小學語文寫作教學的策略與方法

王 超

（隴南市武都區吉石壩小學 甘肅 隴南 746010）

寫作一直是語文教學中讓人頭疼的問題，低學段沒有正式的作文訓練，寫話就充當了作文的基礎角色，重在培養寫話的興趣，把自己心中所想寫出來，適當發揮自己的想象力，從零開始，從最簡單的字、詞、句的學習，到看圖寫話，最后到整篇文章，這個過程是由淺入深，由易到難的。作為小學語文教師更要重視語文寫作的教學，以期望可以提高小學語文寫作教學效率。以下是作者通過教學實踐總結的一些經驗與方法，希望對大家有所幫助。

1.提高學生的寫作興趣

1.1 激發興趣，誘發情感

興趣是最好的老師，一個人只有對要做的事情有一定的興趣，或者有一定的期許，才會積極認真去把事情做好，那么，學生的寫作亦是如此。不論成人還是孩子，做自己感興趣的事情往往可以事半功倍，如果可以激發出學生對于寫作的興趣，讓學生自主的去學習和探索，那一定會提升學習效率。教師應該從學生的需求出發，研究學生心理，找到學生感興趣的話題或者事件，喚起學生對寫作的興趣，從而提升學生自主性[1]。

1.2 提供展示平臺，增強寫作信心

每個學生都希望的得到老師的肯定及贊賞，在寫作評價過程中，教師要立足于學生的這一需求，盡最大努力提供給每個學生展示自己的機會，這樣，學生不僅體會到了成功的喜悅，寫作教學中也會出現意料之外的教學效果。老師可以引導學生自我評價，需要作文中的好詞好句，可能是精彩的片段，打動人心的句子，也可能是匠心獨具的好詞，在小組或全班進行朗讀。如此，既能培養學生對寫作的興趣，又能對其他學生起到激勵作用。教師還可以在學生的每次寫作后，選出優秀的寫作，將其中的優美的語句，靈巧的構思，巧妙的比喻，寓有啟迪的結尾讀給學生聽，并在班級文化墻上展示，讓學生可以反復閱讀和學習。同時可以和這些學生家長溝通，讓家長回家后給孩子以鼓勵和支持，也可以鼓勵學生給期刊投稿。這些方法可以提升學生寫作的自信心，使其逐漸發展到勤于表達和樂于表達的學習境界。

2.加強教師對寫作教學的積極性

2.1 增強教師自身的寫作素質

作為教師更要通過不斷的學習，提升自己的職業素養。教師要發揮自身的主動性，例如閱讀最新的論文、觀摩名師的公開課、與同科老師探討教學方法等。首先，教師需要清楚寫作教學的知識體系和理論基礎，并且在生活和工作中主動探索，才能真正了解寫作教學[2]。同時，教師要明白教學是為了促進每個學生的終身發展，不僅是為了知識的傳授和應試的分數，需要轉變傳統的教學觀念。還應該意識到教師職業的特殊性，教師需要根據時代的發展不斷完善自身的教學理論，以積極的心態投入到終身學習當中。其次，學習定期組織全體語文教師在研討會上交流彼此的寫作教學經驗，實現資源共享。學校還可以組織寫作展示課和教學競賽，幫助教師借鑒經驗，取長補短，提升教學熱情和專業素養。最后，學校可以邀請專家到校開展專題講座，收集教師的困惑進行針對性的解答和指導。

2.2 關注“情感、態度和價值觀”方面的目標

傳統的寫作課堂過于強調小學語文學科的工具性，忽略了其人文性和思想性，因此，教師在制定教學目標時，不能過于單一地強調知識與能力的培養，而要涉及具體的情感、態度和價值觀相關的目標。課標提出，學生在寫作中要自由表達和樂于表達，也體現了對學生心理狀態的重視。教師需要盡最大努力地降低對學生寫作的約束，為其提供最佳的學習條件[3]。教師在教授表達方式的同時，需要啟發學生心智，激勵學生無拘無束地表達，宣泄自己，發揚個性。如此，既能激發學生的主體精神，又能提升學生寫作自信心，培養創造力。在寫作教學中，教師應從多個維度進行分析，善于引導學生打破思維常規，展開想象的翅膀，從單純的描寫生活過渡到對生活的超越。

3.充分挖掘并有效運用寫作資源

3.1 創設寫作情境，激發學生靈感

課標中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小學高學段的學生正處于思維發展階段，對身邊的事物特別感興趣，常常專注力不夠，教師可以根據寫作任務，在課堂教學過程中創設情境，以引起學生學習興趣，合理開發和利用寫作素材，引導學生踴躍參加到寫作教學中來。在文化激情碰撞與融合的外在環境下，教師應擺脫學科的束縛，將資源開發的目光轉向其他學科、社會熱點、生活的其他方面甚至社會實踐，完善小學語文寫作教學資源。教師還應具有民主、科學、開放的課程觀，為達成教學目標勇于創新和嘗試，盡可能廣泛地開發寫作教學資源。在課堂教學中教師還可以與學生進行觀點辯論，激發學生靈感，并引導學生主動積累生活素材，這樣學生寫作時就不會無從下筆，寫作內容空泛、無趣了。

