信息技術與初中語文教學融合的策略探析

董 奇

（白銀市會寧縣楊集初級中學 甘肅 會寧 730714）

作為一門開放學科，初中語文的教學也應該隨著時代進步而不斷更新，使用好信息技術可以充分幫助提升教學的有效性。初中語文課改的深化中，對初中語文教學也提出了更高的要求，對于學生來說，在課堂上通過信息技術學習也更符合他們的興趣認知。那么對于初中語文教師來說，如何利用好信息技術這個工具和語文教學進行更好地融合，就需要采取合理并且有效的策略。

1.通過利用信息技術，更好創設課堂情境

信息技術可以突破講臺的束縛，從而能夠表現出更多的東西，教師對教材進行繪聲繪色的描述，可能不如播放出具體視頻的效果。網絡信息技術中有著非常豐富的儲存資源，教師通過利用動態演繹的方式，直觀地呈現出初中語文教材中的內容，創設出良好的課堂情境。比如在學習到部編版初二語文教材中的《三峽》時，教師通過播放相關三峽視頻，讓學生更好地理解課文中提到的：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”是什么樣的情境，讓學生能夠更好地理解課文。在學習崔顥的《黃鶴樓》時，通過播放在黃鶴樓上能夠看到的風景，讓學生更好理解“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。在學習部編版初三語文教材《鄉愁》的時候，通過信息技術演繹臺灣問題的由來，讓學生了解到目前臺灣的現狀，從而更好理解文中表現出的臺灣地區人民對于大陸的思念之情。

信息技術集合了動畫、圖像、圖形、解說、音樂等等多種元素，在吸引學生注意力方面有著絕對優勢。那么如何創建出良好的課堂情境呢？首先就需要教師在備課的時候，利用好信息技術做好課前準備工作，梳理好教材內容，并通過教材中能夠吸引學生興趣的點，利用好信息技術來創設出有趣的課堂情境。在學習知識的時候，具體思維和直觀教學都能起到更加直觀清楚的效果，教師需要利用好多媒體技術，制作好課程PPT，通過運用多種教學媒體的演示、操作、實驗等方法再現教學內容情境或結合教學內容創設情境，讓學生入情入境，借境悟理，主動學習。教師需要明確好教學方向，把握好初中語文教學的關鍵，在情境教學中掌握教學節奏，讓情境為教學服務從而避免跑題，比如在學習前文提到的《黃鶴樓》時，通過播放相關視頻，只是為了更好理解作者寫這首詩的思想情感和詩歌內容，而不是對黃鶴樓這個物體進行具體認知。教師利用好信息技術，通過靈活的課堂情境，將抽象的知識具體化，把有難度的知識簡單化，讓學生能夠化被動聽課為主動吸收，從而更好地學習初中語文知識。

2.利用信息技術拓寬課程資源，更好地突出教學重難點

同樣的，現代信息技術的不斷發展也為初中語文教學提供了海量的課程資源，教師需要利用好這些課程資源來為教學服務。比如在學習部編版初三語文教材中的《智取生辰綱》時，教師可以通過多媒體輕松搜索到《水滸傳》的全文，找到《吳用智取生辰綱》的章節，讓學生對好漢們智取生辰綱的前因后果、楊志丟失生辰綱以后的走向都能有一個更加清晰的了解。教師也可以利用好豐富的網課資源，將有關課程講解通過微課程的形式上傳到微信群或QQ群中，讓學生能夠更好地自主學習。教師也可以利用好QQ和微信等通信工具，在信息端對于學生的問題進行更好地答疑。教師也要指導學生正確使用信息技術，更好地查閱相關資料。比如，教師可以布置任務：“查閱相關資料，了解魯迅先生其他篇目中對于‘故鄉’的描寫。”學生通過查閱資料，就能對魯迅表達出來的“故鄉”有一個更加清晰的認知，教師在進行《故鄉》教學時，就能夠更加得心應手。教師需要在獲取到足夠的課程資源以后，對于課程資源進行二次處理，從而在短暫的課堂中增強知識內容的傳播效果。

在進行初中語文課程教學時，教師還需要利用好信息技術，從而更好地講解重難點。比如在講初三教材中的《變色龍》時，對于其中的重難點：文章以“變色龍”為標題，有什么樣的效果？本文的主人公有什么樣的性格特點？本文的主題思想是什么？首先教師可以通過播放動物變色龍的變色圖片，讓學生能夠更好領悟“變色龍”這個比喻的傳神之處；再通過播放相關影視資料，讓學生在觀看具體表演中對于主人公“見風使舵”的特點有更好把握；最后通過帶領大家一起查閱文章寫作時俄國的相關歷史事實，更好地表現沙皇俄國統治的虛偽與黑暗，了解清楚“見風使舵”出現的社會根源。不同于前文提到的創設課堂情境，創設課堂情境是為了更好地吸引學生興趣，從而為了教學服務，而突出重難點則是在講解課程中對于不好理解的知識點，通過多媒體技術進行更好地教學。利用好信息技術，將原本晦澀難懂的知識用最通俗易懂的方法了解，不僅能夠讓學生學到更多知識，也能夠幫助學生拓展他們的思維。

