對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)幾點(diǎn)研究

陳永珍

（環(huán)縣宋塔幼兒園 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

獨(dú)立性簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō)一個(gè)人能夠敢于與擅于自我抉擇，可以獨(dú)立解決問(wèn)題的個(gè)性品質(zhì)。幼兒在出生第一年，全部依賴成人的照顧，一周歲以后開(kāi)始萌芽獨(dú)立性，當(dāng)三四歲的時(shí)候，獨(dú)立性逐漸發(fā)展到新階段，此時(shí)的幼兒已經(jīng)逐漸產(chǎn)生想法、愿望與主意，希望憑借自身的力量能夠獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。這對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有非常寶貴的，對(duì)培養(yǎng)幼兒的能力發(fā)展與性格形成都具有極為主要的意義。幼兒的獨(dú)立性與成長(zhǎng)二者緊密相連，在家庭當(dāng)中對(duì)父母的依賴性高，在幼兒園當(dāng)中對(duì)教師的依賴性過(guò)高的幼兒，大部分情況下都是很難成才的。相反，一些從小就會(huì)父母、教師依賴少的幼兒，則可以很早的就能夠“獨(dú)立”。對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法與途徑很多的，本篇作者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)讓幼兒做事

適當(dāng)?shù)姆攀忠龑?dǎo)幼兒做一些力所能及的事情，以此來(lái)培養(yǎng)他們自理能力與獨(dú)立做事情的本領(lǐng)。處在學(xué)前教育階段幼兒，他們具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)是必然的，而且幼兒伴隨著自我意識(shí)的不斷產(chǎn)生與肌體的發(fā)展，他們的心理承受能力逐漸上升，獨(dú)立意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，什么事情都希望“我自己動(dòng)手”。假如適當(dāng)?shù)囊騽?shì)利導(dǎo)，教師就可以適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄冏鲆恍┝λ芗暗氖虑椋瑫r(shí)教師還需要在一旁進(jìn)行支持、引導(dǎo)、幫助以及鼓勵(lì)幼兒，因此，就會(huì)讓幼兒在不斷反復(fù)做的時(shí)候體會(huì)到獨(dú)立性帶來(lái)的滿足與快樂(lè)，而且他們的獨(dú)立性也會(huì)獲得有效發(fā)展[1]。所以，幼兒在做事情的過(guò)程中，教師與父母不僅僅需要掌握“力所能及”以及“安全”以外，還需要引導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒等等，促使幼兒能夠體會(huì)到“我能行”，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性能力的主要?jiǎng)恿Α＝處熆梢园l(fā)揮出幼兒好奇的特征，讓幼兒多多思考、多多嘗試，以此來(lái)培養(yǎng)他們獨(dú)立思維能力。

2.獨(dú)立性作為幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

人盡皆知，幼兒的成長(zhǎng)需要從依賴逐漸更新成獨(dú)立，在此階段是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的主要階段。幼兒自身就存在很大內(nèi)在潛力，我們不可以將幼兒看成是沒(méi)有能力、沒(méi)有作用的，認(rèn)為幼兒做什么事情都做不好，常常包辦或者代替幼兒。其實(shí)所有學(xué)習(xí)都是由“不會(huì)”逐漸到“會(huì)”的，而幼兒的能力同時(shí)又是經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作的時(shí)候才獲得培養(yǎng)的，假如長(zhǎng)時(shí)間剝奪幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)，那么幼兒就會(huì)什么都學(xué)不會(huì)[2]。因此，教師在課堂上需要尊重幼兒的獨(dú)立性，在行動(dòng)方面逐漸讓幼兒動(dòng)手，為他們提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，適當(dāng)?shù)姆攀滞瑫r(shí)鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事情，促使他們可以在日常操作過(guò)程中獲得有效培養(yǎng)。我們作為一名教師或者家長(zhǎng)，在面對(duì)幼兒的時(shí)候就需要承擔(dān)起觀察者、表?yè)P(yáng)者以及引導(dǎo)者的作用。有效意識(shí)到幼兒獨(dú)立性的作用，促使他們可以獲得獨(dú)立成長(zhǎng)。

