探討高中語文基于核心素養下的教學策略

吳水瓊

（威寧民族中學 貴州 威寧 553100）

核心素養是當前教育教學活動中應關注的內容。而傳統的固化教學模式不利于教學質量的提高和學生綜合素養的培養。因此核心素養背景下的高中語文課堂教學應更加注重轉型。可通過教學模式的創新等進一步提高教學質量，培養學生的核心素養。總之，教學策略的運用是高中語文課堂教學必須具備的素質條件。在高中語文課堂教學中，無論是在課堂準備、課堂教學還是課后，都要注重研究和應用科學有效的教學策略。教師可以通過充分調動課堂氣氛，適當轉換教學關系，注重學生情感素養的培養及注重教材的合理運用等等，在打造高品質語文課堂的同時，更好地培養學生的核心素養。

1.高中語文基于核心素養下的教學特點

第一，靈活性。靈活性對于高中語文課堂教學是極其重要的，也是高中語文教學核心素養下的內容。核心素養下的高中語文課堂教學需要充分理解和運用靈活性。教師在日常教學中要避免格式化、程序化的教學任務，在教學活動中要更加靈活。一方面，在教學方法上，可以選擇多種教學方法進行語言教學，如情景與問答教學相結合，師生結合的任務教學法等，調動學生的課堂參與，提高學生的學習熱情。另一方面，在教學內容方面，可以在靈活性中注重靈活性，積極開展課堂內容的拓展。在教學過程中，為了使學生在語文課上掌握更多的知識，知識應盡可能地靈活拓展相關的知識和情感價值觀，促進學生的全面發展。第二，創新性。高中語文課堂教學需要注重創新。高中語文課堂教學的創新主要表現在兩個方面。一方面，課堂教學的教學內容和方式要不斷創新，以提高教學質量。另一方面，要引導并培養學生的創新能力和創新思維，讓學生拓展思維。總之，核心素養下的高中語文課堂教學中堅持創新性原則，可以讓課堂得以振興和創新，避免因長期固化課堂而導致教學學生的積極性下滑和教學效率低下。同時，創新整合還可以讓學生在高中語文中具備良好的創新能力，在教學活動、文本分析、寫作練習等方面掌握創新素質，培養學生的綜合能力，提高學生核心素養。第三，情感性。在高中語文教學中，應注重情感的培養，幫助學生樹立良好的情感價值觀。高中階段的學生正處于情感價值觀形成的關鍵時期。在這個階段，開展核心素養相關的教學活動，也是為了提高學生的綜合素養和水平，這可以為他們未來的個性發展奠定良好的基礎。同時，教師應注意將情感相關內容整合到語文課堂教學中，幫助學生感受中國文學史和語文發展史上的時代變遷，理解文本背后的人文價值，更好地培養自己的情感相關素養，促進自己的發展。第四，趣味性。趣味性是高中語文課堂教學應關注的內容。在高中語文基于核心素養的課堂教學下，應注重提高趣味性，使傳統枯燥的語言知識和課程內容生動活潑，更好地吸引學生的注意力。總之，填鴨式的教學在語文課堂教學中有消極的影響，要培養學生的核心素養，開展有效的課堂教學，需要避免填鴨式教學。應通過教學策略使語文教學的趣味性得到體現。如教師可以引入多媒體教學方法，設計任務型教學、問答式教學等，增加語文課堂的趣味性，讓學生在相對輕松、快樂的環境中學習漢語知識，從而使得學生在樂中學，在學中樂，更好的完成教學任務。

2.高中語文基于核心素養下的教學策略

2.1 營造良好的教學氛圍

教學氛圍是影響教學質量的重要因素。高中語文課堂教學策略的應用需要注意教學氛圍的營造。傳統的語文教學往往不注重教學氛圍的營造，教師在語文課堂上采用機械化的教學模式和填充手法，課堂氣氛枯燥乏味。學生的思維能力及整個教室呈現出一種死氣沉沉的狀態。而在核心素養下的語文教學，應提倡通過教學氛圍的營造，使學生能在活潑的課堂氣氛中產生思維火花碰撞，并通過氣氛的營造提高學生的課堂參與，鍛煉學生的思維能力。總之，教學氛圍的營造對于核心素養下的高中語文課堂教學非常重要。因為高中語文的知識內容相對復雜，在被動學習的狀態下，學生的記憶效率較低，但在積極的課堂氣氛中，不僅能使學生積極參與課堂，還能提高學生的記憶效率，讓學生產生聯想和思考，并更深入地分析語言知識，在提高學生語言能力的同時提高其核心素養。而調動活躍的課堂氣氛，要求教師在課堂教學的各個環節，包括語文知識、語文情感價值分析、思想觀念文化等都要充分利用課堂上的條件營造良好的教學氣氛。此外，多媒體或者全媒體教學是一種比較好的烘托氣氛的方式。例如，在教學高中語文“中國建筑的特征”一課時，教師就可以應用多媒體播放中國建筑的宣傳短片，讓學生可以更快地進入課文內容中。另外在一些古詩文教學比如《夢游天姥吟留別》《琵琶行并序》等過程中可以引入詩朗誦或者環境音進行氛圍烘托，改善教學氛圍。總而言之，教師不能忽視課堂氛圍的作用，應在課堂上保持積極樂觀的心態，通過語言形象教學使課堂充滿活力和趣味。

