夠發揮到最大。就總體而言，小學語文課堂教學中的游戲教學法應保證下面四點基本原則。

第一，充分結合學生真實的生活經歷。由于年齡和社會經驗的限制，小學生對于外界信息的獲取范圍相當有限，且主要方式仍表現有較強的感性化特征，更容易理解、接受并追求符合自己生活經歷和主觀感知的信息內容。所以，小學語文教師在進行具體的游戲環節選擇或設計時應較多地表現出對學生真實生活經歷的融合，既增強了游戲活動對學生的吸引力，又能夠使學生以較為熟悉的方式參與到游戲當中，同時借助學生既有的生活經驗來降低其參與游戲過程、完成游戲任務的難度。

第二，充分表現出對課程教學要求的反映。教學要求是教師教學行為的最終追求，也是評價課堂質量高低的重要標尺。小學語文教師在開展游戲教學時要摒棄“唯娛樂主義”的錯誤認知，不能單純地“為了游戲而游戲”，要將游戲活動作為一種提高教學質量、完善教學成果的手段和載體，使學生能夠在感受到輕松、愉悅的課堂氛圍的過程中得到知識和道德層面的真正優化。

第三，充分表現出活動的趣味性。小學生普遍有著活潑、愛玩的天性，對更符合自己趣味取向的活動會抱有與生俱來的嘗試欲，這是客觀存在的心理特點。小學語文教師要尊重并利用這一特點，切實保證課堂游戲活動對學生保持足夠的吸引力，讓學生能夠不經過多的動員工作便能主動參與到活動當中，不僅省去了教師大量的組織動員精力，同時還更有利于集中學生的優勢智力和情緒資源來用于教學成果的持續優化。

第四，充分保障學生的人身安全和課堂的教學秩序。小學生正處于身心發育的初級階段，非常缺乏有效的行為自控能力和自我約束意識，在游戲當中很容易“玩瘋”“玩野”。小學語文教師的游戲教學一定要在“安全”二字上下足功夫，盡可能排除一切安全隱患，為各種可能出現的意外事故做足安全預案，同時要注意在活動過程中對學生的行為進行約束和引導，以期讓課堂教學能夠平安、順利地進行。

2.利用課堂游戲活動為學生創設高質量的學習情境

從某種意義上來看，學習情境對學生的學習行為所能起到的是一種軟性的影響，能夠在學生不知不覺之間對其思維模式、認知理念和內在情感造成“潤物細無聲”的微變作用。在具體的教學過程中，小學語文教師要積極利用課堂游戲活動來構建、完善高質量的學習情境，讓學生始終處于一種身心愉悅、放松的良好體驗狀態之下。這樣，學生更容易接受教師的課堂引導和行為安排，并在這種狀態下自然而然地挖掘、表現出自己的學習潛能和靈感。要想達到這一理想效果，小學語文教師首先就要堅持“源于生活”的課堂設計理念，不要讓學生接觸過多脫離生活、脫離自我的陌生元素，避免使學生因較強的陌生感而感到局促、緊張；如果條件允許，教師還應積極主動地和學生共同參與到游戲環節中來，一方面借用這種手段迅速消除師生之間的身份隔閡，另一方面則要為學生更好地展現出個人能力創造更為便捷的條件，進而實現課堂教學質量和效率的雙重提高。

3.借助課堂游戲活動幫助學生形成良好的團隊合作意識

“合作”“共贏”是當今社會的時代主流，也是學生們最應具備的高階素養之一。真正成功的課堂游戲教學不僅要學生體會到學習的快樂和價值，更要在執行過程中讓學生形成良好的社會素質，其中便包括對學生團隊合作意識的養成。借由學生之間的配合，學生們可以獲得遠比自己“單打獨斗”要更豐富、更多樣的信息資源，實現個體間智力成果、思維模式和價值情懷的多維度交流，同時也能夠讓學生獲得充足的鍛煉自己語言表達和團隊組織能力的契機。基于這些認識，小學語文教師在設計課堂教學游戲時要有意識地表現出對學生團隊合作意識的塑造，讓學生能夠通過組隊合作的方式來共同參與游戲、完成任務，在強化學生合作思維的同時也能更好地實現對課堂氛圍的良性調動，并且幫助學生認識到同學之間親密合作所能帶來的精神享受。