3.為幼兒提供活動(dòng)的自由

幼兒的獨(dú)立性是在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中獲得培養(yǎng)的，當(dāng)幼兒到了2、3歲的時(shí)候，就會(huì)在大腦當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自己動(dòng)手”的想法，當(dāng)幼兒產(chǎn)生這一思想的時(shí)候，我們千萬(wàn)不可以約束與限制幼兒，而是憑借對(duì)幼兒興趣與能力的了解對(duì)他們開(kāi)展因勢(shì)利導(dǎo)，為他們創(chuàng)造出彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與家長(zhǎng)在觀看到他們的愿望與要求的時(shí)候，需要像尊重成人愿望、成人要求那樣重視幼兒愿望及要求，對(duì)他們合理的愿望及要求，同時(shí)還需要給予一定的滿足。例如，幼兒可以在成年人的幫助下學(xué)會(huì)穿衣、吃飯、如廁以及收拾玩具等等。促使幼兒可以在現(xiàn)實(shí)生活自理能力的過(guò)程中培養(yǎng)自身的獨(dú)立性，讓幼兒可以獨(dú)立的做力所能及的事情，促使幼兒能夠真正做生活的主人[3]。

4.培養(yǎng)幼兒不斷思考的能力

培養(yǎng)幼兒不斷思考的能力也就是讓幼兒多動(dòng)腦筋。我們既需要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的做一些事情，還需要引導(dǎo)他們獨(dú)立的去思考問(wèn)題。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，伴隨著年紀(jì)的不斷增長(zhǎng)，幼兒會(huì)對(duì)外部環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及喜歡提出問(wèn)題的情況等等[4]。此時(shí)，我們就需要緊緊抓住此機(jī)會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本領(lǐng)，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題不用直接告訴幼兒答案，而是要以平和、平等的心態(tài)，耐心、主動(dòng)的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦筋思考，從而獲得答案。這樣能夠讓幼兒形成愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考的優(yōu)秀習(xí)慣。

5.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒的素質(zhì)要求

我國(guó)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這就需要每一個(gè)人都具有挑選職業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)的資本，能夠成為主宰自己的命運(yùn)，如果幼兒缺少一定的獨(dú)立性，那么就會(huì)在社會(huì)當(dāng)中無(wú)法生存下去。所以，幼兒教師與幼兒父母的主要責(zé)任就是為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是非常主要的基石，是幼兒綜合發(fā)展的主要根本。

6.提供平臺(tái)培養(yǎng)幼兒自我抉擇能力

自我抉擇能力能夠有效展現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立性。幼兒的年紀(jì)雖然小，但是他們也是獨(dú)立的個(gè)體，而且具有自己的認(rèn)識(shí)、決定以及思想，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒的時(shí)候，不可以強(qiáng)制要求幼兒對(duì)自身服從、依賴，而是需要為幼兒提供良好的平臺(tái)，幫助他們形成自我抉擇的能力，凡是能夠讓幼兒參與討論與參與決策的事情，就可以讓幼兒參與到其中。例如：詢問(wèn)幼兒的想法以及意見(jiàn)，在周六周日約哪個(gè)好朋友一起玩？這幅畫(huà)的顏色搭配你們覺(jué)得怎么樣？經(jīng)常咨詢幼兒的想法，傾聽(tīng)他們的真實(shí)需求。采用平等、耐心的心態(tài)去面對(duì)他們，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的抉擇能力具有一定的推進(jìn)作用。

