淺議初中化學教學中學生環境保護意識的培養

唐小愛

（通渭縣馬營鎮初級中學 甘肅 定西 743306）

引言

環保教學是環保意識的養成，因此必須從小實施教育，并把環保意識納入個人生活習慣中去。有效提高初中學生對環境保護的意識，同時學校按照全面發展教育的要求，把環保意識的培育貫徹各級學校各類教育活動中去。

1.在教學中培養環境保護意識的意義

1.1 培養環保意識，踐行環保行為

環保意識是促進社會可持續發展的重要因素。初中教學階段，是幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀的重要時期，在此階段，加強對學生的積極正確的意識培養，有利于促進學生行為準則的形成。初中化學能夠使學生在學習中接觸到某些有害化學物質，幫助學生理解環境污染的形成和影響。化學學科中的元素和結構與環境有重合部分，能夠直接將學科知識與環境問題相銜接，直觀地表現環境保護的重要性。同時，化學學科中的元素轉換以及反應能夠為環保行為提供理論支撐，幫助學生更好的去踐行環保行為。

在化學教學中，教師要充分利用化學教學資源，讓學生樹立環境保護的意識，讓學生在化學相關知識中深深感受到保護環境的重要性。擁有危機意識，讓學生更好地理解環境保護的重要意義。比如說，在初中化學教學中，涉及影響環境的因素，用水污染作為課題導入，將工業污染、農業污染、生活污染的來源進行圖片化展示。根據教學貼近生活的原則，引導學生從生活層面出發，減少污染物的排放，緩解水污染的壓力。

從化學的特性出發，利用有利資源，將環境污染的來源與影響深入到化學的教學中去，幫助學生理解環保的重要性，培養學生的環保意識，促進學生將環保行為融入生活，共同營造良好的生態環境。

1.2 培養學生的綜合素質，促進學生全面發展

環境保護意識的貫徹有利于促進社會的進步與發展，在教學中培養學生的環境保護意識能夠幫助學生增強其綜合素質。現階段的教學環境已是素質教育的理想主場，唯有在課堂教學中深入培育學生的優秀品質，才可以不斷提高學生的綜合素養，從而促使學生朝著正確道路向全面發展。在初中化學的課程中加入了環保理念，不僅僅可以讓化學理論的知識更貼近實際生活，而且易于學生掌握；更可以把一定的社會價值理念滲透到課堂，讓在單純的課程教育中具有一定綜合素養的教育，可以促使學生的全面發展。而教育就是培養社會發展所需求的人才，根據現階段的社會需要，教育就必須培養出具備環保意識的新一代年輕人，同時致力于營造可持續發展的社會模式，努力培育學生積極的心理狀態和健全的社會性格，

在初中階段的化學教學中融入環境保護意識的培養，是理論知識與實際應用的貫穿融合，不僅促進了學生對知識的理解，還推進了知識的實際化應用。將社會所需融入教學，培養學生的社會優良屬性，貫徹全面發展的理念，建造綜合品質俱佳的青少年社會力量。

1.3 促進環保理念的傳播普及

初中階段的青少年知覺的有意性和目的性有了較大的提升，可以根據教學要求理解事物，并根據主觀臆斷對教學內容進行評判，從而進一步進行教學內容的傳播。在此階段的學生理解中，初中化學教學中，環境保護意識的培養，是屬于正向思維，起到積極引導的作用。中學生會根據此積極作用進一步有目的性的進行傳播，引導更多人了解環保意識的內容。并且，隨著年齡的增長，初中生的思維和自我意識逐漸成熟，對自我有了一定的認知，也具有了一定的社會責任感。教學中融入的環境保護意識，在他們看來就是自己的社會責任，不僅僅需要自身的努力去維護，還需要動員更多人參與到環境保護工作中來。初中生具有十分熱情、激動的性格特點，信息的傳播力較強。學生在教育工作者的教學中獲取的環保意識，在學生的態度認知中分類為正向積極因素，需要進行推廣傳播的內容。所以，教學中環保理念的培養有利于該理念的傳播與普及，對生態環保工作奠定了一定的思維基礎。

2.在初中化學教學中培養學生環境保護意識的措施

2.1 利用教材，貫徹環保理念

化學學科中蘊含許多關于環境保護的知識，從大氣環境到水資源等都涉及化學反應的變化引發的環境問題。初中化學教材從化學的基礎知識入手，將化學知識帶入環境問題當中，引發學生對環境保護問題的重視。對化學教材進行深入解讀，利用教材中的環境相關素材，對環境保護展開教學，引導學生保護環境，維護生態健康。比如說，在《我們周圍的空氣》一節中，涉及空氣污染的課題內容，可以根據空氣中不同的氣體含量會帶來的環境污染進行探討研究。根據教材中二氧化硫等生成，探討身邊發生過的二氧化硫污染空氣的現象，以及二氧化硫過量帶來的危害等問題，引導學生理解過量排放二氧化硫帶來的環境問題，以此進行大氣環境保護的教學。再舉例來說，從教材中《二氧化碳的制取與研究》課題中，探索二氧化碳的對生活的影響。教材中提到工業化生產提高造成二氧化碳含量超標，導致溫室效應，致使全球氣候變暖。教材中例舉了全球變暖帶來的危害，以此幫助學生建立大氣污染的危機意識，教師借此引導學生進行低碳生活，減輕碳排放，培養學生的環境保護意識，進行環保教學。綜上，利用教材中的化學理論知識，與環境問題相連接，將環境保護問題融入教學中，進而引導學生貫徹環境保護的理念，促進生態環境的發展。