2.2 轉換教學關系

轉換教學關系是新時期教育的要求，也是核心素養下高中語文課堂教學中應該合理利用的策略。在傳統的師生觀念中，教師是教學活動的領導者，教師負責培養學生。而在這種教學關系下的學生更多的是被動學習，這不利于他們自主學習能力的提高和培養。在核心素養下，高中語文課堂教學中，從學生立場出發進行教學關系轉化是極為重要的，只有轉變教學關系，讓學生成為學習的主人，才能幫助學生更好地學習掌握語文知識，進一步掌握主動學習的能力，培養自己的讀寫能力。教學關系的轉換也就是眾所周知的針對學生的需求，給予學生針對性的幫助，促進學生學習過程中實現最佳的發展，堅持學生讓學生自主思考事物，更多的理解知識，知道自己需要掌握什么。在促進學生綜合素質培養的同時，更好地培養核心素養，從而提高教學質量。總之，在教學活動中，高中語文教師在準備課程和應用課程時，應從學生的角度出發，培養學生獨立思考和獨立探索的能力，在課堂任務設計和課堂活動安排上更多的增加學生的參與。例如，在進行戲劇單元學習時，教師可以鼓勵學生自行閱讀《雷雨》《哈姆萊特》文章內容，然后引導學生分析劇中人物的性格特點、性格關系，讓學生試著對文章進行總結，及讓學生嘗試總結戲劇想要表達的核心思想和歷史環境分別有什么特點等，從而提高學生的學習能力，并增強學生的思維能力。

2.3 培養學生的情感素養

情感素養的培養是語文教學中更為重要的教學策略。它是高中語文教學基于核心素養下的一項關鍵教學戰略。高中語文不僅需要學生掌握更多的語文相關內容和知識，更需要培養學生的文學、文字和文化素養，在這一過程中增加學生的人文情懷。而選擇情感素養培養的方式往往能夠更好的對學生進行培養，情感素養的培養方式就是這一過程中比較關鍵的策略。且情感素養的培養是在高中語文教學中不僅是培養學生的一種修養，更注重學生的情感和個人素養，讓學生用思想價值觀和情感態度去解讀事物，是核心素養培養中不可或缺的內容，教師應該關注這一內容。因此在高中語文課堂教學中，情感素養的培養是一項重要的教學措施。它也是核心素養下的高中語文教學策略的重要組成部分。所以教師應注重培養學生的情感價值觀，促進其思想觀念的提高。同時，在語文教學中，教師要深入挖掘教材的人文精神、人文情懷，幫助學生理解語文課堂的意義和價值。例如，在學習“青蒿素：人類征服疾病的一小步”的知識時，可以宣講科學家在探索生命科學中堅持不懈的努力，提高學生對生命科學的探索精神，講述我國科學界的坎坷的發展歷程等，引起學生的共鳴，增強學生的民族自信心和民族榮譽感。

2.4 合理使用教材

教材在學校教育中的重要性不言而喻，在核心素養層面，高中語文課堂教學中，教師更需要重視教材的合理使用。教材是教學的重要基礎。在高中語文教學中，教材不僅是語言知識學習的道具，也是教師開展優質語文教學活動的必要條件。高中語文課堂教學的活躍和發展應圍繞教材構建核心結構，立足于教材進行教學內容的優化。總之，核心素養下開展高中語文課堂教學要求合理利用教材，在這一過程中，教師要對教材進行深入的研究和挖掘，了解語文教材所提供給學生的基本語文知識，并深入挖掘教材中內容對學生素養的發展和適應社會發展產生的影響，從而幫助學生理解語文課堂教學內容背后的價值和意義。同時，教師應根據不同單元主題、文本內容等充分了解教材內容的思想價值和情感態度，以提高學生的核心素養。以文言文單元為例，教師在講《論語》的內容時，要注意把握傳統儒家文化與文章之間的聯系，使學生通過對文章的學習，了解古代知識，并利用孔子與學生的對話理解不同人物在表述自身理想時的表現，通過古代語言了解人物或急躁、或謙虛、或委婉、或高雅的性格特點以及深入的理解孔子以禮治國的思想觀念。從而通過對教材內容的深入挖掘，不斷培養學生的核心素養。

結束語

綜上所述，高中語文基于核心素養下的課堂教學不僅需要增加學生的知識儲備，還需要培養學生的綜合素質和核心素養。在這一過程中合理運用教學策略，有利于創造更好的教學條件，提高教學質量。因此在核心素養下，高中語文課堂教學需要合理利用教材，轉換教學關系，以學生為教學主體并創設輕松活躍的課堂氛圍開展教學，并注重培養學生的情感素養，全面推進學生核心素養的學習。