3.利用信息技術搭建閱讀平臺，讓學生更好進行閱讀

初中語文教學的另一個重點是提高學生的閱讀能力。通過閱讀可以提高學生的想象力和思維能力，從而幫助到學生作文寫作和學習現代課文。首先是讓學生更好圍繞課文相關進行閱讀，初中語文教學中明確了相關閱讀篇目，教師可以通過信息技術，上傳有關名著的電子版，讓學生能夠更方便地閱讀，也可以鼓勵同學們上傳自己喜歡的閱讀書目，建立線上閱讀圖書角，讓同學們在線上也可以互相交換書籍。比如教育部推薦的初中閱讀篇目里的《朝花夕拾》，教師通過上傳書目的電子版，讓學生在信息端進行每日閱讀打卡，教師也可以通過建立線上閱讀室的方法，為學生營造好信息閱讀氛圍，讓學生在利用信息技術閱讀時，也能有良好的閱讀環境，從而更好地保證學生閱讀進度，同時教師可以上傳相關書評，幫助學生對于名著有更深的理解。教師也要對學生的閱讀進行指導，對于學生在閱讀過程中不理解的地方，如果通過一對一慢慢回答，不僅進度緩慢而且對于一部分內向學生也是挑戰。而在信息端，教師可以及時了解到學生的問題，從而進行及時有效的回復，幫助學生進行閱讀。

學生在閱讀完名著以后，教師要布置任務，讓學生寫下讀后感，再對學生的讀后感進行批閱，讓學生的閱讀更有收獲。同時也可以讓學生就閱讀內容進行模仿性創作，提升自己的寫作水平。課文中同樣有很多閱讀篇目，比如教師布置同學們寫下對于《范進中舉》的讀后感并上傳，讓學生在閱讀中對于課文內容進行理解的同時，也能學習到許多典故和用語，提升自己的寫作水平。也可以讓學生對于彼此的讀后感進行互相傳閱、評價，對于其中的優秀作品進行表揚以及展示，對于學生寫作中存在的不足也要及時指正。在信息端也可以舉辦專題閱讀寫作收集，讓學生在進行閱讀以后，根據閱讀內容任意發揮自己的想象力并上傳，并讓學生互相傳閱借鑒。對于很多學生來說，在教室往往受限于資料的貧乏，學生的寫作不能任意發揮。而在信息端，教師讓同學們在閱讀以后上傳寫作成果，不僅可以讓同學們自由發揮，還可以對于同學們的閱讀成果進行檢驗。

4.教師利用好信息技術，提升個人教學能力

最后，教師也要利用好信息技術，不斷進行自我學習、提升自己的專業素養。首先是對一部分老教師進行培訓，一部分教齡很長的教師由于缺乏系統的教學，還不能夠熟練運用信息平臺，因此學校需要對他們進行專業培訓，提升教師利用信息技術的能力和意識。在此基礎上，教師就需要利用信息技術不斷自我學習，讓自己能夠與時俱進。比如教師也需要定期在網上上網課，聽取教育專業的講座，對于自己教學中存在的問題能夠虛心學習。以講課為例，部分教師在講授《出師表》這樣的文言文時，感到無從下手，無法讓學生理解文中的重難點，這時候教師就可以在網上尋找其他優秀教師的公開課，從學習他人中尋找靈感。信息技術中的豐富資源不僅是對學生來說的，對教師也同樣如此，只有利用好那些教育資源、不斷提升自己的專業素養，才能夠更好地完成初中語文教學任務。教師也可以在網絡上和其他教師進行教學探討，通過集體的力量來解決個人存在的問題。

在信息化，教師還需要轉變自己的觀念，語文新課改要求教師突出學生的主體地位，并且和學生進行良好的互動。俗話說，信息技術拉近了人們的距離，同樣地，信息技術也能夠拉近教師和學生的距離。學生在信息端能夠更加暢所欲言，教師在信息端也能夠聽懂學生所思所想，兩者進行良好有益的互動。比如在現實中，學生往往不敢對教師的教學提出建議，教師對自己的教學方法是否適用于學生也不能夠完全了解，但是在網絡端，學生可以通過匿名表達自己的意見。例如，教師在信息端進行匿名問卷：對于教師關于《海燕》的講解，同學們有什么好的建議？教師根據學生的意見改進自己的教學方法，而學生看到自己的教學方法被采納，也會更有上課積極性。

結束語

綜上所述，教師要想在信息化時代，更好地將信息技術和語文教學融合起來，就需要采取有效策略：首先就是利用信息技術，創設出良好的課堂情境，吸引同學們的注意力；然后利用信息技術發掘出足夠的學習資源，讓教師對教材的重難點教學能夠更加得心應手；在學學生的閱讀能力和寫作能力進行教學的時候，也需要利用好信息技術，將課堂內外的閱讀篇目更好地傳遞給學生，并對學生的寫作成果進行有效反饋；最后，教師自己也需要利用信息技術，不斷提升自己、提高自己的教學能力，更好地完成教學任務。