淺析初中信息技術教學中應用情境導入及核心素養培養的方法

楊小梅

（威寧自治縣雙龍中學 貴州 威寧 553100）

信息技術的重要性日益提高，其與教育的融合引起了越來越多的人的關注和重視。在新的教育形勢下，教師應該培養更多適應信息時代需要的現代人才，使其能夠在實際生活中靈活運用知識。因此，教師在教學過程中應注意優化教學方法，不斷改善情境導入和核心素養培養方法等，以幫助學生在課堂中掌握知識。

1.初中信息技術教學中應用情境導入的方法

1.1 引入實踐情境導入，使學生理論與實踐相結合

為了進一步優化課堂教學模式，更好地導入信息技術知識，教師應繼續優化導入方式。如可應用實踐情境導入法。如在具體教學過程中，教師可以帶領學生到戶外活動，有效地將實踐活動與理論知識相結合，使信息技術學科的實踐與應用得到體現，鍛煉學生應用知識的能力。在這個過程中，教師也應該引導學生從自己的生活中學習知識，防止學生盲目學習。例如，在講授Photoshop的內容時，由于這部分知識的實用性較強，如果教師只是口頭講解，學生很難理解信息技術知識，也不能靈活運用知識。在這個時候，教師可以開展實踐情境活動，帶領學生到戶外，讓學生拿著相機拍攝美麗的風景，然后回到電腦室，講解一些處理圖片的知識和技巧，鼓勵學生運用這些知識處理所拍攝的照片。同時，教師還可以展示一些自己處理過的照片，講解處理技巧，給學生帶來更多的靈感。綜上所述，實踐情境活動能進一步激發學生的積極性和參與欲望，鞏固學生的知識基礎，有效鍛煉學生應用知識的能力，有效提高學生的審美能力。因此，教師應注意應用實踐情境的重要性，為學生學習信息技術做好準備。

1.2 應用問題情境導入，誘導學生探究

在各個學科的教學活動中，問題是必不可少的或不可或缺的要素，信息技術學科的教學也是如此。為了激發學生的學習欲望和學習需求，教師應在教學過程中整合各種問題，構建問題，使學生在學習信息技術知識的過程中真正做到動腦、動手。同時，教師應該根據學生的具體學習情況設計問題，讓學生通過努力解決問題，而不是打擊學生的自信心。例如，當教授“計算機數據安全”的知識時，教師可以應用問題介紹新的知識：同學們，你們知道什么是電腦病毒嗎?有什么預防措施嗎?很多學生都接觸過計算機以及信息技術，對這方面有了一定的了解，教師可以給予學生表達想法的機會。學生回答完這個問題后，老師可以再次提出問題：計算機病毒的特點是什么?病毒制造者的目的是什么？病毒的傳播途徑是什么?殺毒軟件有什么特點?這樣的問題導入，學生能夠認真分析老師提出的問題，并提出自己的觀點，成功地解決問題。綜上所述，利用問題情境導入新知識，能有效激發學生的求知欲，鍛煉學生解決實際問題的能力。因此，教師應該給學生提供表達自己想法的機會，培養學生的分析能力和思維能力。對于學生的答案，教師要進行判斷和篩選，引導學生正確理解問題。

1.3 運用虛擬情境導入法，發揮學生的主觀能動性

在學習的過程中，知識的難度會逐漸增加，這就會在一定程度上給學生一種恐懼感，影響學習效果。要想讓學生學得更多，教師必須首先激發學生的學習欲望。而從目前的教學現狀來看，虛擬情境導入是一種非常有效的教學方法，深受學生的歡迎。因此在信息技術課堂中，教師可以運用虛擬情境導入的方法，使學生能夠調動學習的主動性及學習的積極性，從根本上保證課堂教學的有效性。例如，在“計算機寫作”的教學中，為了讓學生表達最真實的情感和想法，教師可以精心設計虛擬情境。如：你有一個很好的朋友，但是這個朋友跟隨爸爸、媽媽出國了。你給他寫一封信，形式和內容都不受限制。虛擬情境的設置使學生能夠融入不同的角色，充分表達自己的情感和思想。同時，教師還可以向學生滲透信息技術知識，鞏固學生的知識基礎。在學生完成學習任務后，教師可以鼓勵學生分享自己的作品，并開展評選活動，以增強學生的自信心。綜上所述，導入環節的設置可以從一開始就吸引學生的注意力，讓學生跟隨教師的教學節奏學習信息技術知識。而在構建虛擬情境時，教師應將教學內容與學生學習相結合，保證情境設置的合理性，避免學生對信息技術知識產生厭倦感。