7.家長(zhǎng)需要耐心培養(yǎng)幼兒的自理能力

大部分幼兒父母都害怕麻煩，擔(dān)心幼兒做的不夠好或者出現(xiàn)更亂的情況自己還需要在重新做，因此就是直接自己做，并沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒的自理能力；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)是非常重要的事情，但是自身沒(méi)有耐心去引導(dǎo)幼兒。比如：一些每天需要上班的家長(zhǎng)，每天早上都要起早開(kāi)始收拾去工作，本來(lái)上班就已經(jīng)非常著急了，假如再讓幼兒獨(dú)立完成穿衣、洗漱以及吃飯等等相關(guān)事情，那么上班就會(huì)遲到，因此這些需要自理的事情就全部都由父母代勞了。因此，要想培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，父母就需要培養(yǎng)幼兒的自理能力[5]。父母需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)用所有機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)自理，初始時(shí)期可以培養(yǎng)幼兒做一些幼兒自己能做的事情，比如：自己穿、脫衣服、整理玩具、吃飯、睡覺(jué)、如廁等等。當(dāng)幼兒掌握這些自理能力以后，在培養(yǎng)他們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，比如：分發(fā)碗筷、整理書(shū)桌、疊被子等等。父母需要足夠的信任幼兒，為他們提供鍛煉的平臺(tái)。當(dāng)幼兒在做某些事情的時(shí)候，父母可以在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，當(dāng)幼兒順利完成某件事情或者獲得進(jìn)步的時(shí)候，教師就需要進(jìn)行鼓勵(lì)，促使幼兒能夠感受到成就感。由簡(jiǎn)單到難逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。當(dāng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣做這些事情的時(shí)候，生活自理能力不僅僅可以獲得提高，而且也不會(huì)等著其他人來(lái)幫著自己做了。

8.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有許多幼兒的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)經(jīng)常會(huì)被其他人剝奪，長(zhǎng)時(shí)間下去就形成了惰性以及缺少獨(dú)立思考的能力。假如可以正確、有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考問(wèn)題，那么今后不管接觸到什么樣的事情，幼兒都會(huì)具有冷靜的思考能力、分析能力以及主見(jiàn)。如何才可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考呢？首先，幼兒父母可以經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行外出散步，讓他們仔細(xì)觀察附近事物，培養(yǎng)他們的觀察能力。經(jīng)過(guò)自己觀察生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠有效拓展幼兒的視野，更加可以提高幼兒的觀察能力。父母還可以引導(dǎo)幼兒在外部環(huán)境當(dāng)中去聽(tīng)、看、想、摸等等，在此過(guò)程中可以有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。其次，父母可以采用講故事的方法培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本領(lǐng)。幼兒年紀(jì)小，非常習(xí)慣聽(tīng)故事，我們可以在講故事的過(guò)程中向幼兒提出問(wèn)題，促使幼兒能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考?；蛘呓處熼_(kāi)頭讓幼兒接著往下編故事、講故事，另外還可以為幼兒開(kāi)展看圖編故事的活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，讓幼兒自己處理與朋友之間的糾紛。幼兒喜歡和自己年齡差不多的幼兒一起做游戲，與此同時(shí)，還經(jīng)常與朋友之間產(chǎn)生各種各樣的矛盾，所以，就有一部分幼兒經(jīng)常尋找父母幫助自己撐腰。此時(shí)的父母盡量不要融入到幼兒中間，而是引導(dǎo)幼兒嘗試著想辦法處理與朋友之間的問(wèn)題。

9.培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力

幼兒長(zhǎng)大成人以后，會(huì)面臨著各種各樣的環(huán)境、人，只有具備超高的環(huán)境適應(yīng)能力才可以不會(huì)影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作。所以，家長(zhǎng)需要在閑暇時(shí)間多多帶著幼兒參加一些符合幼兒發(fā)展的室外活動(dòng)、唱歌比賽、跳舞比賽以及體育活動(dòng)等等。經(jīng)過(guò)參加這些活動(dòng)，能夠促使幼兒懂得美與丑、善與惡，感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)以及失敗帶來(lái)的辛酸。以此來(lái)促使幼兒認(rèn)識(shí)到各種五彩繽紛的事物。能夠在各種各樣的環(huán)境生存下去，為幼兒創(chuàng)造出多姿多彩的生活素材以及生活閱歷，促使他們開(kāi)拓視野，并可以從容的面對(duì)社會(huì)當(dāng)中的多樣化與多元化的新格局。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，在教育過(guò)程中需要幫助幼兒形成對(duì)自身終身有益的素質(zhì)，也就是獨(dú)立性。其在幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中是最寶貴的內(nèi)容，是幼兒綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，我們需要將其當(dāng)成是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的主要目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。