2.2 通過實驗，直觀感受環保的意義

化學是一門理工學科，多以實驗為理論依據。在化學教學中融入環境保護意識的培養，可以將環保問題融入到化學實驗當中去，通過實驗，驗證環境污染的來源以及危害。同時，通過實驗，研究如何進行環境保護的措施，加強環境保護的行為支撐。化學實驗不僅僅能夠幫助學生直觀地理解化學知識，增強其直觀感受；還能夠培養學生發現問題解決問題的能力，促進學生實際動手能力的提升。與此同時，化學實驗涉及有毒有害試劑的使用，需要學生進行無害化處理，更能夠從實際出發，培養學生的環保意識和行為。舉例來說，初中化學教學中《水凈化》課題。課程由當代水資源缺乏的環境現狀作為導入，以圖片形式展示水資源短缺和水污染的現象，引導學生重視水資源的環境保護。再通過組織學生進行水凈化實驗，利用明礬、活性炭、濾紙等完成水凈化工序。實驗直接展示了水凈化的操作，幫助學生掌握了過濾實驗“一貼二低三靠”的注意事項，同時警醒學生要節約用水，保護水資源。此類化學實驗不僅能夠使學生掌握化學實驗的操作技能，還能夠幫助學生掌握一些保護環境的基礎操作，便于學生在保護環境時的實際應用。

化學實驗中廢料的處理在培養學生環保意識中起到十分重要的作用，引導學生正確地處理化學廢料，幫助學生形成良好的環境保護意識，主動將有害物質進行標準化排放處理，絕不將化學廢料隨意傾倒，造成化學試劑對環境的污染。在這個過程中，學生不僅僅能掌握化學物質對生態的影響，還能夠加強對學生的環保意識培養。

2.3 在課外社會實踐中，進行環保生態教學

在化學學科中，知識的結構及邏輯性較強，針對于在化學教學中融入環保理念教學，則需要將知識帶入生活，通過實踐去檢驗化學理論的結構與邏輯，驗證環境保護的重要意義。在人教版化學課程安排上，我們可以發現，大多數知識都與生活密切相關。在生活中常見的物質之間，發生的化學反應，能夠為環境保護提供新物質基礎。學生通過社會實踐，真正地參與到環境保護當中去，在掌握化學物質之間轉化的同時，深刻理解環境保護的重要意義。比如說，初中化學的教學中，組織學生參與農場實踐工作，進行土壤的酸堿度中和。學生在實踐中了解到造成土壤酸性增強的原因是，空氣污染造成酸雨，導致土壤酸性增強。并在實踐教學中掌握治理土壤酸性的辦法，通過熟石灰中和土壤酸性，掌握酸堿中和的化學方程式。這種形式不僅僅能夠激發學生學習化學的興趣，還能夠在實踐中培養學生的環境保護意識，鍛煉學生保護環境的實際動手能力，使化學教學中培養學生環保意識的方式更加多樣化，實效性得到發展與提升。

2.4 引導學生組織環保主題活動

培養學生的環境保護意識不只能夠在課堂上進行，還可以通過引導，促進學生自主進行宣傳推廣。教師引導學生根據已經掌握的化學常識，組織各類型環境保護主題活動，宣傳環境污染的來源及危害，幫助更多人建立環境保護意識。在這個過程中，學生從被動的培養者轉化成為主動的宣講者，能夠使環境保護意識更加深入人心。舉例來說，根據初中化學教材中的“使用燃料對環境的影響”為主題，組織知識競賽活動。以知識競賽為依托，宣傳不合理燃料以及尾氣排放帶來的環境污染，共同呼吁大家重視環境保護，低碳出行，使用清潔能源，減少空氣污染帶來的災害。此類活動充分調動了學生自主培養環保意識的積極性，是對化學教學的一種模式創新，是促進學生發展的多元形式。這種形式趣味性強、有利于引導學生的自主性環境保護意識的建立。

結束語

綜上所述，在化學教學中融入環保意識是時代發展的要求，也是時代發展的必然趨勢。環保意識以化學知識為依托，讓學生更好地認識到環境污染的來源以及對人們的影響，并針對現狀讓學生提出相應的防治措施和環境治理的方案，真正實現對學生環境保護意識的培養。可見，在初中化學課堂中將環境保護意識有效融入，不斷地培養學生的環保意識，使學生從小樹立起生態環保思維，為維護未來的生態化可持續發展奠定思想基石。