4.應用多媒體技術，增強課堂的趣味性

科學技術快速發展，先進的教學工具開始在課堂中被廣泛應用，其中新媒體教學設備和教學技術的應用受到教育界的廣泛使用。多媒體設備作為課堂教學的重要輔助工具，得到的教學效果是比較好的，小學語文教學中，一些教學畫面是很難用語言表達出來的，這時應用多媒體輔助工具，借助一些圖片、聲音和視頻會使教師需要講解的教學內容更加有趣，將一些有趣的畫面呈現給學生，能夠讓學生深刻感受到教師所要傳達的內容。

5.培養學生自主學習習慣，營造有趣的課堂氛圍

小學語文課堂教學注重培養學生各方面的能力，讓學生的自主學習能力和學習習慣有一定的提升，有利于激發學生自身的潛能。對于小學生來講，培養自主閱讀習慣，可以幫助其獲取到更多的知識，而且可以調動其各方面的感官。學生在閱讀時，個人思維、想象力和記憶力都會得到有效鍛煉，進一步提高其在語文閱讀方面的興趣，進而提高其語文成績。另外，小學語文教學為了符合核心素養教育目標，通過對學生發散性思維的培養，可以進一步提高學生的思維活躍度，讓學生在創新能力方面有一定的提升。

6.語文課堂教學善于融入故事內容

小學語文教材有很多章節都是以故事的形式表現出來的，小學生都喜歡小故事，教師需要在課堂中靈活融入小故事，讓學生集中注意力參與到課堂教學中，促使學生融入有趣的故事情境中，如此學生語文學習效率也會提高。同時語文教材中的故事都是必須掌握的基本內容，為了有效符合核心素養下的教學目標，還需要注重在語文課堂教學中融入新的故事內容，讓學生了解課本上的故事情節之后，可以對故事進行續寫和擴寫，使整個故事情節進一步延伸，這樣可以鍛煉學生的思維能力和創造能力，使語文課堂教學氛圍更加有趣。

7.語文課堂教學融入游戲

小學語文與游戲結合起來，使課堂教學內容更加豐富，學生的興趣也會被調動起來。小學生本來比較好動，好奇心強，融入游戲教學環節能夠進一步集中學生在語文知識學習中的注意力。游戲環節的融入要與課堂教學內容充分融合起來，使教學內容以一種有趣的游戲形式展現出來，學生就會全身心融入游戲中，參與游戲活動中，調動學生的積極性，學生在語文知識的學習中也會比較集中，激發學生思維的進一步發展。由于小學生天生好動、也好問，正處于好奇心較強的階段，教師在語文課堂中要尊重學生“天馬行空”的想法，要讓學生有疑問就勇敢提出來，教師與學生之間共同探討問題，課堂教學也會更加有趣，學生在語文課堂中也會更加積極思考，及時提出問題，這對學生快速掌握知識內容有著十分重要的作用。

8.增添畫面教學，豐富課堂教學內容

小學語文教學方法的應用主要是遵循小學生的學習特點，滿足學生的童心，教師可以在語文課堂教學中增添一些彩色畫面，使課堂教學內容更加豐富。語文課堂畫面感的營造可以將靜態畫面與動態畫面共同結合展示，使課堂教學增添趣味，多媒體技術在教育教學中有著廣泛的應用基礎，可以在語文教學中適當插入視頻內容，集中學生的課堂注意力。教師呈現的視頻內容要與語文教材內容有效貼合，同時對學生應具有一定的教育意義。

和傳統的課堂教學模式相比較，游戲教學法對小學生思維和能力、意識的培養是多維度、多角度的，且與小學生的普遍趣味取向與認知層級具有更強的親和力。因此，在實際教學當中，小學語文教師要切實根據學生的客觀學情和課程的具體要求，融合日常生活元素和趣味成分來精心設計、組織課堂游戲活動，引導學生在游戲的過程中體會到語文學習的樂趣和價值，同時幫助學生在潛移默化間完成對自身各方面綜合素養的形成與完善，以此來體現出小學語文教學的效果性、趣味性和靈活性，為小學生日后的語文學習打下堅實的基礎。