3.2 走進熟悉生活，參與實踐體驗，豐富寫作素材

積累寫作素材是良好寫作習慣養成的必要動作。創作來源于生活，寫作內容也來源于生活。比如在生活中參與各項活動、比賽，使學生們痛痛快快“玩”，在“玩”中思，“玩”中悟，在不知不覺中獲取豐富的寫作素材。養成觀察生活、品味生活的良好習慣，并用文字把這些形象產生的表象和真實感情準確地表達出來。強調生活才是靈感的來源，是創作的源泉。生動活潑的課堂教學向來都是與自然、家庭、學校和社會緊密相連，這樣的才能讓學生心靈產生共鳴[4]。另外，教師還要及時對學生的日記進行批改，避免學生出現用詞錯誤。此外，學生的家長可以把自身經歷和生活經驗與學生分享交流，幫助學生的了解生活的多姿多彩，也有利于激發寫作靈感。

4.利用多種有效途徑培養寫作習慣

4.1 運用多種教學方法，培養學生的寫作樂趣

首先，調動課堂氣氛，建立寫作自信。興趣是動力的源泉，激發學生興趣是影響教學效果的有效手段。教師需要調動學生的專注力和積極性，學生只有對寫作課堂有了興趣才能完全投入到學習中，才能繼續研究寫什么和怎么寫。同時，教師要在寫作教學之前先明確學生的基礎知識情況，一些學生的語文基礎較為薄弱，教師應該重點檢查學生基礎知識的掌握情況，重視基礎訓練，打牢寫作基礎，幫助學生在一開始的寫作學習中就能找到自信和動力。最后，學生是寫作課堂真正的主人，教師需要尊重學生的主體地位。作寫作評改中，教師要放開雙手，給予學生適當的指導，引導學生破除慣性思維，并且及時對學生寫作的閃光點加以肯定。除此之外，教師要確保每個學生都有展示的機會，可以以小組的形式，安排學生輪流展示自己的寫作成果和內心想法，在交流和討論中碰撞出思維的火花，在此過程中有效提升寫作水平。

4.2 利用多媒體技術，豐富寫作課堂的情境

隨著科技的發展，互聯網和多媒體技術也逐漸應用到教學當中。教師可以在互聯網中搜索到豐富的教學資源，利用多媒體設備，在課堂中進行播放教學，很多視頻資料可以更直觀、更生動的讓學生理解和學習。以小學語文二年級上冊第七單元語文園地《貓和老鼠》為例，教師：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師請大家欣賞一段動畫片吧”（大屏幕上出示《貓和老鼠》片段）。教師：“今天我們走近貓和老鼠，去看看他們又會發生什么樣的故事？請同學們看教材上的圖片?！薄敦埡屠鲜蟆肥菍W生們平時很喜歡的動畫片，利用動畫片導入也符合這個階段兒童的年齡特性，學生喜歡看動畫片，這樣子的導入很直接，也降低了學生對看圖寫話課的畏難心理。同時通過播放動畫片，動畫片中的活動場景也更能激發學生的想象，學生在觀看動畫片的時候熱情高漲，高漲的情緒能點燃學生的熱情，這樣的導入同時營造了輕松的學習氛圍，而且通過動畫片，學生對主要人物貓和老鼠有了一個大致的了解，貓與老鼠的形態、動作與表情都在學生腦海中留下了初步印象。

5.提高學生的讀寫結合能力

借用教材，進行讀寫結合。小學語文教材中的課文都是中華民族最經典、最優秀的且大多適于朗誦，讀來朗朗上口。教師在教材內容的基礎上，整合教學目標，引導學生領悟文中的真諦，掌握課文的行文思路和寫作方法。在課堂上，學生還可以通過朗讀，細細品味課文的思想境界，學習文章布局，準確把握作者的情感傾向，學著用語言準確表達自己的情感。教師需要重視教材，通過課文進行讀寫結合，幫助學生的寫作水平再上一個臺階[5]。

6.優化評價方式

好的作文是改出來的，怎樣去修改作文也是寫作教學的一項重要內容。以往學生都是通過教師的評價去修改作文，這種評價方式比較單一。教師可以采用了互動評價策略，由學生之間互相評價，這樣教師可以一下了解多位學生的想法，寫作評價再也不是教師的一家之言。但是要注意的是，學生互動評價之后教師依然需要用心用情用力地去對待評價，尤其是需要及時反饋給學生?；有栽u價和及時性反饋是具身性寫作評價的重要指標，雙方乃至多方的良性互動才能帶來有效的思維碰撞。

結語

綜上所述，我們要重視寫作教學，要站在學生的角度，根據學生需求，達到提高學生的寫作興趣的目的。還要同提升教師自身職業素養來加強教師對寫作教學的積極性。在實際教學中要充分挖掘并有效運用寫作資源，利用多種有效途徑培養寫作習慣，提高學生的讀寫結合能力，優化評價方式，已達到提高寫作教學的有效性。