1.4 運用真實情境導入法，激發學生的學習興趣

現實生活與信息技術的關系是非常密切的，教師和學生都必須重視。在具體教學中，教師要認真分析學生的具體情況，充分利用生活中常見的材料、情境等，營造真實的教學情境。在這樣的環境中，學生的分析能力和觀察能力會得到很大的提高，他們可以學會用自己的知識來解決問題。因此，教師應努力營造生活化的教學情境，模擬學生的日常生活，激發學生的思維，活躍課堂氣氛。例如，在教學“聲音素材的簡單處理和采集”的內容時，教師可以構建一個真實的教學情境。如在上課的時候，為學生播放一首歌來吸引學生。之后讓一個學生打自己的電話，這時學生會發現教室內響起了好聽的鈴聲。一些學生認為老師的鈴聲是從網上下載的。當老師告訴學生這就是他們做的和設計的東西時，很多學生都很驚訝。接著，教師可以對課堂知識進行了介紹，帶領學生了解聲音材料的收集，使學生掌握處理聲音材料的簡單方法和技巧。總之，運用真實情境導入信息技術知識，既能有效拉近信息技術知識與學生之間的距離，又能起到讓學生在情境中掌握更多知識的教學作用。因此，教師應該在生活中收集有效的教材，為構建真實的教學情境做準備。

2.初中信息技術教學中核心素養培養的方法

2.1 以課堂教學為基礎，實施核心素養

第一，素養導向,設計教學目標與教學過程。在進行教學設計時,尤其是在課前進行教學目標、教學環節設計時,要將信息核心素養滲透其中,這樣教師才能做出高站位、寬視野的總體規劃。第二，情境教學,培養信息社會責任意識。在教學中，一定要關注學生，引導學生進入預先設計好的情境,給學生一個真實的情境，也就是我們平時所說的情感線條，促進學生的心理發展。而情境教學，要真正激發學生的情感，只有對社會和生活進行一系列的提煉和加工，才能對學生產生積極的影響。總之，在授課過程中，要注重培養學生的班級榮譽和班級凝聚力，使情境貫穿于整個教學過程，引起學生的共鳴。第三，運用數字化工具實現數字化創新。要引導學生了解數字化學習環境的優勢和局限性，選擇合適的工具加工和集成材料完成創意作品。同時，教學中既要注重學生對操作方法的掌握，也要突出工具和技術的重要性，更要注重對操作的技術分析，幫助學生理清本質思想，從而進行技能遷移和應用，進而提高學生的核心素養能力。

2.2 培養學生解決問題的能力，促進其核心素養的可持續發展

在信息技術教學中，學生在學到某一知識與技能時,該如何靈活運用?這要求教師注重培養學生解決問題的能力。教師應該以課程的教學目標設計問題觸發學生的好奇心及探索欲，引導學生主動發現問題，并最終解決遇到的問題。實踐教學過程中出現的一些問題，往往是實踐教學開展的好時機，教師必須充分抓住這個教學契機，積極開展實踐教學。首先，可以設置符合學生認知水平的問題。著名教育家杜威說過好的教育必須能喚起兒童的思維。所以每位教師預設的教學問題必須滿足學生獨立認知能力的水平，這樣才能喚起廣大學生的獨立性思維和自我聯想。其次，善于利用課堂生成問題。在信息技術課堂教學中，學生不可避免地會犯錯。如果一個班級中在上課過程中沒有一個學生犯錯，那么這門課肯定是有問題的。而學生在操作中的錯誤或者問題,是很好的教學契機。正如教給學生的,遠不如學生自己學到的。為了合理地利用課堂上產生的這些問題，教師可以集中解釋常見的問題。最后，重視學生解決問題的能力，鼓勵并及時呈現。在教室里，總會有一些電腦操作的高手。他們在教室里積極思考，敢于實踐，所使用的方法可能與老師的不同，有時甚至比老師的方法更簡單。如在實際摳圖過程中,本人演示了魔棒摳圖方法,先選中選取,然后再刪除,沒有演示其他去除背景的方法。有一位學生發現利用魔術橡皮擦工具更簡單,選擇用魔棒橡皮擦去除四葉草背景。顯然，學生的方法更簡單。所以我讓學生在課堂上演示，老師總結，不同的工具在去除背景時有它自己的優勢,我們應該選擇合適的工具，這樣我們才能做到事半功倍。有些學生的作品很漂亮。如果作品中的字體設計很好，教師應該及時鼓勵和展示，并提醒學生，平面設計時合適的字體會讓作品錦上添花。在欣賞學生作品時，引導學生將評價的關注點從作品美觀和技術運用向作品的信息表達、設計創意上轉移,這能逐漸培養學生健康的審美情趣。

2.3 培養學生的計算思維和有效解決實際問題的能力

計算思維的形成不可能在短期內達到，它是一個長期的過程。這種思維一旦形成，就可以用這種思維方式解決類似的問題，甚至會有一定的創新。office辦公軟件，Photoshop,Flash等在初中階段，實際上是我們處理信息的載體，可以服務于我們的生活。因此，在課堂上，教師不能只講解一些知識點，還要將信息課程的內容進行劃分，一個知識點形成多個模塊，在教學中給予學生宏觀的指導，以此來培養學生的計算思維和有效解決實際問題的能力。例如老師可以問：如果我現在需要做一個新的班級標志，你會用什么樣的軟件?除了Photoshop，你還知道其他軟件嗎?設計的基本過程是什么?在Photoshop中，需要使用什么關鍵技術來準備一些材料和學習材料，讓學生大膽創新。總之，基于信息技術的學生核心素養教學，是對我們信息技術教師的一次重大考驗。這就要求教師在整個教學過程中都要做好宏觀把控，同時在課堂教學中也要有很好的教學機智。